线上线下混合教学模式在高职教育教学课堂的应用研究

赵生昌

[摘           要]  随着信息技术与教育的不断推进融合，在线教学与传统教学之间迸发出了新的火花。“线上+线下”混合式教学模式出现，让教育界掀开了新的篇章。线上、线下两种教学组织形式各有优缺，在互补中“扬长避短”，发挥出新的积极作用。以高职教育为例，对线上线下混合教学模式展开简单分析和研究，以求从多角度将该模式引入高职教育教学课堂，推动高职教育的新发展。

[关    键   词]  线上线下混合教学模式;高职教育;教学应用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）26-0174-02

在迎合市场需求，以人才培养为导向建构现代化高职教育教学课堂的大背景下，高职教育工作者必须充分认识信息技术在教育行业的渗透力，充分认识并发挥线上线下混合教学这一新興教学模式，依托网络教学平台打造教育新课堂，在教学实践中推动高职教育教学的改革发展。

一、线上线下混合教学模式概述

线上线下混合模式（Online To Offline，O2O）将线下的传统课堂教学模式与互联网平台有效连接，能够实现线上与线下教学活动的有机结合。学生不仅能够通过移动终端进行在线学习，教师也可以利用网络平台落实教学活动。同时线下教学还能够对线上教学进行有效的补充以及针对性的讲解，该教学模式是教与学融合之下的新产物，其基本概念图如图1。

二、线上线下混合教学模式应用于高职教育教学课堂

（一）搭建平台，传输资源，做好课前的自主学习准备

1.搭建线上课程教学平台

线上线下混合教学的支撑是线上课程教育平台的建构，因此高职教育工作者必须在充分整合优质网络课程资源的基础上将其上传到线上网络平台。网络平台在建立过程中应当考虑分模块，即根据教学模块对应不同的教学资源。且线上网络平台上功能必须齐全，既要包括教学平台又要包括作业布置平台、测试系统等。在搭建混合课程教学平台中，学生可以通过线上预习、线下教材理解的方式同步进行预习活动，其平台建设具体如图2。

2.制定课前学习任务工作单

学生的学习活动必须有方向、有目的地进行，也就是上述我们提到的线上教学活动环节，教师应当为学生精细布置学习作业，这是学生线上进行自学活动的指导。教师应当根据具体的课程内容，按照三维目标的要求设计学习目标，以此为任务工作单，做学习指导。

3.提升教师信息化教学素养

当然，线上教学平台的建构以及混合式教学模式的应用都对教师提出了更高的教学要求。教师能否根据线上线下混合式教学模式的要求开展课程教学将直接决定学生的学习成效，这就要求高职教育工作者必须做好以下两项工作。（1）高职教育工作者必须从理念上充分认识混合式教学模式的重要性，改变自己的教学观念，积极站在教育改革的“第一线”上及时掌握教育新理念、新思想，为开展线上线下混合教学模式做好理论准备。（2）高职教育工作者必须在教学实践中积极参与多种多样的培训工作，在教学实践中尽可能提高自身的教学能力，既要提高自己的微课制作能力、信息技术应用能力，又要通过旁听、学习等多种方式掌握新课改下广为推崇的新式教法，从师资素养上为落实线上线下混合教学模式提供保障。

（二）组织教学，答疑解惑，实现知识内化、技能习得

1.落实小组合作，进行问题讨论

在课前的自主学习过程中学生会出现或多或少的问题，在课上教师可以采用小组合作的方法，按照“同组异质，异组同质”对学生进行精心分组。学生在小组内就自主线上学习中出现的重点问题进行探讨，这样课上也能够成为学生学习体验的天堂，学生还能够在线下沟通交流中不断吸收和内化知识。

2.开展集中指导，总结重点知识

在给予学生5～8分钟的讨论后，教师可让学生小组进行发言，了解学生疑惑的知识点，再结合重点知识进行集中的知识讲解。学生因为有所疑惑，能够认真听讲，教师也能够把握住学生集中注意力的时间约15～20分钟进行重点知识的传授。

