某高校直属医院医学研究生成就动机与职业生涯规划调查分析

李越， 贾建国，2， 王亚军，2， 刘春晓

职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。成就动机是推动个体去追求、完成自己所认为最重要的、有价值的工作，并且设法将其达到某种理想地步的一种内在力量[1]。Orpen[2]研究发现，系统的职业生涯规划和成功的职业生涯密切相关，合理的职业生涯规划对于每个学生而言都是受益终身的，而且很大程度上决定了其今后职业发展的水平。相关调查研究还发现，成就动机是阻碍职业生涯发展的内在因素之一[3-5]。基于此，本文对某高校直属医院即将入学的2018级研究生进行了成就动机与职业生涯规划调查，旨在了解他们的成就动机和职业生涯规划现状，为帮助其在研究生阶段更好地制定适合自身发展的职业生涯规划方案提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取某高校直属医院新入学的97名2018级研究生(已通过复试，收到录取通知书，尚未正式入学)为研究对象，所有对象对本研究内容均表示知情同意。共发放问卷97份，回收问卷97份，有效回收率为100.0%。

1.2 研究方法

为了解研究生的成就动机及职业生涯规划现状，对研究对象进行成就动机量表(30个问题)和职业生涯规划量表(30个问题)的问卷调查[4]。成就动机量表包括2个因子，前15题为被试追求成功的倾向(Ms)，后15题为被试避免失败的倾向(Mf)。成就动机(Ma)，又称合成动机，为追求成功的得分减去避免失败的得分，即Ma=Ms—Mf，得分越高，显示成就动机越高[6]。职业生涯规划分为6个维度，即职业探索、自我认识、目标计划、自我提升、人际关系、反馈修正[4]。所有问卷采用Likert 5级评分法，1分=完全不符合，2分=基本不符合，3分=不太确定，4分=基本符合，5分=完全符合。将研究对象按照性别、生源地、成绩排名以及是否为独生子女进行分组，探讨不同因素对于学生成就动机和职业生涯规划的影响。

1.3 统计学分析

采用SPSS 22.0软件进行数据分析，计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验或秩和检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 医学研究生成就动机调查结果

调查结果显示，医学研究生成就动机整体较高。被试追求成功的倾向得分Ms为55.57±8.16分，被试避免失败的倾向得分Mf为38.16±10.94分，成就动机总得分Ma为17.4±16.09分。秩和检验统计分析显示，在追求成功的动机上，“我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈的努力” “面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐”两题成绩处于上游的同学，平均分高出中下游近0.5%，差异均具有统计学意义(P<0.05)。将研究生按照性别、生源地、成绩排名及是否独生子女分组进行成就动机比较分析，结果显示，2018级新生不同特征医学研究生成就动机各组间差异无统计学意义(P>0.05)。见表1。

表1 不同特征医学研究生成就动机调查结果比较 分

2.2 医学研究生职业生涯规划调查结果

调查结果显示，医学研究生在职业探索方面主要是借助网络或与他人讨论来了解职业世界。在自我提升方面得分较高，注重个人知识能力的发展，在人际交往中注重为自己的职业发展寻求帮助。但同时在以下方面存在不足。①自我认识：“通过同学对我的看法来认识自己的性格兴趣特点”得分为3.45±1.13分，“我通过心理测验，了解自己的特长”得分2.61±1.24分；②目标计划中的长期职业规划：“有长期职业目标”得分为3.82±1.18分，“把职业计划写下来”得分为2.52±1.11分，“制定了毕业一年和三年的职业目标”得分分别为3.53±1.27分、3.32±1.25分；③反馈修正：“最近一年我改变了对自己的认识”得分3.73±1.14分，“我最近一年修改了自己的职业计划”得分2.62±1.4分。秩和检验统计分析显示，在“通过听职业方面的报告或演讲来了解职业世界”这一题女生比男生平均分高出0.62%，“我通过与别人交流认识自己的性格特点”这一题上游比中下游学生平均分高出0.51%，城市生源比农村生源学生平均分在“我制定了毕业一年后的职业目标”这一题高出0.62%，在“最近一年我改变了对自己的认识”这一题高出0.59%，以上差异均有统计学意义(P<0.05)。

