高校创新创业生态教育体系构建研究

蓝朝阳

(龙岩学院资源工程学院，龙岩 364012)

1 创新创业生态教育体系的内涵

纵观国内外相关研究，可以发现国外对应用型本科高校创新创业教育涉及很少，甚至没有应用型本科高校这个概念，同时相对应的研究主要是职业教育创新创业发展方面。而国内早期对应用型本科高校创新创业教育的研究也较少，主要集中在2002年之后才有了较深入的探索，但主要是涉及应用型本科高校对人才培养方面，对应用型本科高校创新创业教育涉及还是不多。从十八大之后，我国倡导“大众创业，万众创新”的新局面，各大高校尤其是应用型本科高校更加注重创新创业教育模式的探索与思考，也就是说，为了顺应国家及社会发展的需要，应用型本科高校需要培养具有创造、创新、创业能力的复合型人才，即“三创”人才[1]。

第一，构建以提升大学生创新创业知识和技能为导向的“三创”人才培养模式。高校通过设置创新创业教育学院，开设相关的课程，建设产业学院和创新创业实践基地，并引进第三方创新创业项目咨询机构，以期实现大学生创新创业项目商业化。

第二，通过日常创新创业教育提升大学生综合素质，设置创新创业选修课为导向的“三创”人才模式。此类培养模式主要是利用课程为主导，并充分利用第二课程为延伸创新创业教育素质培养。

第三，依托学生专业技能竞赛、创新创业比赛和产业学院开设专业基础课程等综合性“三创”人才培养模式。

三种模式的提出，对我国高校创新创业人才培养都有积极作用。但由于我国“三创”人才培养起步晚，现阶段还没有比较成熟的“三创”培养模式。

2 创新创业生态教育体系的原理

2.1 以生态教育为依托

生态教育对构建“三创”人才培养体系有着极为重要的作用，一方面生态教育要以生态为基础，同时要综合学生的课程设置、个性化学习要求和学校师资力量等综合来统筹创新创业生态体系的构建[2]。既要引导学生学习通识创新创业课程，也要让学生积极反馈创新创业成果，从而不断制订和完善创新创业生态教育体系的建设。

2.2 树立联动观念

创新创业生态教育体系是一个相辅相成、相互联动的生态教育闭环。是以生态教育体系为依托，将生涯教育、创新创业教育、就业指导教育、专业学习、思政教育等融为一体的生态教育闭环。这也紧紧围绕了高校立德树人的根本任务，为“三创”人才培养时代新人指明了方向。

2.3 以生涯教育为起点

生涯教育是培养大学生生涯规划的必修课，也是引导大学生做好人生规划与学业规划的重要课程。同时在生涯规划课程中加入思想政治教育内容，有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.4 以思政、专教为抓手

创新创业生态体系教育要与思想政治教育和专业教育相结合。在专业教育中要融合思想政治教育，引导大学生树立正确的价值导向，同时要在思想政治教育中去启发和创新专业教育的创新创业实践，实现产教研转化。

2.5 坚持产学研转化

创新创业生态教育体系要坚持产学研转化，高校在教学设计和教学实施过程中要强调创新创业教育的成果转化，使企业、学习和研究有机统一，为“三创”人才培养教育成果转化奠定基础。

图1创新创业生态教育课程体系

3 创新创业生态教育体系的课程构建

以生态教育体系为依托，构建生涯教育、创新创业教育、就业指导教育、专业学习、思政教育等融为一体的生态教育闭环。该体系探索了创新创业教育、生涯教育、职业教育、专业学习和思想政治教育的课程，实现了基础课程、专业课程、实践课程、探索课程四类课程设置生态教育体系，将构建成培养“三创”人才体系。具体创新创业生态教育课程体系见图1。

4 创新创业生态体系的运行机制

创新创业生态教育体系是由创新创业教育、生涯教育、职业教育、专业学习和思想政治教育组成，它们彼此之间又形成了不同的子系统，主要包括大学生职业生涯规划教育、创新创业课程教育和大学生就业指导教育子系统[3]。三个子系统相互支持、相互影响，从而构建出创新创业生态教育体系。具体创新创业生态教育体系见图2。

图2创新创业生态教育体系

如图2显示，一是大学生职业生涯规划教育、创新创业课程教育和大学生就业指导教育子系统是创新创业生态教育体系的核心，它们之间构成了逐层深化、相互影响的过程。在该系统中，大学生职业生涯规划教育和大学生就业指导教育是创新创业教育过程中必不可少的内容，而创新创业教育是大学生职业生涯规划、大学生就业指导教育的结果，主要是帮助大学生快速的自我认知，并在就业指导中树立正确的就业观，也为国家培养“三创”人才奠定了基础。同时培养创新创业教育中要融合大学生职业规划、大学生就业指导的内容，使大学生树立正确的创新创业观念，帮助大学生认清创新创业也是属于就业范畴，明晰创新创业是否适合自己职业发展需求，从而作出科学、理性的创新创业行为[4]。二是大学生职业生涯规划教育、创新创业课程教育、专业课程教育和大学生就业指导教育子系统是创新创业生态教育体系不可分割的整体。该子系统要实现三个深度融合，即专业课程与大学生职业生涯规划的深度融合、专业课程与大学生就业指导教育的深度融合和专业课程与创新创业教育的深度融合，其中专业课程与创新创业课程是重点，它们处于该系统核心地位，同时大学生职业规划教育和大学生就业指导教育为该体系核心服务。在这个体系中要注重专业教师的作用，从专业课程设置和产业学院课程设置来实现创新创业生态教育体系构建。三是大学生职业生涯规划教育、创新创业课程教育、思想政治教育和大学生就业指导教育子系统是创新创业教育体系中不可分割的整体。该子系统要实现三个深度融合，即思想政治教育与大学生职业规划教育的深度融合、思想政治教育与大学生就业指导教育的深度融合、思想政治教育与创新创业教育的深度融合，其中思想政治教育与创新创业教育深度融合处于该系统的核心地位，同时大学生职业规划教育和大学生就业指导教育为该体系核心服务。在该体系中要发挥思想政治教育思想引领的示范作用，为培养“三创”人才奠定思想基础。

