“实践教学+第二课堂”高职道桥检测专业学生职业能力提升路径研究

宁晓东 陈彪来

[摘           要]  根据道桥检测专业人才需求变化的趋势和职业能力形成的规律，结合第二课堂自主性、实践性、激励性和自主教育等特点，提出将第一课堂实践教学环节与第二课堂活动有机结合提升学生职业能力的新思路，并对两者如何有机结合，实现资源共享、优势互补和形成良性循环的有效途径进行了研究。

[关    键   词]  高职;实践教学;第二课堂; 职业能力;提升路径

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）26-0192-02

职业能力分为专业能力和职业核心能力。专业能力是具体行业和具体岗位所需要的具体职业能力。而职业核心能力则是所有职业共同需要的能力，是伴随人终身的可持续发展能力，是可迁移到任何领域使用的技能。具体包括学习能力、交流能力、社会活动能力、组织管理能力、问题解决能力等基本能力。

学生职业能力的培养是目前高职院校都在思考的关键性问题，因为它关系到人才培养的质量，对于院校和学生而言都具有十分重要的意义。

一、高职道桥检测专业职业能力培养目标

高职道桥检测专业学生要能够熟练操作道路桥梁相关检测设备，整理汇总检测数据，客观分析检测结果，对道路桥梁原材料及工程实体的质量进行评判。在整个工作过程中要注重团队合作，善于和参建单位进行沟通，坚持数据说话，不得弄虚作假，检测结果的评判要客观公正，工程质量的控制要坚持原则。步入工作岗位后要与时俱进，主动学习，适应更新换代的检测设备对操作技能等方面的新要求。不仅能适应公路试验检测员初级工作岗位的需求，而且还能够成为未来高级工作岗位的创造者，并能在未来个人职业生涯发展中自主调整，成就自我。

二、高职道桥检测专业学生现状

（一）学习现状

高职学生学习能力不足，理论基础知识掌握相对薄弱，逻辑思维能力不强，对理论知识的接受力和理解力不高;缺乏学习的积极性和主动性，独立自主的学习能力不强。近几年高职招生难度增大，为了维持生源，单独招生、文理兼收等一些招生政策的实施使学生整体素质不断下降，教学难度增大。

（二）工作现状

学生毕业上岗之后不能很快进行角色转换，无法适应工作环境，专业能力不足，动手能力较差。由于缺乏和领导及同事之间的沟通，导致无法及时排解工作压力。另外，还不同程度地存在工作不认真、有惰性，敬业意识不强，离职率较高等现象。

三、高职道桥检测专业学生职业能力提升路径架构

道桥检测专业实训内容不仅包括基本试验操作，还包括规范使用仪器、正确处理数据等。根据工作岗位对学生能力的要求，结合高职学生喜欢动手、感性认识强于理性认识的学习特点，遵循学生的接受规律，选择一些具有代表性、有助于学生理解理论、技能提升的检测项目并进行分层设计，科学制定第一课堂（实践教学）和第二课堂（校内社团活动及技能大赛）的教学内容，形成层層递进、环环相扣的职业能力培养路径，这一路径要以试验检测规程和岗位要求为依据，优化教学内容，紧密衔接第二课堂赋予职业能力内涵的素质教育项目。

1.通过第一课堂实践环节教会学生正确规范地开展道桥常规试验检测，为提升职业能力奠定基础。

2.模拟企业的真实职场氛围，实施以企业实际工作为载体的项目化教学，训练学生的综合技能，初步完善学生的职业能力。

3.精心设计试验检测系列赛项内容及评价标准，将其融入第一课堂实践环节和第二课堂的相关活动中，通过层层递进式教学，使学生的技能水平有序提升，同时还能与理论教学、社团活动、技能竞赛相互促进，充分提升学生的职业能力。

四、高职道桥检测专业学生职业能力提升路径的实践

（一）设计第二课堂活动方案

通过对道桥检测专业近年来组织开展的学生活动进行总结，确定第二课堂活动内容和评价标准等要素，将其融入道桥检测专业人才培养方案和课程体系，根据道桥检测专业不同年级学生的专业学习进程，合理规划第二课堂的相关活动。通过分阶段、分层次组织开展实践教学，帮助学生综合应用已经掌握的单项检测技能完成第二课堂的某项具体任务。例如：水泥混凝土或沥青混合料配合比验证任务就可以从水泥、沥青、粗集料和细集料等原材料的常规试验检测开始逐步完成。

