以立德树人为基准的教育心理学课程思政建设思路研究

杨玉翠

[摘           要]  以教育心理学课程思政建设思路为研究核心，从立德树人与课程思政的关系，教育心理学课程思政的必要性，教育心理学课程思政元素挖掘与特色创新以及课程思政建设思路四方面进行研究，试图为课程思政建设提供思路与方法，实现专业课教育与思想政治教育相统一、教书与育人相结合的目的。

[关    键   词]  立德树人;教育心理学;课程思政;建设思路

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）26-0106-02

课程思政强调立德树人理念，推行课程思政教学实践，强化理想信念教育和价值观教育，推进社会主义核心价值观建设，为践行教书育人思想提供了思路和方法，也深受各方高度重視。

一、立德树人与课程思政的关系

全国高校思政会议上强调要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。学校的立德树人目标关系到我国教育目标的实现。课程思政是一种全新的育人理念，是把政治元素融入专业课，潜移默化地去感化学生、影响学生，使学生在轻松、愉快的环境中内化自己、提升自己。追根溯源，课程思政的价值内涵就是育人，因此课程思政是立德树人的有效途径，立德树人是课程思政的价值本源，二者都是更好地为社会主义服务，都是为了培养合格的社会主义建设者和接班人，因此谈课程思政必然离不开立德树人，而课程思政同时发挥着立德树人的功能。

二、课程思政的必要性分析

高校思想政治理论课是促进大学生成长成才、培养担当民族复兴大任的时代新人的根本途径，也是实现立德树人的关键。全国高校思想政治工作会议明确指出，加强高校思想政治教育就要把握好课堂教学这个主渠道，充分发挥思想政治理论课的作用，提高思想政治教育的质量和水平。课程思政坚持三全育人，旨在体现高校立德树人的要求，是各类课程与思想政治教育课同向同行、协同发展的重要举措。因此，高校执行课程思政是国家贯彻党中央关于人才培养的重要举措和全新的思政工作理念，具有重大意义和必要性。

三、教育心理学课程思政元素挖掘与特色创新

教育心理学是小学教育专业的必修课程，是一门把发展心理、学习心理和教学心理结合起来的课程，研究学校教育情境中“三大领域”（知识技能、过程方法、情感态度价值观）习得（学与教）过程、现象与心理规律，其着眼于让学生掌握教育心理学的基本概念、理论，能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学和学生的学习行为，能高效、优质地开展教学活动，是一门具有一定理论性和应用性的课程。它以小学教育学为基础，也是学习小学各学科课程与教法等课程的基础，同时为教师资格证考试、顶岗实习和教师公招笔试奠定必要的理论基础。

笔者在教育心理学授课中将其分为教育心理学概述、心理学基础及师生发展与教育、学习概述、学习理论、有效的教学五大模块。教育心理学概述中涉及心理学、教育心理学的研究对象、教育心理学的发展简史与研究方法，引导学生初步树立对教育心理学的热爱，通过冯特与桑代克的学术成果和对教育心理学的学科研究态度与钻研精神，引导学生树立精益求精的工匠精神。心理学基础及师生发展与教育项目中的个别差异与教育，可以采用师生讲中国故事的方式进行，如文化差异、性别差异、人格差异的教育故事，启发学生思考，通过学生讲故事带动课堂氛围，调动学生学习兴趣，同时通过讲好中国故事深入理解专业知识。另外这个项目中的教师专业发展与心理调节，学校心理健康教育可着重挖掘人文关怀，从对学生、教师的身心健康的关怀出发，一方面让学生学习师生身心发展的相关专业知识，另一方面引导学生树立人文关怀的思想观念，在潜移默化中融入课程思政元素。在学习概述模块中的学习动机中融入家国情怀，让学生在学习中不仅树立直接的近景性学习动机，更要树立间接的远景性学习动机，要把当前的学习与国家和社会的利益联系到一起。此模块的人本主义学习理论就可从人文关怀角度切入思政元素。有效教学这一模块中的教学设计可以引入当地文化特色，如本地红色文化就是丰富的课程思政资源，也可以结合当下的国情和专业特色灵活调整，但核心思想是社会主义核心价值观，体现立德树人理念。

四、教育心理学课程思政建设路径探索

课程思政建设是一项系统工程，需要学校、教师、学生、家长的配合，需要校领导的指导与支持、教师课堂教学技能、教师专业知识、学校制度等多方面因素综合作用。

（一）领导高度重视，积极搭建课程思政建设平台

学校领导要高度重视各专业课程思政建设工作，在技术指导、资金支持和培训上给予专业课教师帮助。把课程思政建设与职称评定、科研申报、岗位晋升、评优选先、薪酬报酬等有机结合起来，调动专业课教师参与课程思政教学改革的积极性。马斯洛认为个体的低层次需要得到满足后，便会寻求高层次的需要，因此学校领导的支持在很大程度上满足了教师的外在需要，有助于激发教师进行课程思政研究和实践的主动性。

