试论高职园林教学“四位一体”创意改革实践

朱晓强

摘   要：现代教育越来越重视培养学生专业能力和职业素养，社会各界对技术型人才也愈加渴求。为了满足各行各业对人才的需求，高职教育要不断完善和改革，实施“四位一体”创意改革，全面提升现代高职学生的能力和技巧，使学生成为有创意、有个性、有能力的高素质人才，就此进行了相关的阐述和分析。

关键词：高职园林;四位一体;创意改革

现如今，“创意”已经成为人们对现代人才最主要的要求之一，为了培养更多具有创新能力、拥有多彩创意的现代人才，高校教育要不断改革和完善。所謂“四位一体”创意改革，就是将培养专业核心竞争力作为主要教育目标，同时开展通识课、专业课、个性发展课、创业课四项科目，从夯实、垒台、立柱、架梁四个方面着重、全面构筑高素质人才的教育培养方案，确保人才的全面发展。尤其在职业教育中，学生不仅要掌握文化知识，更要掌握专业技术和创新创业的能力，才能适应社会发展的需求。

1     夯实健康之基

1.1   帮助学生养成良好的生活习惯

在现代教育中，教师要转变传统的教学观念，不仅要注重学生能力、素质的培养，还要注重学生的身体健康，为学生的未来做好规划。首先，教师要帮助学生养成良好的饮食习惯，合理地管理学生的日常饮食。其次，要鼓励学生养成早睡早起的好习惯，才能让自己的头脑时刻保持清醒，对设计、学习都有一定的帮助;最后，教师要引导学生参加丰富的文体活动，不仅可以强化学生的身体素质，还能促进学生理解和掌握各项文化，进而增加学生设计思路和灵感，对学生专业技能的提升有很大帮助[1]。

1.2   鼓励学生进行合理的职业规划

高职院校主要培养职业型人才，为了使学生可以快速适应岗位，学生在校期间，教师要鼓励学生详细地规划自己的职业生涯，明确自己未来的发展方向，才能树立正确的学习目标，有助于提升学习效率。首先，要培养学生的职业兴趣，帮助学生了解园林职业价值，增加学生工作的积极性，并围绕自己的兴趣方向进行合理的职业规划;其次，强化学生的使命感。园林专业涉及多个方面，不仅包括园林设计，还包括环保、城市规划等，这些内容与国家的建设和发展有很大关系，教师应该让学生认识到自身的责任和使命，进而使学生不断提升自我、完善自我。

2     垒铸能力之台

2.1   增强学生对实际生命的感悟

在高职园林教学过程中，专业课会进一步分成4个部分，分别是平台课、核心课、拓展课和综合能力培养。高职院校应充分利用各类社会平台，构建技术培训基地，丰富学生的教学系统，不断探索二三人课程组合形式，强化学生对园林的理解和掌握，增加学生的学习兴趣，使学生保持健康积极的心理状态[2]。在实际教学过程中，可以引导学生在四季变化中感悟生命的力量，通过日常观察和实践操作促进学生与各个生命形态的联结，掌握植物生命的本质，加强园林教学的人文性。在冬天，可以组织学生进行植物种植，春季进行栽培护理，夏季观察，秋季感受。通过这种体验和实践相结合的方式，引导学生更深入地观察自然，加强学生对自然生命的感悟和接触，进而将观察中获得的认知结果转变为行动力。增加科学与艺术的互动性，赋予园林教学疗愈性、愉悦性等特性，使学生逐渐养成健康的心态和积极的情绪。

2.2   加强学生对自然灾害的反思

园林教学的所有内容都与自然有密不可分的关系，教师不仅要培养学生的艺术性、环保意识等，还要加强学生对自然的认识，鼓励学生了解自然，帮助学生构建人与自然和谐相处的思想。因此，教师可以利用各种自然灾害进行专题教学，在教学过程中让学生深入地反思自然灾害，然后帮助学生构建“天人合一”“可持续”等思想观念[3]。此外，教师还要让学生认识到维护生命、安全、健康的重要性，在园林设计过程中要坚持可持续发展的原则，要顺应环境的发展规律，做好环境的调节管理，要节约资源、控制成本，才能实现生态、文明、和谐、自然的园林设计。

2.3   考验学生的实验观察能力

要提升园林设计的科学性，就要从观察、实验、研究等多个方面入手。在教学过程中，教师首先要培养学生探索问题的积极性和观察自然的好奇心。然后引导学生选择科学的研究方法，逐步进行研究和分析，要从观察、实验、推断等多个方面入手。在学习初期，学生需要付出一定的努力，才能研究出与众不同的结论。所以，教师要鼓励学生多浏览各类学习资料，如杂志、专业书等，在观察过程中要不断思考，整合分析和利用学过的知识，进而得出创意性的结论。在实际园林训练中，教师多鼓励学生，增加学生设计研究的自信心、积极性和成就感。

