浅谈如何构建初中语文生态课堂

杨丽娟

【摘要】语文教学要重视课堂生态，用生态的眼光来审视语文教学，把生态课堂与传统课堂进行了比较，从营造和谐宽松的课堂教学“生态环境”，以“活动”为载体优化课堂教学方式，重视学法指导架构知识学习桥梁等方面进行论述，把广阔的课堂时空留给学生，想方设法让学生在语文课上“动”起来，让课堂成为学生展示的舞台，构建动态的语文课堂，真正把“讲堂”变成“学堂”。

【关键词】初中语文;构建;生态课堂

一、语文生态课堂与传统课堂的区别

语文生态课堂与传统课堂的区别主要集中在这么几个方面：

（一）教学内容上，传授基础知识与训练基本技能，是传统课堂的重要教学内容。生态课堂并不否认基础知识与基本技能学习的重要性。但在新的背景下我们的确有必要对什么才是基础知识与基本技能进行与时俱进的审视。

（二）课堂结构与学习方式上，长期以来，我们课堂教学的基本模式是“授—受”结构，学生的学习方式基本上是：听讲—记忆—练习—再现—接受，学生完全处于一种被动的、接受的状态。生态课堂提倡自主、合作、探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。

（三）课堂主体构成上，以往课堂的主体实际上是教师，另外两个主体——学生主体与文本主体都没有得到尊重。而生态课堂努力促成三个主体之间的平等对话，生成学习内容。

二、生态课堂的构建

（一）敢于放手，就是要让学生有自由驰骋、充分发展的时间和空间

首先在备课的时候，教师要明白自己的设计是为学生提供舞台，也就是过去的学生为主体，而不是教师为主角，所以给学生的预设不能太多，否则容易禁锢学生的思维，也就不可能产生个性化的思考方式。

其次，最主要的要掌握一个原则，那就是在课堂上让学生多说、多想、多练，而不是教师越俎代庖、喧宾夺主。教师要扮演主持人，创设情境，抛出话题，把学生推出场，并且做好节目之间的串联，做好总结归纳。

（二）善于引导，也就是教师顺学而导，让学生飞得更高，学得更好

首先，生态的课堂应该是活泼灵动的、发展变化的，也就是在预设的基础上，有新的生成，所以教师备课时要多一点预见，授课时要多一点机智。

其次，顺学而导，还在于教师导的技巧，是否导得自然，导得巧妙，导得到位。

（三）擅长动，就是让学生自主学习，发挥学生学习的主动性

首先，營造和谐宽松的课堂教学“生态环境”，建立和谐的生态课堂，使学生敢“动”。

其次，以“活动”为载体，优化课堂教学方式，运用行之有效的教学策略，使学生乐“动”。例如：在《黄河，母亲河》活动中，我将学生组织为文学、军事、历史、地理、环保五个小组来进行活动，既达到了预期的阅读效果，又极大地丰富了各科知识，学生的阅读积极性得到了极大地调动，求知欲也空前高涨。

总之，理想的语文课堂它应能唤醒学生沉睡的潜能，应能点燃学生智慧的火花，应能够成为师生互动、心灵对话的舞台，也就是和谐生态的课堂。