3.进行拓展训练，确保技能习得

高职学校是应对社会人才需要开展专业性人才培养的教学舞台，对学生的实践性技能要求较高。因此在线下教学课堂上教师应当弥补线上教学的漏缺，根据具体的专业内容进行实验活动或者实训活动，让学生在“做中学”“学中做”，从而实现自身技能的有效提升。

（三）课后复习，查漏补缺，实现知识二次巩固与记忆

1.布置线下练习任务，完成作业

练习册、试卷等都是学生最常见的作业练习方式，线上、线下教学也要求学生完成这些作业。但教师可以节省学校收作业、判作业的时间，可以利用线上平台要求学生在完成作业后通过拍照上传的方式上传到网络平台上，教师直接进行线上批阅。这样不仅能够检验学生的作业完成情况，减少时间的浪费，还能够使教学时间得到优化。

2.布置线上复习任务，使用资源

很多学生在课前、课中的学习之后还存在一些疑惑点，学生也能够通过作业完成情况明白自己的漏缺。这时教师就可要求学生每天在课后根据自己的疑惑点利用微课视频或者相关资源进行二次复习。教师可以通过后台监督学生的学习时长以及资源下载量，这样能够有效监督学生的课后复习活动，学生也能够切实做到查漏补缺。

3.及时开展针对指导，因材施教

在线上教学平台上教师和学生之间减少了面对面之间的压力，教师可以利用网络平台实施“学困生转化”工作，即在线上平台对学生进行有效的指导，解答学生的问题，或者通过直播讲解、电话通话的方式了解学生在学习中存在的问题，落实因材施教工作。学生能够在教师的针对性辅导下有效理解知识，也能够提升学习自信、缓解抵触心理。

4.利用软件进行练习，提升技能

目前网络应用商店上有各种各样的学习软件，如学习英语口语的英语流利说、配音秀;学习英语单词的扇贝英语、百词斩;学习会计的会计随身学、会計从业资格考试题库等。学生应当在课后练习复习阶段充分利用这些软件进行辅助学习，确保自身专业技能的有效提升。

（四）利用网课，实现线上全面教学

“停课不停学”的教育活动，为线上线下混合教学模式赋予了新的色彩。过去线上线下教学模式更青睐于学生的自主线上学习与教师的适当线上指导与线下教学，其间倡导“网课”教学模式，即网上授课。该授课方式是指教师在开展课程教学过程中利用QQ群、钉钉、蓝墨云班课等和学生进行视频，即开直播，教师通过远程讲解的方式让学生根据教材进行课程学习。

该教学模式不仅能够有效应对特殊情况，能够保证教育“不落队”，也能够让学生更好地通过线上教学模式落实线下学习活动。这为教师打开了教育教学的新局面，教师可以及时针对特殊情况进行补充教学，网课教学让混合教学模式更精彩。

三、结语

总之，线上线下混合教学模式不仅充分发挥了传统教学课堂的教学优势，也弥补了慕课等纯线上教学带来的师生交流不足等问题，突破了教学时间与空间上的局限，让高职教育教学课堂焕发新的生机。从新课程角度看，线上线下混合教学模式不仅是对高职教育的创新发展，更是真正落实育人工作，推动高职教育教学深化改革的重要举措。

参考文献：

[1]张耀辉，陈献辉.高职院校推行线上线下混合式教学模式的应用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2018（12）.

[2]李特，庞洁.浅谈线上线下混合教学模式在高职教学中的应用[J].高教论坛，2017（7）.

[3]张永良，张启昌，杨卫社.高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析[J].陕西青年职业学院学报，2018（1）.

[4]管伟丽.基于线上线下混合教学模式下的信息化技术应用[J].山东纺织经济，2018（6）.

[5]张永良，霍倩倩，郭旭新.高职院校线上线下混合式教学改革的实施情况调查分析[J].杨凌职业技术学院学报，2018（4）.

编辑 赵瑞峰