小学数学教师专业素养提升的有效策略

刚梨蓉

摘 要：小学数学教师专业素养的高低关系到小学数学课程质量的高低和教师职业生涯的长短。从教学实践来看，充分认识学习的重要意义，贯彻落实新课程改革的目标任务，把人文素养提升与校本课程有机结合起来，提升专业认同度，认真撰写课后小结与教育随笔，是小学数学教师提升专业素养的有效方式。基于此，文章从这五个方面详细分析了小学数学教师素养提升的有效策略。

关键词：小学数学;专业素养;提升策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-23 文章编号：1674-120X（2020）34-0125-02

教师专业素养提升一直以来都是教师继续教育、终身学习的古老命题。一线教师对教师如何进行学习、如何提高自身的专业能力、提升教育教学有效性等，进行了大量的尝试，总结出了很多实用的经验。然而，随着教育改革的深入推进，一些小学数学教师在专业素养提升上出现了很多新的问题，如对新课程改革的思路和目标任务不明确、对小学生新的心理特點把握不够、对新的课堂教学形式接受度不高等。这些问题凸显出当前小学数学教师队伍在专业素养提升过程中存在着普遍的偏差与失落。尤其是对很多老教师而言，小学数学课程内容较为简单，在多次重复教学之后，形成了机械化的教学方式，想要突破变得十分艰难。从教学过程来看，小学数学教师专业素养的提升要与学生核心素养的培养紧密结合在一起，也要与课程改革的目标任务结合在一起。只有把数学核心素养与教师的专业成长结合起来，小学数学教师的专业成长才能有用、有效。

一、充分认识学习的重要意义，做到学无止境

教师承担着教化育人的重要职责和使命，面对迅速发展的经济现状和爆炸式的信息传播，再加上小学生旺盛的求知欲和好奇心，教师需要解答的问题十分复杂。无论是课堂上还是课后，教师面对着诸多问题都需要足够的知识储备来进行解答。这就要求教师要持续不断地学习，除了专业学习，还要广泛涉猎文学、史学和哲学等知识。首先，小学数学教师要钻研《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）和数学课程专业理论。钻研教材是教师的第一要务，也是提高教学能力和水平的基础。小学数学教师要认真研读《标准》，准确理解和把握《标准》的具体要求，并有针对性地梳理教学重难点等。同时，教师要对数学课程专业理论进行研究，包括课程论和方法论等，及时把握最新的教育理念，学习最优秀的教育教学方法等，并将其内化为自己的教学方式方法。其次，小学数学教师要学习文史哲等学科的基础素养知识。虽然数学学科看似和文史哲等学科没有直接关系，但是数学核心素养的培养离不开文史哲等文化素养的共同提升。一方面，小学数学教师要学会从文史哲知识中获得知识体系的构建和基础知识的积淀，为自我性格的培养和执教能力的提升提供基础;另一方面，要从文史哲知识中培养逻辑推理能力和理论解读能力。数学学科需要较强的逻辑推理能力，也需要具备较高的审题与阅读能力，这些素养的提升，都离不开文史哲等基础性学科的支撑。因此，小学数学教师要充分认识到不断学习的重要性，主动进行自主学习，提高自己解构教材、分析课标、组织教学的能力。

二、善于突破自我，贯彻落实新课程改革的目标任务

小学教师面临的一个重大问题就是职业倦怠问题。很多教师重复性地教授某一个学段或者某个年级，随着教学内容越来越熟悉，教学的激情也就慢慢减退，会逐渐习惯某个固定的模式、教学方法等。这是与新课程改革目标任务不相符的。在新课程改革中，发生最大变化的就是教育理念与教学方法的选择和使用，从数学课堂教学实践来看，教师最难突破的就是教育理念的革新。一方面，随着教育改革的不断推进，为了适应学生的知识面变宽、思维活跃程度提升等新的特点，教育理论也进行了大量的创新。这些新的理念对教师而言比较高端，在实际使用过程中需要不断地与教师的实际情况以及学生的具体情况相统一，这就要求教师不断修正和调整已有的教学理念。对长期以来都习惯某种教学理念的教师而言，这种改变不仅是思想上的改变，也相应地需要对教学行为做出改变。另一方面，在新的教育理念的指导下，教学方式和课堂组织形式都发生了相应的变化。传统课堂教学中，教师讲授、学生听讲是正常的组织形式，教师占据主导地位，学生需要配合教师的思路进行思考和理解。新的教学理念下，学生的主体地位被空前提高，教师从课堂的主导者变为引导者和推进者，这就需要教师充分激活学生的思维，让学生的学习活动成为课堂的主旋律，使教师的讲解和点拨成为催化剂。这种教学方式对教师最大的挑战就是如何正确处理放手与点拨的关系，对课堂控制太多，或者放手过度，都会影响到课堂教学的整体效果。因此，从这一点来看，小学数学教师在提升专业素养时，一定要把新理念的学习与课堂教学实践有机统一起来，在学习中不断实践，在实践中不断提高教学的有效性和针对性，达到专业素养的综合提升。

