网络教学阻碍因素分析与解决策略研究

杜方方

[摘           要]  针对网络教学阻碍因素分析与解决策略展开深入研究，首先分析网络教学中的阻碍因素有哪些，分别从教师方面与学生方面进行深入探讨，发现教师方面存在态度观念阻碍因素和信息技术阻碍因素，而学生方面则存在认知态度阻碍因素与学习技能阻碍因素等。以解决网络教学模式中存在的阻碍因素，实现网络教学模式的有效构建为目的，为其提供几点有效对策，以供参考。

[关    键   词]  网络教学;阻碍因素;解决策略

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）22-0038-02

现阶段的网络教学模式在开展过程中因存在一些阻碍因素，而严重影响其作用与价值的充分发挥，对教师教学方面与学生学习方面也存在一定程度的误导。所以，教师应如何解决这些问题，发挥出网络教学模式真正的价值，是文章重点研究的内容。

一，网络教学阻碍因素分析

（一）相关教师方面的阻碍因素分析

1.态度观念阻碍因素

网络教学阻碍因素中有关教师方面的阻碍因素，首先是以态度观念为主。大部分专业教师无论是在自己接受教育时，还是在接受专业教学技能培训以及教学生涯中，所采用的教学模式大多是以传统的理论知识“灌输式”“填鸭式”教学模式为主，而网络教学模式的结构与传统教学模式不同。传统教学模式是以理论知识的传授为主，借助书本教材内容进行专业知识讲解，而网络教学模式，则需要依靠先进的网络信息技术及多媒体教学设备进行教学，对专业教师的教学能力及计算机应用能力等各方面要求较高，因此，教学设计也会跟传统教学不同，这就需要专业教师转变自身的教学观念，丰富自身的职业教学技能。但是大部分教师还不适应网络教学模式，固守己见，同时又受时间紧、任务重的教学任务所压迫，导致大部分教师不愿意开展网络教学，或者不愿意在网络教学模式的构建上多花时间和精力，进而形成网络教学开展在态度观念方面阻碍因素。

2.信息技术阻碍因素

根据相关研究表明，我国大部分专业教师在教学过程中所擅长的专业教学能力和技能仅限于自己所教学科目，而对于开发和建设网络教学模式，以及运用网络信息技术开展教学，创新传统教学模式是多数专业教师难以达到的。又因多数教师信息技术专业知识结构的不完善，知识体系严重匮乏，在以往的学校培訓活动中也极少会接触到网络教学模式，所以便导致教师的信息技术水平有限，在面对先进的网络教学模式时，难以设计出符合其教学模式的信息化教学方案，故而使相关教师信息技术方面的匮乏成为阻碍网络教学模式开展的一大阻碍因素。

（二）相关学生方面的阻碍因素分析

1.认知态度阻碍因素

学生作为网络教学开展的学习主题，其自身对网络教学模式的认知与态度，将会在一定程度上影响着网络教学模式实施效果，以及决定着网络教学模式开展是否有效。同时，学生对网络教学模式建设的认可程度以及欢迎程度，也在一定程度上决定着网络教学模式，是否在人才培养过程中继续实施。所以，相关学生对网络教学模式开展的认知态度，是阻碍网络教学模式切实进行的重要因素。但是，根据相关研究表明，无论是网络教学模式还是传统教学模式，学生对其在教学活动中的开设，认知程度以及学习态度普遍是较低的，无论是在哪种教学模式中，学生对学习始终是保持比较保守的态度，既不反对也不提倡，始终是秉承着教师采取什么教学模式进行教学，自己便接受什么教学模式进行学习的态度，既不参与网络教学模式的构建、不发表自己的意见和建议，也不反对传统教学模式的继续实施。由此可见，学生对网络教学模式的认可度普遍不高。

2.学习技能阻碍因素

由于大部分学生在学习生涯中，无论是教师指导方面还是家庭培育方面，所接收的学习技能培育普遍是以大量的写题、大量的知识背诵等学习模式为主，即便是在学习中遇到问题，也普遍需要学生第二天到课堂中，或以打电话询问教师，以此来完成学习任务。而网络教学模式的开展，则要求学生要具备一定的网络信息技术能力与网络操作经验，通过利用网络信息技术在互联网平台中进行自主学习。在自主学习过程中，如果遇到困难和问题，可通过网络教学平台，通过社交软件及时与专业教师进行跨时空交流和互动，同时还可通过网络课程资源来获取自身所需要的学习资源，以此来完成学习任务。然而，由于我国大部分学生在学习技能的培育过程中，并未接受过网络学习技能的培育和网络操作经验的积累，所以即便是相关专业教师积极地在教学中推行网络教学模式，鼓励和引导学生通过网络平台自主进行学习，也难以达到预期的效果，无法保证学生能够完全适应网络学习模式，故而造成网络学习效果低下，成为阻碍网络教学模式开展的一大因素。