5 创新创业生态教育体系构建举措

5.1 打通产、教、创为一体的实践平台

打通产、教、创为一体的实践平台，是应用型本科高校实施创新创业教育模式的有效抓手。应用型本科高校通过三位一体的实践平台，在教学场地、师资力量、教学科研等方面融合共享，引进企业的设备和技术人员，可以实现校办企业、创客空间或者创作坊等，打通企业生产要素的各个环节在校内创新创业教育中实现融合，不断提升学生创新创业的实践能力。同时依托校办企业、创客空间和创意坊等积极开展“互联网+”创新创业项目和大学生创新训练项目，并鼓励创新创业社团参与到创新创业教育中开展创新创业实践活动，不断提升学生的创新创业想法转化成创新创业实践，使学生不断在项目实施中积累创新创业经验和创新创业能力[5]。

5.2 完善专业群课程体系

创新创业教育和专业课程是相互融合的，只有这样才能形成强大动力，在一定程度上提升了学生的专业知识和专业技能创新创业能力。课程是创新创业教育与专业教育的连接纽带，应用型本科高校要实现创新创业教育，就必须跟专业群课程建设相融合，构建低年级可共享、中年级可渗透、高年级可互选的创新创业教育课程体系。

低年级可共享是在大一阶段，学生具有共同的创新创业课程和专业基础课程，例如开设创新创业基础、创新创业思维导图等创新创业类通识课程，同时要开设一些专业群相通的专业基础课程，为学生实践专业课程相关的创新创业实践。中年级可渗透就是指学生在大二、大三的时候不设定具体的专业群课程，开设一些创新创业发展所需的交叉学科，例如开设心理学、管理学、营销学等课程，不断拓宽学生的眼界和知识视野，通过专业群课程和交叉学科课程相互融合和渗透[6]。高年级可互选是指大四的学生在之前课程的基础上，进一步拓宽视野，提升创新创业实践能力，可以增加创新创业实践，例如创新创业项目的实施和运营，培养学生的可迁移能力和创新创业思维。

5.3 深化课堂教学改革

应用型本科高校建设就是为了培养更多的适合社会所需要的人才，所以各高校都在课堂教学改革中实施。它主要是通过改变教学理念和教学手段，突出教学效果，同时在专业群建设中引入创新创业教育模式，使其理论与实践相结合。同时充分运用启发式、讨论式、引导式的教学手段，突出学生的主观能动性和创新创业思维训练，让学生在创新创业课中完成项目的规划、构想和组织实施。例如龙岩学院设置实践课程两周，让学生按照小组来完成实践周的内容，使其精心筹划、精密规划、密切协作完成实践作业，使学生真正相互交流、相互影响，碰撞出思维创新的火花，提高了学生的创新创业实践能力[7]。

5.4 加强社团建设

要充分发挥社团在创新创业教育中的作用，尤其是与创新创业有关的社团要大力的扶持和指导，通过帮助制定完整的制度、目标和实施方案等，让社团里学生有兴趣开展创新创业有关的活动，例如开展合伙人招募、项目路演训练、创意坊碰撞等提升社团学生创新创业能力，同时邀请优秀的创业校友返校宣讲创业经历、创业过程和创业看法等，不断激发社团学生的创业热情和创业兴趣，并培育一批创业社团项目。把创业社团项目实施纳入到第二课堂教学内容或者学分认定，不断提升创业社团学生的积极性。

5.5 以赛促建、课团共育

应用型本科高校充分运用产、教、创三位一体的实践平台，通过学院、学校、市级、省级和国家级的比赛，鼓励学生结合自身专业特色来创设自己的创新创业项目，并运用课程改革和社团建设培育出优秀的创新创业项目。通过比赛促进创新创业教育模式的改革，结合课程改革和社团建设来培育一批创业精品项目，并定期举办创新创业沙龙、讲座等形式新颖、学生喜欢的活动来开展创新创业教育。

5.6 开拓校外创业实践基地

应用型本科高校创新创业离不开校外创新创业基地，通过与校外创新创业基地合作，不断提升学生的创新创业实践能力，使学科特色和专业特色优势结合校外企业基地，实现无缝对接，例如龙岩学院设置了科技园，为学生提供了校外创新创业实践平台。

5.7 建立优质师资团队

创新创业教育涉及多学科、多领域，因此建立优质的师资团队对创新创业教育模式有极大的帮助。然而很多应用型本科高校不具备优质的师资团队，就必须借助校外企业的师资力量。那么应用型本科高校就应该通过外引内培的方式来解决创新创业教育师资力量，建立创新创业师资库和导师名录。

总之，应用型本科高校应以产业学院为抓手, 面向不同专业、不同年级的学生开设创业学院通识课程，并对感兴趣的同学组建创新创业沙龙、特训营、创新创业训练和合伙人招募等一系列第二课堂活动，通过产业学院的培育和发展，每年挑选一批较为成熟的创业项目入驻创业孵化园、科技园、众创空间，进而提升学生的创新创业能力。同时创新创业生态教育体系要深度融合专业课程教育和思想政治教育，从而形成职业生涯教育、创新创业教育、就业指导教育、专业课程设置、思政教育等融为一体的生态教育闭环。