“课程思政”背景下药理学课程的教学改革与实践

沈齐英 居瑞军 张志红 王腾 管洁 晁建平 彭效明 郭晓燕

摘  要：在“课程思政”和新工科背景下，为实现全方位育人，教学实践以工科制药工程专业的药理学课程为例，就课程融思政后的教学目标、教学内容和教学设计等方面进行了探索。初步建立了具有工科专业特点的“课程思政”内容和方法体系，为工科专业课程融思政提供了一定的借鉴与参考。

关键词：制药工程;药理学;课程思政

中图分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）08-0114-04

Abstract： To achieve all-round education， under the background of "ideological and political education" and the emerging engineering， specialized course pharmacology for students whose major are pharmaceutical engineering was taken for example. Teaching objectives， contents and design in courses was explored with ideological and political education. The contents and methods of education has established. Helpful reference for engineering education combined with ideology and politics is expected.

Keywords： pharmaceutical engineering; Pharmacology; ideological and political education

全国高校思想政治工作会议指出，做好高校思想政治工作，“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。把立德树人作为中心环节，全面深化“课程思政”教学改革，力争所有课堂都有育人功能。从思政课程到“课程思政”，构建出一种全新的教育样态，其终极目标是寻求价值引领与知识传授的融通之道，科学推动社会主义核心价值观真正内化于心，外化于行[1-3]。

近年来，教育部积极推进新工科建设，全力探索培养造就一大批多样化、创新型卓越工程科技人才，为我国产业发展和国际竞争提供智力和人才支撑，既是当务之急，也是长远之策。在新工科和“课程思政”背景下，工科专业《药理学》“课程思政”的教学过程中，为实现育人的核心目标，发挥学科优势，尝试从课程目标、案例教学、德育目标考核等方面进行课程融思政的教学探索和实践，期望为工科专业课的“课程思政”提供一定的借鉴与参考。

一、药理学课程特点

制药工程专业是1989年教育部对高等院校本科专业进行调整时新设立的专业，旨在培养具有制药工程方面的知识，能在医药、农药、精细化工和生物化工等部门从事医药产品的合成与工艺研究、医药产品开发、应用研究和经营管理等方面的高素质研究应用型专门人才。

《药理学》课程是教育部制药工程专业教学指导委员会规定的专业核心课程，主要任务是解决药物的安全性和有效性，为开发新药、优化剂型、药品生产及指导临床安全用药提供理论依据。主要教学内容为药物与人体相互作用规律及其作用机制，要求学生掌握药效动力学和药物代谢动力学等基本原理、技术和方法;依据药物制备原理及作用的基本机制，具备识别和表达制药过程中复杂工程与工艺问题的关键环节和参数的能力。药理学具有鲜明的学科特征，涵盖药学、生命科学、生物化学、伦理学、工程学，以及环境科学和法学等基础知识，具有多学科的理论交叉特点。针对《药理学》的课堂，如何在教学过程中更深入地推进爱国主义教育，落实习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记对教育的重要论述，真正在厚植爱国主义情怀上狠下功夫，则是落实教育立德树人根本任务必须面临的现实问题[4-6]。

二、“课程思政”背景下，药理学课程改革与实践

《药理学》教学课程组在药理学“课程思政”教学目标的确定，“课程思政”元素融入后教学内容的整合，“课程思政”教学目标的考核等方面进行了积极的探索。

（一）药理学“课程思政”的德育目标

在“课程思政”理念指导下，着眼于学校人才培养目标和制药工程专业人才培养方案，制定《药理学》“课程思政”的教学大纲和教学的总目标，有利于指导“课程思政”教學方案设计和具体实施。课题组秉持“价值引领、知识传授、能力培养”三位一体的教育教学思想，将《药理学》教学目标确定为：课程目标1：了解药理学的发展现状和趋势，理解药理学科的重要性，要求学生掌握药效学和药代学中的基本概念、基本研究内容、方法及相关理论。课程目标2：培养学生通过对影响药物效应的因素、药物生物体内代谢过程的相互联系及调控的学习，基本建立过程性、整体性、可调控性、发散性和混沌性的思维方法。课程目标3：要求学生掌握药物体内过程的重要性，以及针对不同药物代谢特性确定药物剂型的基本思路;基本具备将药理学基本理论运用于分析制药专业工程问题能力。课程目标4：培养学生正确认识药物作用过程的本质，并通过学习初步形成对医药文化、职业价值的认同感，明确多学科交叉融合的科学素养、创新意识及科学家精神对药物研发和生产的促进作用。明确加强政府监管，推动药企建立可追溯的诚信系统并积极严格履行社会责任，是我国医药产业由大国向强国的转变的保障。

