高校财务管理专业理论教学与实践教学深度融合的思考

张立焕

摘要：财务管理专业是实践性较强的专业，因此，在进行理论教学的同时，需加强财务管理专业实践教学。本文针对应用型本科院校理论教学与实践教学融合中存在的问题展开分析，提出使理论教学与实践教学深度融合的措施，进而提高学生财务管理的能力。

关键词：理论教学  实践教学  深度融合

一、财务管理专业教学现状

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来”的战略主题。2012年，教育部、文化部等部门联合发布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，意见中指出大学生既要学习理论知识，也要注重实践学习。高校现行的财务管理专业人才培养模式与社会需求仍然存在脱节问题，财务管理专业在人才培养方面追求专门化，重视对学生进行知识传授，以理论教学为主，忽视了以学生为主体，调动学生独立思考和创新能力的培养。但在现实企业经济活动中，不仅仅需要通晓理论知识，而且更为重要的是需要善于将财务管理理论与方法恰当地运用到企业理财实践中。因此，如何培养符合社会需求的财务管理专业人才是高校急需解决的问题。

二、财务管理专业教学存在的问题及原因分析

（一）专业建设时间较短

国家教育部于1998年批准高校本科层次开设财务管理专业，以适应社会经济发展对财务管理人才的需求。有些高校开设财务管理专业还不足十年，因此大部分高校在设立该专业后，一直将重点放在如何设定人才培养目标、如何搭建合理课程体系以及编写专业教材等方面，在教学方面，过多关注理论教学，实践教学开展的较少。

（二）偏重于理论教学，对实践教学认识不足

首先，在财务管理专业的教学中，教师比较注重专业理论知识的传授，理论教学课时所占比重较大，实践教学课时较少，实践教学体系设置不合理，据调查，目前我国高校财务管理专业的理论教学与实践教学课时比约为1：3，有的甚至为1：4，与国外教育发达的国家相比差距较大，导致实践教学根本达不到预期的效果。其次，财务管理专业的实践教学案例缺乏典型性和时效性，脱离企业实际，不利于学生提高处理企业财务管理实际问题的能力。

（三）缺乏完善的实践教学环节的评价体系

对实践教学进行合理评价，可以有效地反应出实践教学的效果，有利于教师掌握学生的学习状况。但根据调查情况反映，学校在实践教学环节的评价体系不够完善，没有对整个实践教学过程进行较好的动态监督和管理，进而影响到实践教学的整体质量。

（四）师资力量薄弱，双师型教師较少

财务管理专业的教师既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的财务管理实践能力。而目前财务管理专业的教师就理论教学能力来讲，他们多数是从高校毕业直接进校园任教，学历较高，理论教学能力将较强，另一方面就实践教学能力而言，虽说实践教学的主体是学生，但是实践教材的编写、实践过程的组织、引导、评价都需要教师来完成。因此，教师自身的实践经历和能力对于培养学生非常重要。也存在一些高校的财务管理专业教师并非财务管理专业的毕业生，却在财务管理专业任教的情况，但是高校里大多数教师没有参加企业的财务管理实践，缺少实践经历，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足， 缺乏解决实际问题的能力。仅靠他们去指导学生的实践，会直接影响实践教学的效果。

三、高校财务管理专业需在以下几个方面进行改革

（一）人才培养方案的制定

人才培养实行“三位一体”新模式，即注重对学生进行价值塑造、能力培养、知识传授。同时将课堂思政引入课堂，即把做人做事的基本道理，把社会主义核心价值观的要求，把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中。积极推进在线教育工作是学校面向未来的战略部署。

在人才培养方案的设计上，学校应结合财务管理专业人才培养的 目标，在确保理论教学的前提下，要加大实验、实践教学比重。学校可以从专业认知教育、专业技能训练和就业能力培养三个方面对实践教学内容加以完善。首先，学校要加大财务管理专业实践教学的学时数。如对刚入学的大学生通过实践项目进行专业认知学习和社会实践，通过实训课加强学习，通过教学实习、毕业实习、毕业论文等对专业进行体验。其次，学校要对实践性教学环节的安排进行总体设计。如实践教学的目的、具体任务、内容和考核要求都要列入到教学计划中，教师要加强对整个实践过程的监督和指导，要为人才培养目标服务。最后，加大学生到企业进行教学实习和毕业实习的时间，让学生真正接触企业财务管理的工作，将所学理论知识与实践相结合，提高学生创新和实践能力。

（二）教学方法的应用

传统教学的基本逻辑是以教师为中心，是老师把教学内容在有限时间内以听众易懂的方式讲授清楚，进而让学生学会相应的知识和掌握相应的技能。但近些年来，传统的教学方法已经不能完全适应时代发展的需求，主要有两方面原因：一是教育环境发生较大变化。主要表现为“互联网+时代”的到来，高校优质教育资源的普及化，移动互联时代对微机互联时代的逐步取代;二是学生在变化。主要表现为，学生的学习习惯、学习态度、学习方式都在发生变化。在移动互联时代，学生主动获取知识的能力和意愿显著增强。因此，新时期要建立以学生为中心的教育理念，老师要更多了解学生，让学生对学习感兴趣，让学生学的更明白。

财务管理专业可以结合案例教学法，组织学生进行分组讨论;也可以通过校企合作，将企业教师引入到学校，弥补理论教学的不足。或者教师到企业进行下厂锻炼，提高实操能力。

（三）教学手段的改变

教师要利用慕课、spoc、微课等教学资源，利用spoc、雨课堂、蓝墨云班课、超星学习通、课堂派、云课堂等轻量级智慧教学解决方案。要运用翻转课堂、混合式学习的教学方法，让学生积极参与到课堂中来，成为课堂的主体。

（四）双师型教师的培养

一是教师自我提高。学校应鼓励教师参加专业技能考试，加强现有实训人员的培养，为校企合作做好准备。二是教师走进企业。要想培养学生的创新和实践能力，教师首先要有企业实践经历，具备实践经验。因此，学校应鼓励教师走进企业进行下厂锻炼，与企业人员进行交流学习，提高自身实践能力。三是将企业人员请进校园。学校可以将实践经验丰富的企业、事务所等业务专家请进校园做兼职教师，参与财务管理专业的教学改革，使理论和实践深度融合。

（五）加强基础设施的建设

实践教学的基础是实训基础设施的建设，主要是实践教学基地的建设，高校应建立财务管理专业模拟实训室，一方面教师可以通过指导学生参加财务管理专业竞赛的形式，培养学生实践动手能力。另一方面可以结合学生考取职业资格证书的需要，设置相应的课程，加强技能训练，使理论教学和实践教学深度融合，确保实训效果。

（六）注重对实践性教学效果的评价

高校传统的教学考核基本都是由平时成绩和期末考试成绩两部分构成，主要是对理论教学的考核，不能真实反映学生实践动手能力。因此，高校应建立一种有效的、完善的教学效果评价体系。

参考文献：

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基金项目：吉林省高等教育学会2018年度高教科研课题“高校理论教学与实践教学深度融合提高学生财务管理能力的研究与实践”，课题编号：JGJX2018D221。

作者单位：吉林农业科技学院