体验数学课堂收获成长快乐

◇高 敏

【作者单位：苏州工业园区文萃小学江苏】

体验，是指通过实践来认识周围的事物，即亲身经历。体验式学习要求学生亲自去体验教育情境。在体验的学习过程中，学生不再是被动地接受，而是亲历，获得最直观的感受。本文主要基于教学实践，将体验活动融入数学课堂，以增强学生学习的乐趣和获得知识的快乐。

未踏入工作岗位时，我以为做一名数学教师很简单，以为数学课只要将课本上的知识传授给学生就可以了，以为……直到来到了文萃，我对数学课堂、数学教师有了新的认识，体验式教学成了我教学坐标的原点。

一转眼，我工作四年了。四年，说长不长，在为人师的路上还有很多需要去磨炼的地方；说短也不短，四年的教学经历，每一次与课堂、与学生亲密接触的过程都是我成长的助力。

有人说，小学数学，简单！不就是加减乘除，四则运算嘛！那您可真是小看了数学的魅力呢！数学不是一个个冰冷的数字和符号，而是充满着逻辑与思辨能力的别样精彩。而我们文萃小学的数学，还会在每年开展充满趣味的数科节活动呢。数科节以数学、科技活动为载体，为文萃娃们提供展示自我的舞台，以班级、年级为单位开展活动，让文萃娃们得到思维的锻炼，使学生真正走进数学、亲近科学，在文萃小学的智慧课程中提升自己的素养。学校为孩子们提供了丰富多彩的体验活动，那么作为数学教师，在一节节四十分钟的课堂上，又将怎样把体验活动融入孩子们的学习，让孩子们感受到活动带来的充满挑战的头脑风暴呢？

《数学课程标准》提出：要让学生学好数学，就要让学生亲自去体验，亲自去尝试，参与知识的形成过程。在教学中，教师要努力为学生创设情境，提供条件，积极引导学生对数学知识、数学规律以及应用数学知识解决实际问题等方面进行体验，让学生积极主动地学习。

一、小组齐体验，举一反三讨论得真知

在上《圆柱、圆锥的认识》这一课时，针对六年级的学生，我毫不犹豫地将这一节课定位为：学生体验、尝试，形成知识。课堂开始，我就放手让学生们以小组为单位，通过观察、滚动、得出圆柱的特征，先组内交流，再以小组为单位在班级里汇报，最后学生们一起概括出圆柱的特征。学生有了研究圆柱特征的经验，通过观察、比较，很快就总结出了圆锥的特征。在汇报的过程中，我也有很多意外的收获：譬如，平时不爱听讲的学困生非常积极主动地举手，要汇报他的发现；再如，有孩子通过将圆柱滚一滚发现，圆柱是沿着直线运动的，而不是圆柱的一次性杯子在滚的过程中，却不能沿直线运动，而是一直在打转。我想这些意外的收获正是体验课堂的魅力吧！整节课学生就是在这样轻松、快乐的氛围中体验着知识的形成过程，在体验的过程中培养着勇气和合作能力。

二、班级总动员，体验让公式不再冰冷

《认识公顷》这一节课知识点很简单，只要让学生知道公顷是面积单位、掌握公顷与平方米之间的关系即可。可是单纯告诉孩子们1公顷=10000平方米，这个冰冷的公式，是不会在孩子的头脑中留下具象的体验与感知的。于是，课堂上简单地介绍之后，我大胆把孩子们带到操场上，首先让班级孩子以10个人为单位，手拉手围成正方形的边长，构造了一个近似100平方米的正方形，然后再让学生想象一下，需要多少个这样的正方形合起来，面积恰好是1公顷。经过那一个个小脑袋的迅速演算，孩子们发现，居然要有100个这么大的正方形方阵！一个小男孩惊讶地大喊：“居然比我们学校的操场还要大呢！”我欣慰了，公式不再是冰冷的了。顺水推舟，我接着问：“孩子们，你们知道我们学校占地面积有多少公顷吗？”孩子们七嘴八舌地讨论着：2公顷？4公顷？最起码7～8公顷吧？看看他们热烈的劲儿，我都不忍心打断他们呢！最后，大家一致得出结论：应该是4公顷左右。我说：“同学们，体验还没有结束，最后让我们一起沿着校园的最外围走一圈，感受一下4 公顷到底有多大吧！”孩子们带着好奇心一起上完了这样一节有趣的数学体验课。我想通过这样的体验课，不仅培养了孩子们的数学素养和自主学习的能力，更是培养了孩子们的信念、责任感等积极品质。

其实像这样有趣的数学体验课，在我们文萃的校园里比比皆是。瞧，一年级的小朋友在学习《认识人民币》一课时，老师把超市搬到了教室里，让每一位孩子带好不同面额的人民币，在课堂上体验买东西付钱、找零的过程；二年级的小朋友在学习《认识东南西北》这一课时，老师把孩子们带到了启蒙园，认一认我们学校的东面、南面、西面、北面分别有哪些建筑物，再回到教室里的方向，最后再到课本上的东南西北；三年级的孩子在学习《认识千克》一课时，老师把净含量是1千克面粉、大米、面条等生活中常见的日用品都带到教室，让每个孩子都能掂一掂、拎一拎，感受1千克的重量。同样在学习《认识克》时，老师也将小型的电子秤带到了孩子们的身边，让孩子们亲自称一称比较轻的铅笔、橡皮、本子等物品的重量……在一次次的体验过程中，我们希望能培养孩子们的勇气、责任感、合作力和创造力等积极品质。

三、结语

作为文萃小学的数学教师，我是欣慰的。我欣慰孩子们知识的形成，是通过自我思考而得出的；我欣慰孩子们徜徉在各个体验的活动中，快乐习得数学知识。我更欣慰孩子们每一次大胆的分享，勇敢的表达，而他们所获得的，更是比我所预想的还要丰盈，还要精彩。真为他们感到骄傲啊！数学的学习不就是应该这样，在体验的乐趣之中收获成长的快乐吗？