浅谈初中数学错题资源的有效利用

摘要：在初中数学习题练习的过程中，学生在做题的过程中会出现一些错误，这是很正常的事情，因此教师不应为此而责怪学生，反之则会打击到学生学习数学的自信心，为此教师应合理的运用这些错题，在教学过程中进行有针对性的教学活动，以此来改进和完善学生对数学的知识结构。因此，初中数学教师应对其有一定的教学意识，科学合理的运用错题资源，不断提高数学教学的质量。

关键词：初中数学   错题资源   教学质量

一、初中生容易做错题的主要原因

（一）基础知识不扎实;随着时代的不断发展，初中学生的数学基础也在逐渐提高，但对于部分数学成绩不好的学生来说，因为其数学基础知识不牢固的原因，导致其不能合理的运用各种解题技巧，再加上解题思路不对等原因，所以导致学生在解题的过程中容易出现解题错误的现象，这也是影响学生学习成绩的主要原因之一。

（二）审题不严谨;对于部分经常出现解题错误的学生来说，他们经常重复犯的就是这些错误，如：性格属于粗心大意的、审题不严谨、学习习惯不佳等。但大部分学生都是由于在解题的过程中审题不够仔细，或是理解能力较差等原因而导致的。尤其是那些在教学过程中经常讲到的题目，对此数学教师应督促学生让其养成仔细审题的好习惯。

（三）计算能力差;还有部分学生是由于计算基础比较差，而导致在解题的过程中需要大量的时间来计算，最终由于时间原因而不得不草草的结束解题，或是由于思维逻辑不强在解题结束之后，才发现刚才的做法是错误的，于是有回过头来从新计算，这不仅影响了学生的解题速度，还干扰了学生的判断力。

二、科学整理错题资源

由于每个学生所掌握的数学知识不一样，因此其解错的题也不尽相同，如果出现错题大部分原因是因为学生对该类题型的解题方法比较模糊，或是有关知识点掌握不牢固而导致的，对于这种情况就需要教师对学生做错的题进行汇总和分类，然后引导学生找出解错题的原因，并对自己进行剖析找出解错题的主要原因，在对其进行具体的分析，在回顾知识点的同时，掌握解题思路，最后再加强该类题型的训练，以达到触类旁通的目的。

三、有效利用初中数学教学错题资源的策略

（一）完善学生的知识结构;由于部分初中学生所掌握的数学基础知识较差，没有养成良好的学习与思维习惯，因此在学生出现解题错误时，教师可以根据这些错题帮助学生挖掘自己在学习数学的过程中所存在的问题。并引导学生完善自己的数学知识结构，最好主要的是教师还应引导学生正确的对待错题，让学生能够准确找到解错题的原因，并吸收经验和训练，保持优良的数学学习状态，提高学生的学习成绩。

（二）引导学生养成良好的审题习惯;学生由于审题不严谨而导致解错题的情况是很常见的，对此教师应及时的引导学生制作一个错题集，借此来提高解题能力和审题能力，并引导学生养成仔细审题的好习惯。

（三）鼓励学生用小组的形式来讨论错题;教师可以把收集整理出来的错题，灵活的运用在教学过程中，虽然这种方法能够让学生纠正一些错题，但是学生的自主学习能力却没有得到锻炼，因此教师可以通过小组讨论的方式，让学生在分析和讨论错题的过程中找到问题的根源。特别是对于部分难度系数比较大的题目，如果学生可以独自的解答出来的话，就可以让学生以交流的方式对其进行讨论， 同时在讨论的过程中还能够使启发学生的思维能力，让学生在这个过程中了解更多的解题技巧，同时还能学生加深对错题的印象以及解题思路。

（四）让学生学会自主思考和整理解题思路的能力;对于那些经常出错的题目，首先要让学生学会自主思考的能力，在这个过程中学生能够有效的回顾整个解题过程，并对其进行思维梳理，并且在梳理的过程中学生能够发现自己的错误，再寻找正确的答案，并且在这个过程中教师应全力培养学生的自主学习能力，并对其进行引导和帮助，让学生在这个过程中充分发挥其自主学习的能力。并且还有利于锻炼学生解决问题的能力，引导学生在面对困难的时候及时进行思维梳理。

（五）提升学生的计算能力;在初中数学教学过程中，解答出每个题目的正确答案，都需要学生在回忆知识点和计算的过程中取得的，然而对于那些难度系数比较大的题目而言，则需要学生具有扎实的数学知识基础和熟练掌握解题技巧才能得出正确答案，并且在解题的过程中还要求学生仔细的审题和细心的计算，若出现一点错误就会功亏一篑，因此教师应对学生的计算过程进行系统的分析，并引导学生总结和归纳自己在计算过程中出错的原因，通过这一方式可以提高学生的计算速度和解题的能力。

四、加强师生之间的沟通

相信大部分教师在教学的过程中都会出现这种情况，就是在教学过程中频繁强调容易出错的知识点，在学生考试和日常的课题练习中仍然还是会出错，究其原因依然是知识点掌握不扎实的原因，对此教师可以让学生对自己的教育方式进行点评，通过这种方式加强师生之间的沟通和交流，加深学生对错题的印象，提高学生的解题能力和培养学生的逻辑分析能力。同时通过这一方法还可以打破常规的解题思维模式，让学生学会举一反三，并让学生学会运用最简单和快捷的思维方式来解题。

五、结语

综上所述，大部分初中生之所以会出现解题错误，大部分原因是基础知识掌握不扎实、解题思路不清晰、审题不仔细等原因而导致的，为了不打击初中生学习数学的积极性，初中教师应合理和正确的对待学生的错误，把错题看作提高学生学习数学知识以及学习数学兴趣的核心资源，并对其运用合理的措施，来帮助学生解决解题问题，补充数学知识体系，提高学生的数学成绩。

参考文献：

[1]徐红怀.充分利用初中数学错题资源提高初中生解题能力[J].未来英才，2016，（08）：227-227.

[2]陶树新.初中数学习题教学中有效利用错误资源的研究[J].学周刊，2013，（33）：135-135.

[3]何彩梅.用錯题演绎精彩——浅谈初中数学课堂教学错题资源的有效利用[J].新课程，2018，（09）.

[4]冯雷，邹苗苗.初中数学教学生成性资源利用研究——基于学生错题资源的教学研究[J].中学数学，2017，（16）：52-53.

[5]方震军.遇错题 善利用 生精彩——谈初中数学错题资源的有效利用[J].数学教学通讯，2016，（26）：36-37.

（作者简介：刘淑静，专科，河北省固安礼让店乡中学，中学高级教师，研究方向：初中数学。）