基于中职“三有课堂”的教学改革实践研究

2020-03-22贾光宏

现代职业教育·高职高专 2020年34期

贾光宏

[摘要] 如何进行教学改革，提高课堂质量，已成为中职学校亟待解决的问题。结合学校“有用、有趣、有效”的“三有课堂”要求，从能力本位教学理念的转变、与岗位标准对接的教学内容选择、调动学生主动参与学习的教学策略、依据学情制订与之相宜的教学目标以及突出“三有课堂”的教学评价标准改革五方面入手进行实践研究，取得良好效果。

[关键词] 中职;“三有课堂”;教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）34-0204-02

一、“三有课堂”提出的背景

在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中关于深化教育领域综合改革方面明确指出，要深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。要达到此目标，必须创新人才培养机制，必须从人才培养的主阵地——课堂入手。

中职学生普遍缺乏良好的学习习惯和主动学习的欲望，厌学情绪比较普遍。多数学生爱动不爱静，爱上操作性强的“动手课”，不爱上用脑思考的理论课。课题组通过教学监控系统对全校83个班级进行课堂全面监控与统计，发现课堂上经常出现学生不参与学习的现象（如玩手机、聊天、趴桌子等）约占30%;被动接受课堂学习的学生约占40%，真正对学习感兴趣，积极主动参与学习的学生约占30%。

针对以上问题，笔者从教学理念、教学内容、教学策略、教学目标与评价改革等五个方面展开对“三有课堂”的实践研究。

二、“三有课堂”的内涵界定

“三有课堂”是指对学生有用、有趣、有效的课堂。

有用，指教學内容有用，对学生就业、成长、生活有价值。

有趣，指教学过程有趣，全体学生能参与教学活动中，享受学习乐趣。

有效，指课堂“投入产出”相宜，以适宜的“投入”得到更多的“产出”，让每个学生在课堂上都有最大的不同程度的收获，教学目标得以实现。

三、基于“三有课堂”的教学改革

（一）转变教学思想，树立能力本位的教学观

深入学习能力本位的教学理念，理解认识到能力本位的实质是要求教师在整个教学过程都要以学生为中心，要以学生专业能力、方法能力、社会能力提高为出发点，根据岗位标准，将真实工作任务转化为教学任务，按照课程标准，整合教材、专业信息等，确定有用的教学内容;根据学生学习基础、学习习惯、个性特点以及教学任务特点，选择适合小组合作、自主探究、人人参与的教学方法，并充分利用信息化教学资源和手段，调动学生主动参与学习的兴趣;确定了有用教学内容、有趣教学方法和教学手段后，教师精心进行教学设计，并开展课堂教学，最终达到预期的教学目标，也即实现了能力本位的教学观。

（二）结合岗位标准和专业特点确定教学内容，提升课堂教学的“有用”性

职业教育与产业、行业紧密相关，教学内容必须随着市场变化及时调整。教师上课不能教教材，要根据岗位标准及专业特点来选择和整合教学内容，突出教学内容的有用性。仅以下面两个例子说明公共基础课和专业课教师在教学内容设计上的做法。

例1.公共基础课数学之“二次函数”一课，之前教师上课，多数是先讲二次函数的概念、分析其图像和性质，之后做一些教材上的练习题，如知识巩固部分的练习题：设函数f（x）=2x-1，x≤0x2，x>0，求函数的定义域，求f（2），f（0），f（-1）的值，并绘制函数图像。

因为函数的概念、图像、性质等相关理论知识比较抽象，与学生生活实际相距甚远，所以学生提不起学习兴趣，以往这类课堂上只有少部分学生为了升学考分而努力打起精神听课并按照教师要求去完成练习题。针对上述情况，在接受学校能力本位教学观培训之后，数学教师为旅游专业学生设计“二次函数最值”一课时，选择了一个最常见的旅游报价例子引入数学课，即汇美佳旅行社给“日光之城”旅游线路进行报价，前期调研得知的数据有：若团费报价定在3400元/人，则有40人报名;团费每上涨100元，则报名人数将减少2人。旅游成本为2300元/人。根据所学二次函数相关知识，帮助算出最优报价。这个例子与旅游专业学生就业岗位工作密切相关，所以学生学习兴趣一下提高起来。在教师步步引导下，学生最终算出了最优报价，成就感油然而生，亲身体验了数学知识的实际应用和对工作的作用，为今后数学课的学习做了很好的铺垫。

例2.航空专业民航安全检查中“开箱包检查”一课，教材内容主要是开箱包检查的程序和方法，文字描述不超过500字，而五级安检员考核要求熟悉开箱包检查的程序和常见物品的处理办法。为了达到安检员岗位标准，教师在现有教材内容的基础上，引入大量机场关于检查箱包的实际案例，并配上对应照片、视频，作为本节课的教学内容，让学生一目了然，直观感受航空安检的工作流程、要求，便于学生学习和掌握。

（三）结合学生学习特点，选择合适的教学方法，提高课堂教学的“有趣”性

众所周知，很多中职生既没有应试教育所需要的考试能力，也缺乏积极向上的人生态度。面对这样的学生，教师必须准确掌握学生原有知识基础及他们实际接受能力，熟知学生学习特点，在选择“有用”的教学内容的基础上，选择学生愿意接受、能够主动参与到课堂教学活动中的教学方法，才能达到较好的教学效果。