二、网络教学阻碍因素的解决策略研究

（一）保障制度建立

1.明确网络教学定位，完善网络教学规章制度

首先，相关学校可通过制订完善的网络教学规章制度，联手相关教育部门建立健全网络教学相关政策，通过出台多项政策支持，提高网络教学政策待遇与支持力度，以此来提高教师对网络教学模式构建的积极性和重视力度。同时，学校还应进一步明确网络教学定位，摒弃以往将网络教学模式看作为辅助传统教学模式的教学理念，可通过积极开展网络教学模式座谈会、学术讨论会等活动，告知教师网络教学模式并不是为辅助传统教学模式、创新传统教学模式而开设的，而是与传统教学模式一样，都是教师教学、学生学习必不可少的途径之一，同样是需要相关专业教师与学生从内心去接受和重视的。其次，相关学校还可通过推行“教学学术”机制，通过教学与科研活动的双向驱动，引导教师重视并投身于网络教学模式的构建全过程，通过自主参与网络教学模式的科研全过程，来提高自身对网络教学模式的重视程度，进而实现网络教学模式的有效落实。

2.建立网络教学激励机制，激发专业教师的积极性

首先，相关学校可按照网络教学模式构建的需求，以及教师工作量来建立网络教学激励与补偿机制，将教师薪资待遇、科研成果、工作完成效率以及专业技术水平等纳入激励与补偿机制中，根据相关专业教师的整体工作情况，给予符合其付出的奖励，如升职加薪、评职评优等。补偿机制可通过对参与网络教学模式的专业教师给予一定的物质和精神补偿，以此来激发专业教师参与网络教学模式构建中的积极性，调动专业教师积极主动在教学中建立网络教学模式。

（二）教师发展方面

1.以网络教学为基准，更新教学理念与设计思路

首先，任职教师作为网络教学模式开展的重要实施者与组织者，其自身的教学理念与设计思路将会在一定程度上影响着网络教学模式构建的有效性。所以，面对网络教学模式，相关专业教师应及时更新自身的教学理念与设计思路，根据实际教学大纲与教学目标设计符合网络教学模式的教学方案，并借助网络信息技术，充分挖掘互联网平台中的专业教学资源，以此来扩充网络教学资源库，最大限度地发挥出网络的价值优势，实现教学质量和效果的提升。只有这样，才可实现专业教师对网络教学模式认可态度的真正改观。

2.以网络教学为基准，加强教师信息技术技能培训

相关专业教师首先应重视对自身信息技术的应用技能培训，通过积极参与学校所举办的信息化技术培训活动，提高自身信息技术应用能力，实现信息技术与教学方法的有效融合，促进网络教学模式的有效开展。同时，相关专业教师还可通过与校方进行交流和沟通，提倡学校开设多元化、持续性的培训活动，通过建立多元化网络教学培训体系，引入一批优秀的网络信息技术人员，为专业教师提供全方位的专业技能培训，并以长期、长效模式为主，随时为教师提供技能培训，以此来确保专业教师自身所具备的信息技术能够与时俱进。

（三）学生发展方面

1.加大網络教学宣传力度，提高学生对网络教学的认识

首先，相关学校可定期在校园内的网站、广播、宣传栏及报刊社等地方对网络学习模式自身所具备的优势和应用价值等进行大力宣传与推广，以此来使学生明确认识到使用网络学习模式对其未来发展和学习成效提升的重要作用。其次，教师方面还可以多布置一些需要利用网络平台完成学习任务的课下学习任务，明确告知学生若是遇到不懂的问题可通过互联网社交软件寻求教师帮助，同时还可利用网络教学平台中的教学资源库，挖掘自身所需要运用到教学资源，以此来深化学生对网络教学的认识，帮助学生形成应用网络学习的良好意识，并促使学生养成正确的网络学习态度与学习动机。

2.树立网络教学学习典型，带动其他同学开展网络学习

除了加强宣传网络教学模式优势和应用网络进行自主学习的重要性以外，还可充分挖掘网络学习模式中自主学习效果极好且高度认可网络学习的学生，将其作为网络学习典型，通过召开班会、家长会及座谈会等形式，对这些学习典型予以表扬和奖励，奖励可以学分、奖学金等形式为主，以此来带动其他学生应用网络进行学习的热情，提高学生对网络教学模式的重视力度。

三、结语

总而言之，虽然网络教学模式在发展过程中存在很多阻碍因素，严重影响着网络教学模式的开展效率，难以发挥出其真正的价值与作用，但是只要通过建立有效完善的保障制度，增强教师对网络教学模式的认可与重视力度，培养学生应用网络自主学习的良好意识，便可有效化解网络教学模式中的阻碍因素，促进网络教学模式的长效发展。

参考文献：

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编辑 王海文