开展Sight words教学，有效助力小学生英语阅读

简国燕

【摘要】本文主要从开展Sight Words教学的背景、意义以及笔者所在学校开展Sight Words教学的做法等几个方面，阐述了开展Sight Words教学对小学生英语阅读的重要性。

【关键词】Sight Words;阅读效率;教学措施

一、认识Sight words

Sight words又叫 Dolch words，是美国学者E·W·Dolch在二次世界大战之前，针对当时英语儿童读物做了分析和统计后，整理出来的英语初级阅读中最常使用的220个词。这些词在英语教科书、图书、报章、杂志中的出现率为60到85%。Sight words包含许多不符合 phonics规则特性的单字如“were，one，come”等字，这些字不能通过 phonics认知，而必须通过视觉认识和记忆才能掌握，因此，“Dolch words又被称为视觉词。

二、开展Sight words教学的背景

要提高英语阅读能力就要解决阅读的两大要素——phonics和sight words。

笔者所在学校的使用的PEP英语教材的每一单元的语音板块就是专门学习phonics，学过phonics的孩子基本上已经能见词能读，听音能写。然而在孩子的阅读的初阶段，sight words也同样扮演着重要的角色，是开启阅读的另一支拐杖。但是sight words的教学却一直被冷落在旁。

三、开展Sight Words教学的意义

要想学好英语，提高阅读能力是关键。可每次阅读原版书，孩子就是看不懂。于是，有些原本兴冲冲的孩子深受打击，对学英语的兴趣大大下降，有些孩子索性就只看图，直接无视英文了。如果孩子掌握了Sight words这些词，他们读一篇文章时里面的单词就认识了一半，读起来没有过多的障碍，那么孩子就可以踏出英语阅读的第一步了！

我们可以一起来看一看美国知名作家Dr Seuss的代表作The Cat in the Hat（节选）为例：The sun did not shine. It was too wet to play. So we sat in the house. All that cold， cold， wet day. I sat there with Sally.We sat there. we two. 以上文字除了划线部分的单词以外，其余都是 Sight Words，可见常见词的强大作用。孩子在阅读中快速认出这些字，就是提前扫清阅读障碍，不但不会出现因为有太多生字而放弃阅读，他们英文阅读的流畅度还得到提升，从而提高了孩子的阅读兴趣和效率。

四、开展Sight words的教学的措施

1.整合教材

现在市场上有关Sight words的教材比较多，我们选用了中译出版社Sight word kids作为基石，结合本校学生的学情和教材内容进行修整，整理出一套适合本校学生的学习的校本教材。

例如1A，Unit7要学习的目标词是the， is， yellow。 而3A，Unit3的目标词是round。两节课的共同点是句型基本一致，另外1A，Unit7里的the， is， yellow三个单词的学习难度不大，我们就把两节课的内容整合在一起：My mouth is roud. My mouth is round， too. The yellow ball is round. The yellow hoop is round， too. 经过整合，目标词the， is， yellow，round和句子都没有改变，但整体的感觉看起来更简洁，同时让这节课变变得更加高容量，节约了学生的学习时间。

2.确定学生对象

结合我们当地学校的学情，同时考虑到低年级学生的学习科目相对少一点，学习任务没那么重，我们安排低年级段的学生开始学习sight words，以便衔接中高年级的大量的英语阅读。

3.课时安排

我們用两年的时间（大约68—70周）在低年级开展sight words教学。一年级学生每周学习3个单词，一个学年可以完成102个Sight word的学习;二年级学生每周学习3—4个单词，一个学年可以完成118个Sight word的学习。两个学年累积下来，孩子们基本能掌握220个Sight words。

4.教学模式

Sight words教学模式分为复习、新学和巩固三个板块。教学经验告诉我们，学生词汇的遗忘率是非常高的，而sight words更是如此，反复滚动重现才能让孩子们牢记。因此，每节课的复习环节是必不可缺。我们每节课前五分钟固定用打地鼠、避雷、摘苹果等各类游戏进行复习学过sight words，孩子们都表现得兴趣盎然。新学环节则要好好利用Sight word kids教材里提供的视频，上课教师在播放视频之前要布置任务——找出本节课要学习的sight word，然后再通过形式多样的带读，让孩子们牢记住本节课的目标词。在带读的过程中，要注意做到词不离句，句不离篇的教学原则，不能让本节课要学习的sight word独立分离出来，这样不利于学生的语感成长。最后的巩固环节，教师继续通过游戏或表演的形式检查学生本节课的学习效果。

教学实践证明，Sight words的系统学习确能为儿童初阶的英语阅读打下良好的基础。同是三年级的学生，学习过Sight words与没有学过Sight words的阅读能力差别也很大。学生掌握的Sight words的词汇量越多，他们的阅读主动性就会变得越高，同时也会自动选择难度适合的原版英文绘本阅读，从而扩大了阅读量。也就是说，只要熟悉掌握sight words，孩子们便能轻而易举地享受阅读的乐趣，对英文阅读产生了自信心和成就感，从而打开英语流利阅读之门。