生活化素材在初中政治教学中的有效运用探究

摘 要：初中政治的知识点比较抽象，对初中生来说，他们的抽象思维相对比较弱，无法深入地理解初中政治知识，造成了初中政治课堂教学效果不佳。新课程标准提出，初中政治课堂教学要扎根于学生现实生活，让学生可以在生活中理解抽象的政治知识，并促使学生可以在生活中践行政治知识，以此满足学生综合发展需求。对此，下面就生活化素材在初中政治教学中的应用策略进行分析。

关键词：生活化素材;初中政治;运用

一、 前言

初中政治是一门与学生现实生活紧密关联的学科，其主要是指引学生学会如何做人、做事，初中政治内容涉及学生对自身、他人、国家、社会以及自然等的认识，对于学生良好思想道德观念及行为准则的形成有极大帮助。在实践中，为了全面加深学生对于政治知识的理解，教师可以在教学中将生活化素材引入政治课堂上，指引学生借助形象的生活素材来认知抽象的政治知识，并鼓励学生在生活中践行政治知识，从而促进学生的综合发展。

二、 生活化素材在初中政治教学中的应用价值

对于生活化素材，主要是从学生现实生活中比较常见的事情出发，选择相应的案例，将其看作是教学辅助手段，从而促进课堂教学活动的顺利进行。在初中政治教学中，生活化素材发挥着十分重要的作用，其主要体现在：

（一）增强学生直观感知体验，初中政治课程有很多内容十分抽象、空洞，学生学习起来会感觉十分困难，而生活化素材的应用，可以全面增强课堂教学趣味性，让政治教学内容更加贴切学生实际生活，这样可以很好地引起学生思想共鸣，强化学生直观感知。

（二）丰富课堂教学内容，初中政治教材受篇幅等因素的影响，涉及的信息量比较有限，为了更好地满足学生的信息需求，教师需要在教学中注重对知识进行拓展，课堂教学中不仅要涉及网络、刊物、时政等信息，同时也要包含学生的生活信息，让学生可以在分析生活案例中加深对政治知识的理解。

（三）加深学生对政治内容的理解，初中政治教师为学生传授政治知识时，不仅要引导学生掌握教材中的相关理论知识，还需要对学生的理解能力、分析能力进行培养，促使学生可以透过表象来理解本质，从而更好地把握事物规律，促進学生辩证思维及唯物思维能力的提升。在课堂上通过生活化素材的引入，可以让抽象的政治知识变得更加形象化，同时还会以通俗易懂的方式将政治知识展现出来，全面加深学生对政治知识的理解。

（四）促进和谐教学氛围构建，在初中政治课堂教学中，将生活化素材引入课堂上，可以增强学生情感共鸣，能全面调动学生的积极性，学生能积极地参与到课堂中，促进和谐教学氛围的构建。

三、 生活化素材在初中政治教学中应用的基本观点及要求

（一）初中政治应用生活化素材的基本观点

在初中政治教学中，应用生活化素材的基本观点就是要立足于学生的现实生活，从学生现有的生活经验出发，让学生可以在生活中感知政治理论体系。初中政治引入生活化素材的核心在于学科知识与生活实际的深度融合，教师要结合课程内容，从学生现实生活中提取相应的案例，归纳总结相应的知识体系，让学生可以在充满生活化的环境中掌握课堂知识。同时教师在课堂教学中引入生活化素材时，还需要注重素材的更新，促使学生可以更快地适应社会发展。

（二）初中政治应用生活化素材的要求

初中政治教学应用生活化素材的基本要求是促进教学目标的顺利实现。生活化素材引入的关键是将生活素材与教学内容良好地融合起来，对学生来说，生活化素材的主要作用是在生活探索中掌握理论知识，并提高自身的实践能力。生活化素材的应用要求贴切学生的实际生活，借助生动形象的素材，让学生的学可以与教师的教很好地结合起来，以此促进学生的综合发展。

四、 初中政治生活化素材应用策略

（一）重视学生的主体地位

在初中政治教学中，教师应用生活化素材时还需要特别注重学生的主体地位。教学活动中师生两者的关系既是主体，也是客体，双方相互影响，初中政治教学的关键就是教给学生如何生活，让学生学会如何与人相处，教师在教学中只有让学生感受到自身的主体地位，才可以让学生更加主动地参与到政治课堂上，对政治知识进行探索、实践。在课下，初中政治教师应该主动与学生进行交流，了解学生的生活学习状况，成为学生生活的好帮手;在课堂上鼓励学生可以联系自己生活，发表观点，强化师生互动，成为学生学习的好助力。在初中政治课堂上，教师还应该注重充分欣赏学生，要塑造学生的优越品行，教师在日常教学中要积极地挖掘学生身上的发光点，赞扬学生的高尚人格，接纳学生的不足之处，指引学生不断完善自身，让学生可以更好地在生活化素材中探索政治知识。

（二）处理好政治教学与生活化素材的关联

新课程标准提出，初中政治教学要尽量做到生活化教学，要求教师借助生活材料、时事新闻创设相应的情景，便于学生获取政治知识。新时期下，学生每天获取的信息很多，同时产生的新闻事件也比较多，所以教师必须结合教学内容，合理地选择生活化素材，确保生活输出可以为政治教学提供服务。