（二）创新“实践教学+第二课堂活动”教学模式

以道路工程常用材料和真实的工作场景为载体，以我院校内实训基地和校外实习基地等为依托，以校级和国家级职业技能竞赛为平台，制定道桥检测专业第二课堂教学计划，积极营造文化氛围;依托职教集团，加强校企联合，搭建工程项目的试验检测实践体验平台，拓展第二课堂活动基金的募集渠道。

（三）成立导师团队，指导社团活动

学生的职业能力是通过参与多种高质量的社团实践活动才得以不断提升的，但其自身在社团选择上存在盲目性，需要教师给予正确的指导。我院学生依托道桥检测专业成立了公路工程试验检测协会和桥隧无损检测协会，公路桥梁系配备了两名专职指导教师和多名兼职指导教师，组建了导师团队，通过指导协会开展新生入学教育、公路试验检测技能大赛、专题教育讲座、深入企业观摩、校企双创交流会等具体活动，使广大学生对未来的职业产生了浓厚兴趣，对职业生涯有了清晰的规划。导师团队指导学生借鉴“现代企业制度”管理社团，制定并完善相关规章制度，确保有序、高效地开展活动。在各项活动中，导师团队高度重视学生自我学习、信息处理、解决问题、创新和合作协调等职业核心能力的培养。

（四）依托社团活动，发掘“专、精、尖”学生，充分发挥“传、帮、带”作用。

依托公路试验检测协会和桥隧无损检测协会的系列活动，一批优秀学生干部和专业能力突出的“专精尖”学生会员将会脱颖而出。通过他们“以点带面”，在指导其他学生进行职业技能训练过程中充分发挥“传、帮、带”作用。另外，还可以作为老师的好帮手，参与各项试验检测培训和对外服务工作。

（五）以专业技能竞赛为驱动，建立专业技能竞赛互动平台。

职业技能大赛体现了行业发展的前沿和趋势;体现了企业对人才职业能力的最新需求。把专业技能竞赛引入实践教学，有效地培养学生的创新意识、实践操作能力、奋进精神和团队意识，推进职业院校与行业的无缝对接。

总结前期参赛经验，不断构建和完善优化以学生职业能力培养为导向的“实践教学→专业技能竞赛→职业能力”互动平台，建立三者相互促进、不断迭代优化的模式，以专业技能竞赛助推本专业实践教学，通过良性循环促使学生的职业能力不断提升。

（六）注重过程性评价，激励学生提升职业能力

在第一课堂实践教学过程中，对学生操作的规范性进行评价。在第二课堂活动中，对任务完成的结果进行评价，同时根据实际情况还要灵活加入学习态度，团结协作，安全操作等方面的评价。制定多项激励措施提高学生参加技能竞赛的积极性，例如竞赛成绩与相关专业实践课程成绩直接挂钩，并作为学生综合素质考核的加分项;在各项评优选先及就业双选会上优先推荐参赛选手等。

五、结语

将高职道桥检测专业第一课堂实践教学环节与第二课堂活动有机结合，实现了资源共享、优势互补，使职业能力的提升步入良性循环的轨道。通过对相关途径进行实践，发现“实践教学+第二课堂”教学模式在促进专业知识学习、营造专业文化氛围、深刻理解职业道德内涵以及学生的团队协作精神、就业竞争力等方面发挥了重要作用。该模式扭转了试验检测第一课堂教学的被动局面，提高了学生学习的主动性和积极性，取得了良好的教学效果。大部分学生对这种教学模式和方法都表示喜欢，也觉得自己的职业能力得到了很好的锻炼。

參考文献：

[1]宁晓东，陈彪来.浅谈高职道桥检测专业第二课堂实施方案设计：以道路建筑材料综合实训环节为例[J].现代职业教育，2018（11）：66-67.

[2]陈学凤.以社团为载体培养高职生职业核心能力的实践路径[J].职业技术教育，2013，34（32）：83-85.

[3]刘东菊，汤国明，陈晓曦，等.全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究[J].职业技术教育，2015（10）：30-34.

[4]丁宗胜.高职学生职业能力培养的路径探索[J].中国职业技术教育，2014（17）：11-13.

编辑 曾彦慧