浅谈提升高校英语教学实效性的相关研究

张承丽

[摘           要]  英语作为学生进入高校之后的一门必修语言类课程，既是语言技能的基础课程，又是跨文化能力的培养课程，在人才培养过程中非常重要。高校阶段的英语教学需要融入多方面的英语知识，如其他国家的文化习惯、英语文学、英语听力、英语口语等。学生需要学习英语思维，课程应该主要培养学生对英语的兴趣，提高英语的综合能力，并且提高英语的运用能力。在经济全球化的今天，国际化交流越来越多，越来越日常化，英语又是国际通用语言，所以会使用英语是一项非常具有优势的能力，但是我国英语教学起步较晚，部分学生对英语没有正确的认识，甚至认为不需要学习英语，所以比较缺乏学习英语的动力。而且各个高校的英语教师综合素质不一，不能更好地帮助学生发展他们的综合能力。所以就需要教师转变思路，创新教学方式，增加互动教学来提高高校英语的课堂质量，激发学生的学习动机，提高课堂参与度。

[关    键   词]  英语教学;实效性;高校

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）26-0144-02

一、我国高校英语教学的现状及不足

（一）我国高校英语教学的现状

目前高校英语课堂教学方式十分单一，在传统的教学过程中，教师在课堂上讲，学生在讲台下被动接受知识，这样的教学形式占据了所有课堂内容，课堂上只有老师讲授，没有学生互动，因此学生的自主性非常差，容易失去学习兴趣和学习动机，产生厌学情绪。只为四六级而学英语是行不通的，只会写不会说的“哑巴英语”是不符合新课改要求的。

目前，很多学生为了过四六级和期末考试而去临时补习英语，平时课程并不在意。很多学生认为英语在大学中已经不重要了，这种意识首先就是不对的，学校和教师要加以引导，让学生认识到英语在未来的作用，在以后工作中可能产生的作用。英语四级通过是对大学生的一项基本要求，对于毕业后的大多数职位而言，英语已经不是专业技能，而是一项必备的职业素质，对于人才培养而言，英语是其中非常重要的一环。

（二）我国高校英语教学的不足

由于课堂资源短缺，教学设备不完善，教师观念转换不及时，导致学生上英语课的积极性非常差，没有自主学习的意识，并且认为学习英语没有用，十分枯燥乏味，失去了学习愿望，没有学习动机。学生只将期末考试和四六级作为学习英语的目的，忽视了英语在自己日后生活中的作用。学生需要对英语产生兴趣，并且结合自己的日常生活和以后的工作方向来进行学习。在英语教学中，我们需要的是理论与实践相结合，考试分数并不能决定英语教学质量，我们需要的更多的是实践能力和与人交流。英语综合能力的提高是更为重要的，我们不能单方面在意学习成绩，这样会忽视我们的教学质量，忽视课堂的实效性。

二、提升高校英语教学实效性的策略

（一）转变教学观念，创新课堂形式

教师不转变传统的教学观念，学生只能一味地被动接受知识，师生之间缺少基本的互动，这样满堂灌的教学方式会使学生越来越觉得英语学习枯燥，最终失去兴趣。传统教学中，学生大多是被动地按照老师的方式来学习，以老师的知识输出为主，教学成果是否有效也是通过考试成绩作为衡量标准。久而久之，学生的思维也会变得刻板僵化，知识运用的能力会很差，根本无法提升综合英语能力。

英语教学应该紧扣新课程的要求，英语教学的目标不应该只是做题讲题，还应该结合英语语言学习的特点，在英语教学的基础上关注学生英语综合能力的提升。新课改的基本理念就是关注学生全面发展，要关注学生的情绪生活和情感体验，也要关注学生的道德生活和人格养成。所以我们需要转换思路，创新课堂，关注学生的全面发展，不能只注重传统课堂的灌输式教育。

部分学生学习英语是为了通过英语四六级考试或是完成期末考试，这样功利性的目的并不是学习英语的良好前提。高校学生的知识面会相应的宽广一些，所以可以让学生在课前对教学内容进行预习，然后查阅相关的背景资料，完成课后的练习，这样上课的时候可以事半功倍，而且可以让学生在课堂上分享自己查阅的资料，完善现有的课程，分享自己的知识，促进全班同学的进步。在课堂中，我们需要将教学内容与实际生活相结合，让学生更能体会到英语对政治、经济、文化的影响。我们也要注意使用多样化的教学方式，传统教学和现代教学手段是可以相互交叉一起使用的，并且能有效提高课堂质量。