在实际教学中，教师必须意识到生活化素材在政治教学应用的关键是结合学生现有的生活经历，将政治内容可以与学生生活结合起来，帮助学生在生活化探索中掌握政治知识及技能。教师要明白生活化素材在初中政治教学的应用不能只有知识没有生活，也不能只有生活没有知识，只有生活与知识的良好结合，才可以让学生对政治重难点内容有深入了解。

例如在《走进青春》教学中，教师可以组织学生对日常生活的时间进行计算，初中三年期间，除了节假日、寒暑假之外，还剩多少天;每天除了吃饭、睡觉、休息等时间，一名学生真正用于学习的时间又有多少。通过计算学生日常生活时间，学生就会发现自己在初中的三年时间看似很多，但是真正用于学习的时间却很少，进而指引学生树立不浪费时间的观念。在课堂上，教师通过生活化的方式，与学生进行沟通，算一算时间，让学生可以真正地意识到自己能用于学习的时间很少，让学生可以做到不虚度青春，为学生的良好发展奠定基础。

（三）教学过程生活化

1. 课前准备生活化

首先在课前教师在面对政治教材时，应该对学生通过课堂学习所要获取的知识、技能以及案例设置进行综合分析，系统归纳梳理，创造性地引入学生身边发生的实例，让学生可以充分关注生活素材，实现政治知识与生活现象的良好结合。同时教师还应该结合教学内容及学生的现有生活经验，为学生设置生活化的问题，由于学生在生活中多少接触过这些问题，在思考中会逐渐联想到政治知识，能加深学生对政治知识的理解。所以教师在课前准备阶段，还需要注重选择覆盖学生实际生活层面的问题，并确保问题的趣味性，让政治课堂可以更加生动有趣。此外，由于教学并非是教师一人的事情，需要教师与学生的紧密配合，所以教师在课前还应该鼓励学生积极地参与到社会实践中，体验丰富多彩的社会生活，积累生活经验，便于生活素材在政治课堂的良好應用。

2. 课堂渗透生活化素材

在初中政治课堂教学中，为了让生活化素材更好地引入课堂上，教师可以结合具体的教学内容、生活化素材，创设相应的生活化情境，以此凸显出课堂教学主题。教师在情境创设中要注意情境本身的直观性，要求其可以在很短的时间内让学生产生熟悉感，进而对后续的教学活动产生期待心理。同时教师在创设情境时，还需要注重利用一些描述性语言来丰富生活情境，带给学生身临其境的感受。在此基础上，教师设置一些生活化活动，让学生主动地参与到情境中，对生活化素材进行分析，从中获取相应的政治知识、技能。这样不仅可以促进学生实际学习能力的提升，同时还可以强化学生的实践水平，有助于学生综合发展。

政治教学的最终目的是促进学生的综合发展，将生活化素材引入政治课堂上，可以让学生大胆表述自己想法，促进学生各方面能力提升，同时还可以让学生将这种感悟转变成实践理论，进一步提高学生的实践能力。生活化素材来源于学生的实际生活，又回归于学生的现实生活，其可以促使学生更加灵活地利用政治知识来解决实际生活问题。例如在《学会拒绝不良诱惑》中，教师可以将当地发生的青少年违法犯罪案例引入课堂上，让学生根据实际案例来分析案例中的青少年是如何一步步走向违法犯罪的。学生结合案例会意识到案例中的青少年是因为没有经受住不良诱惑的引诱，逐渐堕落，最终走向犯罪深渊。在实际生活案例的警示下，学生会意识到只有保持清醒头脑，才能更好地促进自身健康发展。

在初中政治课堂教学中，教师为学生布置一些课后巩固性作业时，也要考虑从学生的现实生活出发，让学生可以在自己的实际生活中践行理论政治知识，加深学生的感悟。如要求学生在母亲节为自己的母亲洗一次脚、在国庆节写一些关于祝福祖国生日的话语等，这些内容看似简单，却与生活密切关联，能强化学生对于生活的感悟，有助于初中政治情感层面的教学目标实现。

五、 总结

总而言之，在初中政治教学中，通过生活化素材的应用，可以显著提高学生对政治知识的学习热情，有助于学生学习质量提升。因此，在实践中，初中政治教师要结合教学内容及学生的发展实际，合理地引入生活化素材，让学生在形象的生活化素材中践行抽象的政治知识，促使学生可以真正地做到知行合一，提高学生的政治核心素养。

参考文献：

[1]沈爱萍.生活化素材在初中政治教学中的有效运用[J].文理导航，2018（13）：75.

[2]孟凡宁.思想品德教学中生活化素材的运用策略[J].素质教育论坛，2017（11）：19.

[3]张建平.政治课堂引入时政教学有效性策略研究[J].时代教育，2018（14）：155.

[4]陈珉.巧用乡土素材提高初中思想品德课堂教学的实效性探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（6）：163.

[5]汤定江.论生活化原则在思品教学中的有效体现[J].成才之路，2017（23）：10.

[6]李新丽.回归生活，探寻高效之路——初中政治生活化教学途径分析[J].中华少年，2017（34）：14.

[7]刘成.浅谈初中政治生活化教学实施策略[J].中学教学参考，2017（1）：76.

[8]张坤.时政教育在初中政治教学中的有效融合分析[J].文理导航，2017（22）：92.

作者简介：

徐彦明，甘肃省定西市，陇西县首阳中学。