3     建立个性之柱

3.1   提升学生的审美能力

园林设计与艺术有很大的关联性，需要学生具有较高的审美能力。所以，教师在日常教学过程中要积极培养学生的审美能力，可以与其它艺术科目相结合，增加教学的灵活性和创新性。首先，可以将园林设计与美术相结合，加强学生对形体、色彩、光影等美素元素的把握，进而塑造出更加具有美感的艺术造型;其次，可以将音乐、舞蹈等艺术与园林设计相结合，利用音乐抒发学生的情感，激活学生的思想，利用舞蹈启发学生思考，拓宽学生的设计思路，使学生的园林设计作品更富有震撼性。此外，还可以在教学中播放戏剧、电影等艺术作品，让学生更加直观地感受园林设计的发展过程，更加直观地观看各个优秀园林作品，逐渐提升学生的审美水平。

3.2   强化学生的职业素养

高职院校以培养职业人才为主，所以，不仅要注重强化学生的专业能力，还要培养学生的职业素养。职业素养包括外表形象、表现能力、内涵修养等多个方面。在外表方面，学生要做好自己的言行和外观管理，要给人干净整洁的印象，增加他人对自己的认同感;在自我表现方面，学生要有自信心，与人交流要有礼貌，应该把握谈话分寸，做到言行有度;在内涵修养方面，学生要不断加强自身修养，要经常反思，及时纠正自己的错误。教师应做好学生的引导和管理功能，将德育教育与园林设计相结合，不断提升学生的思想品格，才能培养学生有更深远的发展眼光，有利于提升学生的创新能力。

3.3   修炼学生的精神品格

在职业岗位中，学生应具有良好的精神品格，不断增加自身的人格魅力，养成良好的职业习惯，有助于提升学生的艺术品味、拓宽学生的眼界，进而提升学生的园林设计水平。首先，教师要培养学生的自信心，在日常教学时要多鼓励学生，给学生展示自我、发挥特长的机会;其次，教师要培养学生的责任感，在学生面对挫折时，教师要予以适当的引导和点拨，帮助学生克服困难、战胜挫折。园林设计本身就是一门有难度的专业，学生如果没有学习的恒心和毅力，就无法完成园林设计学习。所以，教师也应多对学生进行挫折教育，磨练学生的意志力;最后，教师要培养学生的交流和配合能力。园林设计并不是一项能够独立完成的工作，在设计过程中需要与不同的人进行交流和沟通，才能确保设计的顺利完成。

4     架构勇敢之梁

4.1   提升学生的文化水平

在教学过程中，教师要鼓励学生多学习文学思想、哲学思想，不断提升学生的精神品质，鼓励学生继承和弘扬中国优秀的传统文化，为学生的全面发展奠定基础。一方面，教师要强化学生面对挫折的能力，鼓励学生追求理想和目标，并在这个过程中不断完善自己。另一方面，教师要强化学生的审美，加强学生对政治的了解、对社会的观察，使学生掌握社会和自然的发展规律，进而全面提升学生的人文思想，使学生能够更好地进行资源整合。只有丰富的人文社科知识，才能增加园林的创意性和创新性，进而提升学生个人的竞争力。

4.2   提升学生的就业能力

现代社会提倡创新创业，但在此之前，学生应具有就业能力。实际上，就业能力就是学生适应社会的能力，其包括创新观念、创业的主动性、就业累积等多个方面。学生可以将兴趣和好奇作为最初的动力，然后不断地探索和深化，提升自身的职业能力和专业水平，然后进行创业项目策划、资源分配、编制统筹等。教师要强化学生的技术创新观念，培养学生的沟通能力，使学生能够不断创新产品，并提升自身的服务能力，为成功创业奠定良好的基础。

5     结语

綜上所述，在高职园林教学过程中，教师可以采用“四位一体”的教学方式，从能力、素质、精神、技巧等多个方面入手，使学生的创意水平能够全面提升，进而成为适应现代社会需求的综合型人才。

参考文献

[1]王周锁，张永良，赵建民，等.高职园林教学“四位一体”创意改革实践[J].杨凌职业技术学院学报，2017（1）

[2]王周锁，张永良，陈祺，等.基于创新导向的高职园林教学改革实践[J].杨凌职业技术学院学报，2016（4）

[3]马新.景观设计原理课程：“四位一体”建设初探——以重庆大学城市科技学院为例[J].艺术科技，2017（2）

（责任编辑   王蔓）