课程目标4的相关思政内容融入到课程目标1-3的教学过程中，基本实现了《药理学》课程由以往注重基本知识和基本技能的传授，转为不仅要强调基本原理和基本技能，更注重培养学生的爱国情怀、科学素养，对医药文化、对职业价值的认同感和对制药人责任意识的审视。

（二）药理学“课程思政”的教学内容整合

依据教学大纲，我校制药工程专业《药理学》课程主要教学内容包括三部分：总论部分（药理学概述、药物的体内过程等即药动学，药物作用的选择性和两重性、影响药效的主要因素和药物安全性评价基本指标等即药效学）;各论部分（人体各系统代表药物的药理作用和不良反应等）;生物制品药物（疫苗的开发和使用等）。根据教学大纲规定的课程目标，整合教学内容，将思想政治教育资源与学科基础知识有机结合，使思政元素融入到课程的基础知识、基本原理的教学过程中;发挥理工科“课程思政”的作用，形成独具特色的育人方式，切实“守好一段渠，种好责任田”，实现协同育人。

在药效学部分，有关药物作用的选择性和两重性、影响药效的主要因素、药物安全性评价基本指标等内容部分，以相关历史事件、国家管理部门的相关通报等为抓手，采用案例教学形式，在讲清基本专业理论的同时，将时代的、社会的正能量引入课程，重点培养学生的思维能力、职业能力和社会责任感。例如：依据国家药监局2018年10月18日公布的9家企业生产的17批次药品不符合规定名单，及此次抽检不合格的产品基本主要是二氧化硫残留量“不符合规定，有效成分含量不足”的报道，设计相应的教学案例，在讲授药效学基础知识、基本原理的同时，围绕加强监管，推动药企建立诚信系统并积极严格履行社会责任，体现社会主义核心价值观等方面促进学生思考，审视制药人的责任意识，真正做到习近平总书记强调的，“每家制药企业都必须认真履行社会责任，使每一种药、每一粒药都安全、可靠、放心”。在药代学部分，依据定量药理学家金正均70年代提出的“金氏公式”，设计相应教学案例，在讲授药物代谢动力学基本理论的同时促进学生学习科学家为科学献身的高尚情操与胸怀，崇高的品德和实事求是的工作态度。思考作为工科学生如何建立、强化多学科交叉融合的科学素养、创新意识，为药理学发展做出自己的贡献。在人体各系统代表药物和生物制品药物部分，以脊髓灰质炎疫苗的研发过程为例设计教学案例，在讲授专业基础理论的同时，弘扬科学家勇于探索、创新、家国情怀和实事求是的精神，引导学生树立正确的人生观，价值观。以吉林长春长生疫苗案为例设计教学案例，围绕人们关注的热点问题如疫苗的生产、使用及相应的批签发制度和法律法规等，把职业素养、道德品质、社会责任、社会主义核心价值观等融入课程教学，努力实现教书与育人相统一。在讲授中枢抑制药物药理时，将尊重生命、热爱生命等人文素质教育引入课堂。

只有不断开展探索和实践全课程的“课程思政”，才能实现育人的“润物细无声”，才能为国家培养出合格的专业技术人员[7-8]。

（三）药理学“课程思政”德育目标的考核

《药理学》“课程思政”考核评价由三部分组成，“课程思政”报告（60%）、“课程思政”专题研讨（30%）和试卷考试（10%）。按照教学大纲和我校制药工程专业认证要求，《药理学》课程目标达成度应70%以上，针对教学班药16《药理学》“课程思政课”的课程目标4的达成程度进行计算，课程目标4的考核达成情况见表1和图1。使用问卷调查法，对药16教学班56名学生进行了课程目标4达成情况调查，53份有效问卷，调查结果见表2。

图1和表1显示，课程目标4期末考核成绩达成度最高96.0%，最低60.0%，平均81.9%，中间值84.0%，标准偏差7.9%，课程目标4达成。

表2问卷调查结果显示，课程目标4有1位同学填写未达成，可能学生主观认为自身达成程度不够。

通过完成32学时《药理学》“课程思政”教学探索，使专业课程与思想政治理论课同向同行、形成了协同效应的思想政治理论教育课程体系，在潜移默化中完成了全程育人的目标。基本实现了对大学生在知识传播中进行价值引领，在价值传播中丰富知识底蕴的双重育人效果。“课程思政”在《药理学》教学中的实施，提升了作为专业教师的德育意识及“传道”、“授业”、“解惑”的能力，同时也对专业课教师提出了更高的要求。