如学前专业幼儿卫生与保健课程中“消化系统”一課，教学目标是让学生了解消化系统的组成和各器官的功能，熟悉婴幼儿消化系统的特点，掌握婴幼儿消化系统的保育要点，引导学生树立科学育儿理念，本着爱心、耐心、细心“三心”工作态度认真负责地做好保育工作，为今后工作奠定基础。就教材内容来讲，文字量不大，但岗位要求知识点比较多，假如用传统讲授法进行讲解的话，学生定会“趴倒一片”，也记不住重点、难点。

学前专业教师采用任务驱动法和小组合作方式，将这些知识点设计成10个小任务，分别为：（1）有人认为婴幼儿的乳牙反正是要更换，所以保护或不保护无所谓。你认为这种观点是否正确？为什么？（2）为什么吃油腻的食物不易感到饥饿？（3）幼儿为什么会流口水？（4）婴幼儿为什么容易呕吐？婴幼儿呕吐时，保育员应该如何做？（5）为什么幼儿容易便秘？应如何预防？（6）婴幼儿不吃早饭好不好？为什么？（7）如何防止婴儿溢奶？（8）婴幼儿良好的进食习惯都有哪些？（9）保教人员在婴幼儿吃饭时批评婴幼儿，对吗？为什么？（10）为什么要给婴幼儿加餐？

课堂实施中，教师将学生分成5个小组，每小组两个任务，规定时间，让学生通过自学、讨论并以情景表演的形式完成任务，教师适时给予指导和纠偏。这些任务与学前专业岗位实际相关，与日常生活实际也紧密相关，易于被学生接受。整个45分钟课堂上，教师很“悠闲”地巡视指导，学生却很“忙碌”，小组成员都在完成各自的任务，还对其他组“表演”做出评价。学生在自学、讨论、表演、观察、思考、评价中掌握知识，锻炼能力，体现了“做中学”。整个学习过程是紧张的、有目的的、有趣的、有收获的。

（四）制订适当的教学目标，确保课堂教学的“有效”性

根据最近发展区理论，课堂教学目标应该设定在学生的下一个发展阶段，不要设定在已有的发展阶段，也不要设定在下下一个发展阶段，最好是学生“跳一下能够摸得着的地方”。不跳就摸得着，没有挑战性，学生会觉得无聊，课堂无效;跳了还是摸不着，会挫伤学生自信，课堂仍无效。

教师依据学生基础和特点，参考课程标准，按照教学内容来制订科学合理的知识目标、能力目标和素养目标。采用有趣的教学方法和多样化的教学手段，确保课堂信息量足够、学生互动的活力度足够、同学互动的参与度足够，让学生在紧张而忙碌的状态中听懂、学会、能干，每名学生都有进步、有提高，这样的课堂才是真正有效的课堂。

如汽车英语中“The Structure of the Automobile”（汽车结构）一课，教师结合汽修专业学生对汽车相关知识感兴趣而对英语不感兴趣的特点，制订了如下教学目标：知识目标——记住并会读关于汽车结构的几个单词（发动机、底盘、车身、电系统）;能力目标——面对真实的汽车，能用英语介绍汽车中几个关键结构;素养目标——热爱汽车，热爱生活（To love the cars，to enjoy the lives）。教师采用灵活有趣的教学方法，师生教学活动在有序中结束，很好地实现了教学目标。

（五）改革课堂教学评价标准，检验和推进“三有课堂”的建设

我校改革前的教学评价主要是从教师、学生、教学效果三方面展开，而且很多评价点不够明确，能力本位的教学思想突出不够。“三有课堂”建设中，突出教师的“教”和学生的“学”是一体的，只有师生配合到位、互动到位、主导与主体关系和谐，才能实现“三有”。

四、“三有课堂”教学改革带来的改变

（一）教师深刻理解了教学内涵

“三有课堂”的实践探索，使教师更深刻地理解了教学中教师的“教”和学生的“学”。教师设计“有用”的内容、方法来“教”，学生在“有趣”的过程中来“学”，师生在互动中生成知识，提升能力，提升素养。

（二）重新调整了教师对学生的关注点

无论在课上还是课下，教师都要关注学生，不仅关注学生的学习，也要关注学生的心理。全方面了解学生特长、特点，以便能选择好适合他们成长的教学内容、方法，把学生的关注点吸引到课堂学习当中，实现寓教育予课堂教学的最终目标。

（三）改革了考试评估形式

从原来的平时测验、期末卷面考试改革为严格按照课程标准评价、将评价贯穿于学习始终;从原来只考评知识点改革为按照学习单元、项目、任务的标准来考核，不仅考评知识，还要考评技能和行业规范、职业素养等方面，突出综合职业素养的考核。

参考文献：

[1]赵爱芹.坚持“塑造一双会思考的手”，全力建设高水平有特色中职学校[A].北京市教育学会2018学术年会优秀论文集[C]，2018.

[2]刘景忠.关注中职课堂：魅力课堂不拒绝任何教师[N].中国教育报，2013-09-03.