“专创融合”下高校创新创业能力培养

倪海滨

[摘           要]  创新培养策略是提高高校创新创业教育现代灵活性与创新高效性的重要措施，也是深化高校素质教育改革与提高大学生创新创业实践能力的主要途径。简要分析“专创融合”下高校创新大学生创新创业能力培养模式的必要性，为加快培养具有创新创业精神且符合人力资本市场需求的高素质应用技能型人才的速度，提出一些新建议与新措施。

[关    键   词]  “专创融合”;创新创业能力;培养策略

[中图分类号]  G647                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）22-0108-02

创新创业教育是高校提高大学生创新发展能力与就业成功率的重要手段，原有高校创新教育过于重视大学生创新创业意识的增强，却降低了对大学生创新创业实践能力的要求，削弱了其对大学生顺利就业或成功创业的支持与促进作用，因此，高校应从教育理念、方向目标及内容体系等层面来提高创新创业教育效果，并在结合大学生专业特色的基础上，积极探索出独特有效的“专创融合”教育之路。

一、简单介绍“专创融合”的主要内容

（一）“专創融合”的定义

“专创融合”顾名思义就是将专业、创新、创业等教育进行融合交叉，实现了高校教育从理论到实践、从分离到融合的根本性转变，提高实践教学在教育体系中的比例，既要激发大学生的创新意识与创业激情，也要传授其更多创新创业的方法技巧与实践经验，实现高校教育要素的优化配置，引导在校大学生积极主动地融入社会之中，了解社会环境与各行各业发展趋势，促使其客观冷静地分析自己现有能力经验与成功创业人士之间的差距，进而实现大学生优势特长的发挥与劣势缺点的改正，为实现高校素质教育改革目标奠定了基础。

（二）“专创融合”教育的重要意义

“专创融合”教育理念的提出及实践运用拓宽了高校创新创业教育发展空间，“专创融合”教育是对传统高校专业教育与创新教育模式的继承创新与突破发展，在提高教育理念先进性与教学方法现代性的同时，也优化调整课程体系，满足了不同发展诉求大学生对不同领域专业知识技能的诉求。“专创融合”教育也是对专业教育内容的补充完善与延伸丰富，要求大学生在掌握扎实的专业知识技能的基础上，提升自我的创新思维与创业能力，实现了专业教育与创新创业教育的相互补充、相互促进，从而实现了大学生专业核心素养、创新实践能力的共同提升。

二、“专创融合”下高校大学生创新创业教育能力培养策略

（一）坚持“专创融合”教育理念

部分高校老师对“专创融合”教育理念核心内容的理解认知并不全面准确，低估了“专创融合”对提高专业教育质量与大学生就业能力的重要性，甚至认为创新创业教育是浪费专业课教学时间与大学生精力的事情，不断缩减创新创业教育时间，这些都增加了“专创融合”教育开展难度。高校老师应主动学习“专创融合”教育理念主旨思想与实施技巧，积极参加高校及相关部门组织开展的“专创融合”教育相关的主题讲座或研讨交流会，研究分析与综合比较不同地区高校制定实施的大学生创新创业教育计划与改革方案，学习借鉴其他国家、地区大学生创新创业的成功经验与教育模式，加快自身“专创融合”教育思想与“双创”人才培养理念的形成速度，并在结合当前高校教育理念、专业教育现状及大学生发展诉求等基础上，将新教育理念融入专业教育各个环节之中，逐步强化大学生的创业意识与创新实践能力，从而增强专业教育与创新创业教育的相互促进作用。

（二）创新人才培养策略

高校应加强对人才资本市场及不同专业大学生就业现状的调研力度，并在结合大学生兴趣爱好、不同行业发展趋势及经济社会发展潮流等来制定不同专业大学生培养目标，提高对大学生技能创新与实践创业能力的整体要求，坚持课内与课外、理论与实践、校园与社会等有机融合的基本原则，实现大学生学习场所的扩展、学习途径的增加及学习内容的延伸，进而实现大学生专业理论知识、职业发展潜力及创新创业素质的共同提升。另外，老师还应提高与大学生深度交流沟通的频率，分析概括大学生的性格特点，并在结合大学生专业能力、性格特征及兴趣爱好等基础上和大学生共同制定学习成长目标，提高其学习发展目标的针对性与阶段性，避免因发展总目标实现难度过大而打击其学习成长的积极性与自信心。

（三）建立“双创”能力训练体系

原有课堂教学侧重于专业定义规律的讲解，“专创融合”下的课堂教学内容实现了基础知识、专业知识与创新创业技巧的融合。以往课外教学则以专业相关的实验探究活动为主，“专创融合”下的课外教学应坚持专业实践、技能比赛及创业项目开展等的融合，为大学生提供更多专业实践与创新创业的平台。同时，高校还应增加创新创业实践场所及线上管理系统的资金技术投入，大学生可以利用“专创融合”线上平台来随时随地交流沟通创业思路与项目最新进展，鼓励大学生利用实践来构思项目基本框架与实施计划。另外，高校还应加大其与大中小企业、政府部门及社会组织等的深度合作力度，不同规模实力企业的运营模式、内部氛围等存在很大的差异，大学生通过到不同规模或类型的企业实习的方式来积累创业或就业经验。高校与相关政府部门、实力雄厚企业合作研发新项目，创建更多基础设施完善、科研创新氛围浓郁的实践教学基地。最后，高校还可以通过组织优秀大学生及老师参加国际性学术交流活动，提高其对国际性教育资源的有效利用率。