（二）营造课堂氛围，活跃课堂气氛

运用信息技术可以在英语课堂中创造一个更好的学习情境，因为很多学校资源有限，所以直接与外国人对话交流的机会几乎没有，因此学生的语言环境十分有限。但是信息技术就提供了这样一个机会，运用信息技术就可以实现对话。在课堂中使用信息技術，可以让学生完成地道的英语对话，也可以让学生观看一些英语的教学视频来补充教学内容，提高课堂教学质量。但也不能整个课堂都用信息技术来完成，我们不能将信息技术作为我们课堂的主要教学手段，应该以传统教学手段为主，以信息技术为辅来进行授课，主要还是教师对课堂内容的把握与教学手段的良性结合。

例如，在学习一些短语和语法的时候，我们不知道在实际生活中该如何正确运用。这时候教师可以运用多媒体软件为学生播放一个教学视频，视频中展现具体的情境，让学生来互相问答，提高英语表达能力。这样还能增加师生间的互动，活跃课堂上的气氛，同时提高学生的英语水平，增强英语综合能力。教师要让学生在课堂中培养说英语的自信，这样学生才能够更好地自主学习，从而形成一个良性的循环。教师在课上要求生生之间和师生之间使用英语来交流，更要注重英语教学和我们现实生活的紧密联系，使学生更为科学地学习英语，减少盲目性，同时增强课堂的实效性。

还可以增加一些趣味内容，比如英语的情景剧或是英语的一些相关知识、文化背景等都可以在课前展示给学生。教师可以让学生在课前准备一首自己喜欢的英文歌，或是最近看到的有意思的英文视频，或者是一些国际新闻，让学生围绕这些进行分享，要求全程使用英文。这样可以提高学生的口语和听力，也可以让学生得到各方面的锻炼，是一举多得的好事情。将这些因素融入英语教学中，学生可以在课堂中得到文化熏陶，有更好的教学效果，在短暂的课堂教学中获得更多更丰富的知识。比起教师直接传输文化背景，用学生感兴趣的方式可以更好地让学生接受知识并且了解英语地区的文化差异。和同学们用英语讨论最近的国际热点，或者是用流行的英文歌引入课程，可以更好地拉近与学生的距离，提高学生的学习兴趣，加强其学习动机。对于课堂上的问题，教师需要及时反馈，才能让学生更有学习的目的性和计划性，有利于培养学生自主学习的能力。

（三）增加师生互动，促进同学合作

教学过程不应当只注重考试成绩，更应该关注学生的学习过程和学生的外在行为表现，因为我们不仅要提高学生的英语综合能力，更应该关注的是学生的全面发展。这时候增加师生之间的互动就非常有必要，我们应该要强调多元化，将教学变为一个积极互动、共同发展的过程。适当的师生互动可以帮助学生更好地理解知识重难点，更好地完成课后作业，也可以让教师充分了解学生对知识的掌握程度，好开展接下来的教学。教师在讲课时要充分发挥学生的主体作用，要学会使用各种方法来让学生自己去思考，让学生自己去分析题目。学生为了达到学习目标将增强求知欲，激发学生的学习兴趣，加强学生的学习动机。这样师生双方共同去完成学习目标，就可以更好地促进师生之间的互动，形成良性循环。

课堂多一些问题能激发学生的思维，并且学生在上完课之后还有问题，还可以在课下继续询问老师。教师从学生的角度来思考问题，尊重学生在课堂上的主体性，可以创造更轻松愉快的课堂氛围，促进学生的良好发展，更有利于师生关系的和谐，有效提升教学质量。例如，我们可以在每节课的课后布置一道作业，让学生分小组去完成小组作业，在课前十分钟讲关于国际上的事情，需要全程使用英语，主题自定，可以选用PPT演講的形式，或者是演情景剧的方式，甚至是拍一些小视频。形式多样的展现可以锻炼学生不同的能力，培养他们的创新思维并提高实践能力，也可以提高他们的英语综合能力，增加他们锻炼的机会，促进学生的全面发展。

三、总结

英语学习不应该只是一个简单的老师传输知识、学生被动接受知识的过程，而应该是一个将知识建立联系，形成自己的知识建构并加以使用的过程。在高校英语教学中，我们应该始终以学生的发展为主，培养学生自主学习的能力，增强师生之间的良性互动，这样才能提高课堂质量。并且让学生在其中有正向的情感体验，形成一个积极正面的学习态度，提升英语综合能力，发展为一个全面的人。让学生以更好的状态去面对考试，面对自己未来的目标时更有信心，在关键时刻依然坚持不懈，最终获得好的成果。互动的教学模式越来越受到师生的推崇，同时也取得了不错的课堂质量。师生互动的教学模式之下，可以促进师生之间的关系，也可以帮助学生提高课堂参与度，又有效地提高英语课堂的教学质量。我们更应该鼓励学生去学习英文，提高英语课的教学质量，增加实效性。让学生在有限的时间里学到更多的知识，并且培养自主学习能力，在课后或者是自己感兴趣的领域更加深入，提高自己的英语综合能力。

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编辑 武生智