小学六年级语文教学如何做好初小衔接

【摘要】随着新课程改革的不断深入，越来越多的小学教师意识到自身所肩负的重任，从而在实践教学过程中不断总结经验，结合学生的个性特点以及年龄特征，制定针对性的教学方案，尽可能使教学方案更具适应性与实践性。值得一提的是，现阶段许多小学六年级语文教师发现有必要做好初小衔接等多项工作，这无疑对自身教学能力提出了更高的要求，需要结合学生对于语文知识的掌握情况，对教学模式加以完善，使得教学内容得到优化，从而达到更好的教学效果。文章主要针对小学六年级语文如何做好初小衔接相关问题进行分析，提出了如下思考。

【关键词】小学;六年级;语文;初小衔接

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）06-0061-01

【本文著录格式】欧洁.小学六年级语文教学如何做好初小衔接[J].课外语文，2020，19（06）：61，63.

小学六年级的学生面临着升入初中的压力，在初入中学后表现了极强的不适应情绪，出现上述问题的原因主要是由于学生的知识储备量难以达到初中教学的要求，从而产生了抵触学习的心理。不仅如此，小学语文教学模式与初中语文教学模式的差距相对较大，一些学生难以接受教学模式上的更新与改变，从而不同程度地出现学习上的问题。基于以上情况，要求小学六年级语文教师做好自我定位，积极肩负自身的职责，做好初小衔接，促使学生顺利进入初中，并且高效学习语文知识，取得更为优异的成绩。

一、初中语文课程与小学语文课程之间的差异

初中语文课程与小学语文课程的差异性较为显著，初中语文课程更加强调对于学生知识储备量的要求，这就要求小学六年级学生在学习语文的过程中夯实基础，不断增加知识储备量，进而为升入初中打下良好的基础。对初中语文课程与小学语文课程的难易程度进行分析可知，初中语文课程的难度有所提升，学生所面对的文体越发丰富，要求学生具有一定的问题鉴赏能力，除此之外，初中语文课程中所涉及的文学作品对于学生写作能力以及阅读理解能力的要求更高，若学生在小学语文课程的学习过程中未能培育这方面的能力，那么将会不同程度地遇到学习上的问题。此外，初中课程数量增多，尤其是在生物以及物理等课程开设后，学生很难将更多的精力放在语文知识的学习与消化上，这无疑分散了学生的注意力，也导致学生难以适应初中的学习节奏，很难达到教师所提出的学习要求，加之学生未能有效利用时间，学习效率低下，长此以往，学生容易产生抵触心理，削弱了学习兴趣。

二、初小衔接过程中的常见问题

第一，学生不适应初中课程。六年级学生升入初中，他们所学的知识内容有所变化，并且学习知识的过程中难度也将进一步提升，这就致使他们很难高效利用时间自行协调各学科的学习以及平衡发展，甚至导致部分学生的成绩整体下滑，挫败了学生的自信心。

第二，心理上存在抵触情绪。小学六年级的学生深入到初中以后面对着课容量增加以及竞争对手增加等多种情况，难以自行进行心理协调，从而产生了失落感与挫败感，长此以往，将会使学生出现焦虑与抑郁情绪，对于学生的成长与发展极其不利，甚至会阻碍学生的发展。

第三，学习方法难以及时更新。小学六年级的学生在学习过程中已经形成了相应的学习模式，并且对于教师的依赖程度较高，他们的自主学习意识较为淡薄，更愿意听从教师的指导，或选择被动的学习状态，这样的学习模式在进入初中后将会被自主学习所替代，由于初中阶段学生所接触的知识有所增加，并且学习范围不断拓展，部分学生难以真正做到举一反三，或在自我反省的过程中掌握正确的学习思路，这就会对学生的学习过程形成制约，大部分学生难以适应这样的学习模式，更加无法通过自身的协调与平衡使得小初知识得到有效衔接，最终将面临学习成绩下降的问题。

三、初小衔接的教學思路

第一，小学六年级教师要夯实学生的基础。要求小学六年级语文教师积极肩负自身职责，并且明确自身的工作要求。首先要意识到初小工作的重要性，而后夯实学生的基础，帮助学生做好总复习，保证复习效率。复习主要包括精彩语句的总结、拼音回顾以及字词分析等等，尽可能使复习流程更加规范化、严谨化与科学化，结合学生的学习需求以及认知力归纳教学方法，使得教学方式更能为学生所接受。除此之外，应强化对于学生基础知识方面的训练，逐步增加学生的知识储备，提高学生的理解力以及对于知识的消化能力。

第二，应培养学生自主学习能力。良好的学习习惯对于学生学习效率的提升具有重要意义，因此，小学六年级语文教学过程中教师应当帮助学生养成良好的学习习惯。

比如可以在每节课开始前为学生布置相应的任务，要求学生在课前做好预习，确保下节课的开展进度。不仅如此，教师若想达到更好的预习效果，还要使得任务布置得更加具体化、详细化，引起学生重视，使学生的预习过程更具方向性，避免出现偏颇。在下节课开始前，教师要对学生的预习情况进行考核，结合学生的学习情况给予相应的评价，尽可能以正面评价提高学生的自信心，使学生意识到养成良好习惯的重要性。

再如教师在教授《詹天佑》相关文章时，就要首先突出教学重点，引导学生首先略读课文内容，而后由浅到深理解其中的内涵，在阅读文章内容后学生将深刻意识到詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人的极端藐视，为了维护祖国的尊严而勇敢受命。他创造性地开凿隧道，设计人字形线路，使京张铁路提前两年竣工，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。但是，在实践教学环节若想真正实现与作者之间的情感共鸣，就要引导学生作进一步探讨，通过分析，发现议论文字里行间所蕴含的爱国主义情感。这样的教学方式将会使学生意识到文章的阅读以及理解需要做到心中有数，并且对其中的精彩语段重点分析，发掘语句中所要表达的内容，只有这样方可使得文章分析更加系统化。这也间接地对学生提出要求，不仅要理解字面含义，同样要从深层次、全方面入手，确保知识学习的有效性、规范性与科学性。

第三，优化教学方法，培养学生多方面思维能力。小学六年级语文教学过程中，教师有必要对传统的教学模式进行改革，使得教学方法更加多元化，教学内容更加丰富，更能吸引学生的注意力，使得教学工作有步骤地开展，体现一定的规范性。若想体现教学模式的现代化气息，可利用多媒体技术，通过视频以及图片的呈现方式，调动学生的参与积极性，提高学生的阅读能力以及知识应用能力。总而言之，需要在语文教学过程中营造良好的教学气氛，为学生的成长与发展提供更为有利的空间。通过科学的指导，使学生尽快适应更快的学习节奏，从而达到更好的初小衔接效果。

四、结语

综上所述，文章主要针对小学六年级语文教学过程中如何做好初小衔接工作相关问题进行分析，提出了相应的建议，希望可为有关的小学六年级语文教师带来借鉴与参考。总而言之，教师需要提高对于初小衔接工作的重视，将此项工作落到实处，确保学生升入初中后可以快速融入初中环境，为学生的长远发展奠定坚实的基础。首先教师应当意识到初中语文课程与小学语文课程之间的差异，而后结合学生的学习情况以及成长规律，制定针对性的初小衔接方案，有必要夯实学生基础，增加学生的知识储备量，不仅如此，还需提高学生的自主学习能力，并优化教学方法培养学生多方面思维，从而适应更快的学习节奏。

参考文献

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