利用微视频讲解教科书插图情景提升学生提问能力的研究

陈欣

摘要：数学情景是一个教学难点，通过使用微视频，教师可以轻松地把知识分割开来，让学生更容易理解教科书插图情景。本文从微视频讲解教科书插图情景出发，探究了如何提升学生的提问能力，旨在为情景教学提供参考。

關键词：小学数学   微视频   情景提升

微视频是指教师按照教学计划和学科逻辑，兼顾学生的学习进度和学习能力，将知识内容划分成不同模块，并运用信息技术制作成短视频，它对提升教学效率，简化教学流程，降低教科书插图情景的理解难度，以及提高教学质量都有巨大帮助。不仅如此，微视频能让学生更好地理解知识点，方便学生课后复习，所以小学数学教师应学会制作并使用微视频。

一、使用微视频出现的问题

1.越俎代庖

微视频的知识点过多，教师如果没有考虑到学生的接受能力，缺少定理推导和讲解，很可能导致学生难以理解定理和公式，降低学生的学习积极性。因此，微视频不能越俎代庖，替代课堂教学任务。

2.课件内容不当

在制作微视频时，教师要注意剔除会分散学生注意力的内容。如在学生需要思考时，PPT放出了恼人的噪音;教师费尽心思设计的PPT背景过度吸引了学生的关注;录制微视频时，画面出现晃动、噪音等，会影响学生的注意力，干扰学生的学习，这些问题都应引起教师的重视。

观看微视频和录制微视频有很大区别。如在录制微视频时，教师认为字体刚好能看清，但学生观看时，会因为清晰度等原因导致难以看清，或者在录制微视频时环境不佳，微视频的光线和声音嘈杂，也会影响学生学习。

很多教师都具备独树一帜的讲课风格，这种风格已经被学生接受和习惯。然而，面对镜头时，教师会无意识地选择正式而书面的语言，让学生一时间难以习惯，严肃而无趣的教学方式很难激发学生的学习兴趣。

3.缺少与学生的互动

制作微视频主要是为了辅助教学。在学生过程中，学生难免出现理解不清楚，或者记忆不清晰的情况，以至于学生没有充足的时间进行提问和解答。

在制作微视频时，部分教师倾注了全部的热情和心血，微视频无可挑剔，内容完整翔实，学生只需看微视频，就能学到全部知识，使得学生缺少独立思考空间，没有问题可以提，这对学生将来的发展造成了消极影响。

二、解决对策

1.组织教师学习微视频的使用和制作方法

学校要支持教师使用微视频教学，加强教师制作微视频教学的理论学习与交流，剖析和借鉴使用微视频教学的成功案例，让教师了解和讨论微视频的教学模式、教学设计、教学方法等。另外，学校要组织教师学习微视频制作技术，让教师独自完成微视频制作。

2.使用风趣的语言和形象的比喻

微视频是教学的辅助工具，要想有效使用微视频，首先，教师要了解学生喜欢什么样的教学风格，对什么样的教学内容更感兴趣;其次，教师应该与学生多交流与沟通，倾听学生的答案;最后，教师要学会借鉴视频资源，从内容、语调、授课节奏等多角度剖析和分析，反思自己微视频教学的不足，帮助学生理解知识点，达到提高教学效率和教学质量的目的。

3.剔除与教学主题无关的冗余内容

制作微视频时，教师要考虑教学效率，剔除微视频中影响教学质量的冗余内容。教师还可以使用形象的比喻和特别的画面激发学生的学习兴趣，剔除无关内容。

4.制作微视频时要排除干扰

教师可以在封闭的室内环境进行录制工作，以便有效排除大部分声音的干扰。另外，教师可以请专业人士帮忙，降低微视频中的噪音。

5.提前安排内容，预留回答时间

备课时，教师要提前安排好上课时间，留下足够的时间给学生提问。通过多次的学习和互动，学生能养成独立思考的习惯，有效提升提问能力和解决问题的能力。

三、结语

在微视频教学时，教师应有效讲解教材中的插图，降低情景教学的难度。对学生而言，只有在充分学习后，才能有效地提出问题，很好地解决问题。因此，教师要学会使用微视频，更好地讲解教科书插图情景，提升学生的提问能力。

参考文献：

[1]杨文玉.情景教学在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2011，（15）.

[2]段婉莉.浅谈小学数学微课实施的现状及对策[J].新课程（下），2018，（11）.

※本文系江西省2019年度教育科学规划课题《利用数学教科书插图情境培养学生提出问题能力的研究》成果，课题立项编号：19ZXYB024。

（作者单位：江西省萍乡市安源区城北小学）