（二）教师转变理念，主动推行课改

教育心理学这门专业核心课程，在教学中不仅是教好专业知识，还应该从育人方面着手，让学生在学好专业课之余树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、关爱社会、勇于奉献、尊敬师长、关心朋友、懂得感恩、有责任、有担当等优秀的中华民族优秀品质。专业课教师不仅仅停留在认识层面，更要落实在行动上，主动推行教育心理学课程思政改革，在思想性、趣味性、实践性上下功夫，也要用自己的行动感化学生、影响学生，体现教师劳动的示范性，同时也体现了课程思政的榜样性。专业课教师也要积极学习其他高校或本校课程思政教学成果优秀的教师，在学习中发现不足，在实践中改进不足，在交流中转变观念，在教学中主动推行课改。教师在课程思政教学实践中要夯实专业知识，体现教师的个人魅力，用自身独特的课程思政教学风格感染学生、影响学生。

（三）学生转变思想，融入课堂教学

在部分学生眼中只要是涉及思想政治教育就是枯燥无味的，因此，学生对思想政治教育课存在很大的误解和潜在的排斥感。因此，授课教师要讲清楚课程思政的内涵和特点，消除学生对推行课程思政的排斥感，通过灵活多样的课堂教学方法和手段激发学生的学习兴趣，将“要我学”转变为“我要学”。教育的主体是学生，主要受益者是学生，因此学生转变思想，积极融入课堂才是教育心理学课程思政建设顺利推进的内核动力。

（四）教育心理学课程中灵活挖掘思政元素

1.融合当地特色，弘扬红色文化

为了更好地挖掘教育心理学课程思政元素，要积极推进红色文化进课堂、进教学计划、进学生头脑，充分利用当地红色文化发挥专业课育人功能。红色文化是课程思政优质的教学资源，中国很多地方的红色文化底蕴深厚，因此在进行课程思政建设时要大力开发红色资源，广泛搜集优秀的符合教育心理学专业特色的红色资源，将其与课程资源充分融合。本门课在讲授个别差异中的文化差异时就可以引入本地最具特色的红色文化进行文化差异的对比讲解，也可让学生自己展开讨论，在互动中让学生感受革命者的精神，由此加深学生对革命伟人的了解，从中汲取知识和精神养分，培养道德情操，提高思想认识。

2.吃透专业知识，讲好中国故事

在课程思政建设中最核心的是教师首先应具备扎实的专业知识和较高的专业素养，在充分掌握本课程的授课要求与教学计划以及丰富的授课经验基础上进行尝试。在深入剖析每一节课的专业知识后，寻找与本专业知识点吻合的思政元素，在“学习强国”上每天都会有很多有代表性的感人故事，在进行教育心理学专业知识剖析后，可以引入与本专业相关的中国故事作为案例讲解，也可作为材料进行课堂讨论，同时也可以让学生自己准备与本次课相关的中国故事，发挥学生的主体作用，学好专业知识，讲好中国故事，汲取故事精髓，做好社会主义建设者与接班人。

3.利用信息技术，加强宣传教育

随着5G时代的到来，信息化教学已经成为趋势，教师教学技能在信息化手段使用上也显得尤为重要。现在比较常见的信息化教学平台如中国大学MOOC、超星学习平台、智慧树、雨课堂等。因此，教育心理学课程思政教学中可灵活使用适合的平台进行教学，让学生在课堂中既可以听到老师的讲解也可以在学习平台上发表观点，观看相关学习视频，同时也可以提交作业、互评作业等，通过灵活多样的教学方式巩固课程思政教学效果。另外，可以通过网络的QQ群、微信群、朋友圈、微博等方式，发布与教育心理学专业相关的课程思政元素和故事，充分利用学生零碎时间加强无意识学习。现如今，各类网络教学进入教育领域，教师也要充分利用网络直播的优越性，通过课上讲解和网络教学相结合的方式，多渠道网络资源相结合，采用线上教学与线下教学相结合的混合教学模式，加强教育心理学课程思政建设。

（五）制订科学的评价体系，巩固课程思政效果

教育心理学课程思政的效果评价应多元化，既要注意使用形成性评价又要使用总结性评价，因此教师在授课中既要注意课堂的课程思政教学效果，更应该注意课程思政的长期性和延续性。个体差异内评价也是衡量课程思政效果的一种很好的评价方法，既把学生本人过去与现在的行为变化进行对比，或者把学生有关侧面进行比较，对学生个体的纵向与横向进行比较，在充分尊重个体差异的基础上进行因材施教。网络测评也是评价课程思政教学效果的较好的方法，通过网络投票、网络匿名信、网络答疑、网络问卷等方式进行课程思政效果测评。在此基础上，学校层面也应该对教师课程思政教学效果进行监督，将课程思政研究纳入教师职称评定、岗位晋升、绩效考评、评优选先、教师考评等工作中，将课程育人功能纳入课程评价体系中。

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编辑 原琳娜