将不同问题学生打分情况按照职业生涯规划的6个维度进行归类相加，秩和检验分析不同组在6个维度的差异显示，独生子女在目标计划、自我提升、人际关系及职业生涯规划总分这4项上比非独生子女得分高；城市生源在目标计划一项上比农村来源学生得分高，差异均具有统计学意义(P<0.05)。见表2。

3 讨论和建议

3.1 应针对学生的焦虑心态设计成就动机教育方法

从本研究的调查结果看，即将入学的2018级新生合成动机得分较高，一定程度上反映了他们的焦虑心态，可能跟学业较难有关。为了缓解这种焦虑心态，建议开设相关的成就动机教育课程，具体包括：①采用新型教学方法，如“准备” “行动” “反思” “评价”四环节学习模式和以团队为基础的教学模式[7]；②引导学生积极归因；③通过丰富多彩的活动，使学生获得成就感[6]；④进行时间管理相关理论教育(时间价值感、时间监控观和时间效能感)，使学生更加合理地利用时间[8]；⑤采用情感温暖理解的方式来教育学生。研究发现，这种方式能够促使学生在事业和学习上追求成功，而过多的苛责或者过度保护只会适得其反[9]。

成就动机教育对于制定和实施职业生涯规划能够起到正向引导作用，从而帮助他们在适度的成就动机引导下完成职业生涯规划中最为关键的建立期知识技能储备，为将来成功的职业生涯发展打下坚实基础。

3.2 在职业生涯规划教育中注重自我认识、目标计划和反馈修正教育，关注成绩处于中下游学生

研究生学习阶段处于唐纳德·舒伯生涯发展理论[10]中的职业生涯建立期，也是职业生涯规划的关键期，这个时期的职业生涯规划教育对他们的职业生涯至关重要。从本研究的调查结果来看，即将入学的18级新生在自我认识、目标计划和反馈修正三方面存在不足，应予以重视，考虑具体做法如下：①在入学教育中设置职业生涯规划课程，将学生不足的三方面作为教学重点难点来讲。②尝试使用PBL教学法和案例教学法进行授课，在增加课程生动性的同时提高学生的参与度。③制定团体职业生涯规划表或规划图[11-13]，明确了学生们各阶段努力的方向。见表3。④重视动态修正教育，以一年为间隔，对学生的规划进行评估，内容包括360度评估、实施策略评估、其他因素评估(个体及环境因素)，然后根据评估结果进行修正[14]。⑤设置专职或兼职职业生涯规划的指导老师，为学生提供个体咨询，利用“决策平衡单”等专业工具来帮助学生进行职业生涯选择。⑥成绩处于上游的同学在成就动机和自我认识方面高于中下游同学，提示应格外关注成绩处于中下游学生，在可能的情况下多给予指导。

表2 不同特征医学研究生职业生涯规划调查结果比较 分

注：*为P<0.05

表3 医学研究生不同阶段学习和职业生涯规划比较

3.3 教育对于职业生涯规划具有不可或缺的作用

与非独生子女相比，独生子女在目标计划、自我提升、人际关系及职业生涯规划总分方面，得分更高，这可能与非独生子女对父母及兄弟姐妹的依赖性高有关。城市生源在职业生涯规划的目标计划维度及在制定了毕业一年后的职业目标和最近一年改变了对自己的认识这两题得分高于农村生源学生，这可能与前者比后者所能获取的社会资源更丰富有关。从分组结果可以看出，职业生涯规划水平与家庭教育和社会教育也是密不可分的，说明教育对于职业生涯规划具有不可或缺的作用。在开展家庭教育和社会教育的基础上辅以学校教育，对学生的不足进行纠正，最终达到教育效果的同质化。

成就动机和职业生涯规划教育作为帮助医学研究生进行职业生涯选择的重要手段，期望通过多种多样的教学方法和手段，使医学研究生意识到职业生涯规划的重要性并付诸实施，从而在职业生涯中少走弯路，以便将来更好地服务于国家的卫生健康事业。