营造高职院校学习氛围的实践与探索

摘 要：本文以高职院校学习氛围为研究对象，通过总结工作经验，提出高职院校需要营造什么样的学习氛围这一问题，对影响高职院校学习气氛的因素进行分析，为营造高职院校学习氛围提供具有操作性和针对性的实践和探索。

关键词：高职院校;高职学生;学习氛围

旷课是学生日常管理中经常会碰到的问题，也是一直让辅导员很闹心的事儿，在高职学生中表现的更尤为突出。透过现象看本质，表面上看旷课是学生不遵守校纪校规、惰性强，深层原因其实是厌学导致的。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第五条第三款明确规定，辅导员的主要工作职责是学风建设。熟悉了解学生所学专业的基本情况，激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。指导学生开展课外科技学术实践活动，营造浓厚学习氛围。[1]因此，营造良好的学习氛围才是解决厌学这一问题的根本途径，同时也是辅导员工作的职责所在。

一、问题的提出

以往我们一谈到学习氛围，我们首先会想到学习专业知识的氛围。高职院校需要营造一种什么样的学习氛围？这个问题的回答与高职高专人才的培养目标是分不开的。就是“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”[2]因此，笔者认为学习氛围绝不简单等同于学习专业知识的氛围，理应包括学习各种能力的氛围，这才符合高职院校的人才培养目标。也就是说，要营造的“学习氛围”应该扩张理解为，营造学会做人做事、学习专业知识、学习各种能力的氛围。

二、影响高职院校学习氛围的因素分析

（一）学生思想上的误区

现有的研究对于造成学习氛围不浓的因素分析中，认为高职学生大多数缺乏明确的人生目标和学习计划，也较少思考为什么而学的问题。从而对学习目的没有明确的概念，缺乏强烈的学习目的意识。[3]此外，不少学生认为学习专业知识并不重要，关键看能力。持这种观点的学生把学习专业知识和能力割裂开，好像不学习才会有能力，学习好了反而能力就降低了。当我们强调要培养学生的能力的时候，在一定程度上又忽略了学习的重要性。[4]

（二）学生自身因素

单招已经成为高职院校主要的招生方式。与统招学生相比较，单招学生基础差、学习能力比较低，有些学生甚至上课根本听不懂。笔者找旷课学生谈话时，都会问一句，上课内容是否能听懂？其中相当比例的旷课学生给出了否定回答。

（三）家庭和社会因素

高职学生大多来自于农村家庭和城镇普通家庭，父母文化程度较低，家庭经济来源主要靠务农和打工。因为忙于生计，对学生疏于教育，学不学完全取决于学生本身。社会上“读书无用论”的观点在高职学生中颇有市场，冲击着在教室里勤学苦读的学生的价值观，同时也让玩世不恭的学生更加沉沦。

三、营造良好学习氛围的实践与探索

（一）提升学生的认知能力，让学生认识到学习氛围的重要性

学生是学风建设的主体，是内因，起主要作用。[5]让学生认识到营造良好学习氛围的重要性才是关键，才会真正由内而外起到效果。提升学生的认知能力有两种途径：一是开好励志班会。避免空洞的讲道理，通过挖掘身边的励志典型，邀请优秀校友返校现身说法等方式，把道理变成一个个鲜活的榜样，把要灌输给学生的观念变成学生自己悟出来的道理。二是通过校企合作的方式，让学生“走出去”。笔者发现，顶岗实习回来的学生，不但学习专业知识的热情提高了，而且更加重视自身各种能力的培养。

（二）从自律和他律入手，纠正学生的学习习惯

知易行难，实践中往往是今天励志班会开完，学生热血沸腾。但几天热度一过，就一切依然如故，学生还是管不住自己。张伯苓归纳中国教育之两大需要，其一就是强学生之遵从纪律心。[6]一方面要依靠教育感化，正面引导为主，强调自律来引导学生遵纪守规;另一方面对于违反校纪校规的学生，要严厉批评和惩罚感化。

（三）对于纪律差的学生引入退出机制

我们总是强调以学生为本，没有教育不好的学生，但并不表示对学生的一味纵容。实际情况是，有极少数学生确实不适合继续学业。因此，对于这些学生，应该建立退出机制，与学生家长充分沟通，以获得家长的理解，以免造成不稳定的隐患。

营造良好学习氛围不能单靠班主任、辅导员，单靠思政老师，或者一个部门就可以做到的，需要做到全员参与营造学习氛围。学风建设离不开学生工作队伍的教育和管理，但如果学生工作和教学工作泾渭分明，教学工作管课堂，学生工作管课后，就会出现思想教育与业务教学“两张皮”的现象。[7]良好的学习氛围不是一朝一夕就能够形成，必须经过在工作中不断实践和探索，并且持之以恒才能够实现。

参考文献：

[1]普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令第43号）.

[2]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.教高[2000]2号.

[3]何静.当前高职学生学习目的的调查与研究[D].西安建筑科技大学硕士学位论文，2013.

[4]谌安荣，张传燧.《学记》教学思想研究——中国古典教学论体系阐释[M].南京：南京大学出版社，2016.

[5]沈爱琴.对加强高校学风建设的思考[J].江苏高教，2007（3）.

[6]张伯苓.张伯苓谈教育[M].沈阳：辽宁人民出版社，2015.

[7]金国峰.高校学风建设存在的误区及改进措施[J].高教论坛，2003（2）.

课题：陕西省职业技术教育学会2019年度职业教育研究课题“校企合作背景下高职院校辅导员工作职责转换的探索——以陕西财经职业技术学院订单班为例”（SZJYB19—082）

作者簡介：唐齐（1979-），男，汉族，天津塘沽人，硕士，辅导员，研究方向：学生管理。