（四）创新课程体系

高校应深度分析和总结概括原有课程体系的优点与缺点，并在复合创新型人才培养目标、高校素质教育改革要求及大学生就业趋势的基础上来优化调整课程体系，增设创新创业、心理素质等方面的课程，寻找专业、创新及综合等教育之间的结合点，并以此为基础来创设教学环节，利用网络平台、学习软件及图书资料等来获取相关教育素材，进而推动“专创融合”教学的开展。同时，老师还应加大对大学生创新创业与职业规划意识的培养力度，帮助大学生改变原先只重视专业学习的落后学习观，主动学习与其职业规划与社会实践相关的各种知识技能，积极培养大学生坚韧不拔、敢于挑战创新的精神，强化大学生的责任感与自信心。高校还应利用校内网、教学资源库等途径来提高创新创业资源的共享互助与延伸性，加强对网络课程的研发，推动高校联合教学，鼓励大学生打破专业屏障来学习更多实用技巧。另外，高校还应与教育培训机构、科研机构及创业孵化基地等进行深度合作，既可以购买优质的与“专创融合”教育相关的网络课程，也可以共同研发更符合大学生创新创业与专业能力的网络课程，鼓励大学生利用课余时间选择性地下载并观看网络教学视频，实现大学生专业融合学习时间的延长与学习途径的拓宽。

（五）建设新型实验平台

高校应适当提高实验室基础设施资金在其教育基础设施建设总投入中的比例，为大学生提供更多实验论证专业知识与探究新科学领域的场所，鼓励大学生在实验室内进行创业项目的推理演示，分析其创业项目的可行性或成功率，找出其项目开展过程中可能会遇到的困难，通过大学生集体讨论、反复实验论证等途径来寻找问题解决方法，从而提高大学生创业思路的开拓性与灵活性。同时，高校也可以创建综合性或交叉性实验室，拓宽大学生学习其他学科知识的途径，提高大学生知识技能体系的综合性。另外，高校也可以组织大学生到当地创业孵化基地进行学习或实习，为大学生找到志同道合的创业人士提供更为广阔的平台。大学生也可以利用创业孵化基地的设施技术来助推其创业项目的实施，帮助大学生更加准确清晰地了解创业流程，通过与创业失败的人员交流互动来获得更多创业失败的教训，并在共同分析其创业项目可行性的过程中，不断地完善创业项目实施方案，这些都有助于提高大学生的创业成功率。

（六）加大导师队伍建设力度

许多高校創新创业教育是由学科老师兼任，大多数老师并没有系统学习过创新创业教育专业知识技能，甚至也没有接受过专业系统的双床教育培训，没有掌握创新创业教育技巧，缺少相关的实践经验，这些都降低了其对实现创新创业教育目标的促进作用，同时，也有许多老师并没有认识到“专创融合”教学的必要性，降低了两者之间的关联性与融合性，从而弱化了“专创融合”的影响力。高校应对“专创融合”教师队伍成员进行重新配置，由专业课老师、创新教育老师及企业管理人员共同组建导师团队，明确教师队伍在大学生“专创融合”教育中所扮演的角色与地位，坚持专业教研与“双创”指导相结合的原则来打造综合创新型队伍，既能解答大学生的专业知识问题，也能为大学生创新创业实践活动进行科学指导，更能在大学生创业项目失败时，给大学生以心灵的安慰与精神的鼓舞，让大学生重新燃起创新创业信念。高校还应鼓励老师利用暑假或寒假时间到合作企业进行参观学习或实地调研，通过与企业管理人员交谈的方式来了解其对不同岗位人才的招聘要求，学习其企业创建或运营管理的经验，从而提高老师对大学生创新创业项目组织实施计划的启发引导作用。另外，高校也可以让优秀企业管理人员或成功创业人员兼任大学生导师，通过组织讲座、一对一指导等方式来帮助大学生对企业运营管理与创业发展的基本概念，尤其是创业初期资金筹集、企业手续办理、企业运营目标等方面，让大学生了解创业初期需要准备的事情。

应正视传统高校大学生创新创业教育模式的弊端与漏洞，充分认识到“专创融合”教育对实现大学生创业梦想与提高高校“双创”教育质量的重要意义，通过完善“双创”训练体系、加强导师队伍建设等途径来提高“双创”教育水平，为实现大学生及高校教育事业的共同发展奠定基础。

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编辑 张 慧