三、专业课“课程思政”教学探索中的思考

（一）提高教师思想政治理论水平

教师是高校育人和实现人才培养目标的关键因素，也是“课程思政”实施和推进的关键力量。教育者只有自身的思想觉悟、道德素质过硬，才能做到脑中有书，心中有人，手中有法，育人有道，才能在言传身教中培育时代新人。

专业课教师长期从事专业教学研究，具有较丰富的教学经验，但思政教学理念和政治理论基础的积累还不够，从专业知识的讲授到思政内容的引入过渡不够自然，思政教学方法和政治理论水平还有待提高。广大教师需进一步加强思想政治理论学习，转变教学观念，更新教学内容，创新教学方法。引导专业课程教师在专业课程标准的制定、思政素材的整合等教学环节中对学生进行相应的学科思想品德教育，增强专业素养和人格影响力。课堂上避免牵强附会、割裂曲解、生搬硬套，要发挥课堂教学主渠道作用，激发每个专业、每门课程、每个课堂的创新活力，真正形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人大格局。促使学生“亲其师，信其道”，达到潜移默化、润物无声、同频共振的立德树人效果。

（二）凝练“课程思政”教学目标

课堂始终是德育的前沿阵地，在完善“课程思政”总体教学目标时，要充分挖掘专业课程的思想政治资源，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，使其与专业课程内容交互融合，以专业知识的掌握与道德素质的全面提升为目标，培养学生的专业素养与全面发展相结合。

《药理学》是一门重要的多学科交叉的专业课程，在具体确定课程教学目标时，针对其作为药物研发、生產及指导临床用药依据的学科特点，将家国情怀、社会主义核心价值观、创新、奉献精神，以及人文情怀，生命健康等思政元素融合到课程的教学目标和每堂课的教学目标中，形成知识传授与价值引领相结合，利用专业优势对学生进行德育教育，引导学生践行社会主义核心价值观。

（三）优化“课程思政”教学设计

在进行“课程思政”教学过程设计时，需做好科学、严谨和缜密的步骤设计，任课教师要以“课程思政”的总体教学目标为指导，结合课程的具体知识内容，找出相关的思政元素，挖掘课程德育素材，合理选择融入形式。确定“课程思政”教学内容的教学设计，应重点考虑课程目标及每次课堂教学中德育目标如何实现及评价，并在课程教学过程中不断探索和调整，及时总结经验。将“思想价值引领”贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，共同探索新时代专业课程育人的新思路、新方法。

在具体的教学案例中，促使知识传授与思政教育的自然融合，注重在教学环节中融入道德素养和行为规范教育，促进学生知行合一，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升“课程思政”的教学效果。建立科学合理的考评体系，促进学生专业素养、专业技能与职业道德修养的提高，培养出具有“工匠精神”的“新工科”人才。

（四）创新“课程思政”教学方法

合理、有序、高效的课堂教学过程是实现专业课“课程思政”教学目标的主渠道。为了使知识技能的获得与思想品德的形成相辅相成、相互促进，在用好课堂教学的同时，应拓展多种形式的第二课堂。在国家历史性变革的生动实践中，在大学生或许习以为常的身边变化中，去挖掘鲜活的素材，论证理论的科学性和时代性，在正确的社会观察和纵横比较中，对学生进行相应的学科、思想品德教育。

组织学生参观药企，推荐学生观看《本草中华》、感动中国人物、时代楷模人物等大型纪录片，针对课堂的案例教学，分别由项目组成员指导学生从道德品质、人文素养、职业素养、生命意义、社会责任等方面进行深入研讨，自由发表自己的观点并进行思考，明确作为制药人的社会责任，努力学习并强化自身的专业技能，自觉维护和保障药品安全。

四、结束语

课堂不仅是知识传授的舞台，更是价值引领的阵地，在新形势下必须将思政教育与工程人才的培养相结合，并重点聚焦到厚植爱国主义情怀和工程伦理道德上来，努力使课堂主渠道的育人功能最大化。从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面探索理工科专业“课程思政”的有效途徑，真正形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人大格局。才能让思想政治教育真正“融”入理工科人才培养的全过程，实现立德树人的润物无声，切实“守好一段渠，种好责任田”。

参考文献：

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[4]赵婷婷，王雅君，陈晓晶.“课程思政”背景下的中药炮制学教学改革[J].南京中医药大学学报（社会科学版），2018，19（2）：137-140.

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