三、把人文素养提升与校本课程有机结合起来，全面提升教师的综合素养

人文素养的提升对小学数学教师而言具有重要意义。《标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”可见小学数学课程的实施与学生人文素养的提升密切相关。因此，小学数学教师就要全力提升自身的人文素养。在教育实践中，教师人文素养的提升与校本课程的研发是相互统一的。校本课程是学校为丰富课程内容、拓展、提升学生的综合素养而开发的具有本地本校特点的课程，校本课程需要每一个教师都进行课程的开发和设计，并具体负责组织开展。这对教师而言具有很高的要求，一方面，教师要对当前所有的课程都心中有数，对哪些内容已经在现有课程中有所涉及、哪些课程还有补足的空间等都要非常熟悉，并且能够有针对性地设计相应的课程。这是对教师综合素养的全面考查，尤其是教师人文素养的高低直接决定了校本课程开发的质量。另一方面，教师在组织校本课程的过程中，要对校本课程的教学目标、教学过程、教学评价等都有具体的操作标准。这个标准与课堂教学有着较大的差别，主要以学生的参与度、教学过程的合作性等为指标。在校本课程的实施过程中，教师要尽可能让学生参与进来，充分发挥校本课程的活动性、参与性，培养学生的思维能力和合作学习能力等。以趣味数学为例，教师先给学生讲一讲有关数学和数学家的故事，提起学生继续探究学习的兴趣，然后组织学生进行趣味数学的计算等。教师要非常熟悉这些故事，也要能够在实施校本课程的过程中让学生感受到数学的价值观和思维含量。因此，小学数学教师要不断提高自身的人文素养，全面提高自己的综合能力。

四、提升專业认同度，把课堂教学与课题研究作为提高教师专业素养的有效途径

教师在专业素养提升的过程中，会遇到专业认同危机。所谓专业认同危机，就是教师在长期执教过程中，会随着时间的增加产生专业倦怠，对本专业和执教的课程产生懈怠情绪，进而影响教学的积极性和深入研究的主动性。小学数学教师更容易产生专业认同危机，缺乏提升课堂教学的能力和开展课题研究的持久动力。从提升教师专业素养有效性的角度来看，提高课堂教学的质量是提升专业素养的第一步，也是最直接的体现。在课堂教学中，教师要全面处理教学理念、教学设计、课堂生成等多方面的问题，要注重通过合理的点拨和引导让课堂更活跃、效果更明显，这是对教师执教能力和专业素养的全面考验，也是教师专业素质的总体体现。小学数学教师要不断提升教学能力，把最新的教学理念贯穿教学全过程，合理使用教学组织形式和方法，进行科学的教学评价，尊重学生的主体地位，从而在实践中不断提升自己的专业素养。课题研究是小学数学教师提高自身专业素养最重要的途径，也是教师核心素养提升的关键方式。一个课题从萌芽到开展研究，需要教师对教学过程中遇到的实际问题进行理论论证和行动研究。找出自己遇到的这个问题是不是已经有成熟的研究成果可供参考，是进行课题研究的第一环节。如果有成熟的研究成果，那么这个问题就得到了解决，教师的执教短板得到了相应的补强;如果没有成熟的研究成果，那么教师可以进行具体的理论论证和实践研究。在这个过程中，教师要查阅大量的资料，并对形成的具体对策进行实践检验，再次调整策略。在课题研究的过程中，教师也会遇到与研究的问题相关的其他问题，教师要采取适当的方式对这些问题进行甄别与探讨，有些问题可以合并到本课题的研究过程之中，有些问题则需要开设新的研究课题进行研究。这些问题的处理都需要进行更加深入的学习和探究，也客观上促进了教师专业素养的全面提升。

五、认真撰写课后小结与教育随笔，在总结与反思中不断提升专业素养

按照一般的自我提升策略，及时进行总结与反思是自我提升的重要方式。在小学数学教学中，教师如何进行总结并及时思考自我成长中遇到的问题，是教师自我提升过程中遇到的一个重要问题。从教学的阶段性及教材内容的单元划分情况来看，小学数学教师的小结主要集中在课后小结。教师通过课后小结，对课堂教学过程中出现的问题进行梳理，对好的教学经验进行总结，全面评估教学设计与课堂教学过程之间的匹配程度等，为下一步进行改进和提高提供问题与经验的积累。客观来看，高质量的课后小结是提高教学质量的重要方式，也是撰写教学随笔、开始教学课题研究的基础。教学随笔的撰写是对某一个阶段的教学活动进行全面的总结，对这个阶段中遇到的共性问题进行深入的思考，对积累的有益经验进行全面的梳理，有利于形成下一步研究的着力点和教学实践的方式方法。撰写课后小结和教育随笔都是教师进行自我反思的重要形式，通过反思，教师能够找到自身的不足，明确如何更好地开展教育教学活动。同时，教育随笔的相互交流也能够通过比较带来新的思考和启发，为教师专业素养的提升提供外部的助力。

总之，小学数学教师的专业素养提升关系到教育教学质量的提升和教师职业幸福感的增强。小学数学教师要注重自我提升，积极主动地开展学习和教研活动，不断提升自己的专业素养和人文素养，为贯彻落实《标准》提供力量。

参考文献：

[1]邵金红.新时代小学数学教师的核心素养提升路径研究[J].当代教研论丛，2020（4）：61.

[2]赖新梅，卢芳华.小学数学教学的有效创新[J].江西教育，2020（9）：64.