妙笔生花绘秋天

徐萍萍

“新课标”规定：“要培养学生对美好事物的感悟，用心去感悟大自然的和谐之声和人性的真善美。”结合 “寻觅秋天的踪迹”这一课本中的综合性学习活动，我精心组织了“妙笔生花绘秋天”读写活动。

一、诵秋——觅得秋天文墨中

秋天，自古以来便是文人雅士抒怀吟咏的对象。古诗词，用词典雅，语言凝练，意味深远，凝聚着古人的智慧与才情。我发动学生以小组为单位收集 “秋之古诗词”。经过筛选后，我整理印发了下列诗词：黄巢的《不第后赋菊》，张籍的《秋思》，范仲淹的《渔家傲·秋思》《苏幕遮》，白居易的《立秋日登乐游园》，杜牧的《山行》等。

我让学生每天背诵一首诗，阅读背景、译文，了解诗歌内容，理解诗歌主题。待全部诗词背诵完毕，我集中一节课进行古诗词大会。我利用学生小组凝聚力强的特点，展开小组竞赛，竞赛题目主要以整首诗和上下句背诵为主，辅之对诗句的理解。在小组PK的同时，我会随机点拨学生自学理解不到位的词句，学生在有趣的活动中收获了古诗词知识。

二、寻秋——一年一度秋风劲

我让小组内各成员通过多种渠道搜集资料写下自己对秋天的感悟。小组成员可以通过网络、书店等多种渠道，选出自己喜欢的有关秋天风物的画或照片;也可以利用课余时间，进行一次寻秋之旅，记录精彩瞬间。我让小组用PPT课件展示本小组捕捉与感悟到的“秋”。

张靖晗的小组选择了秋天的植物，用相机拍摄了公园里的菊花，奶奶家的桂花，校园里的银杏。他们小组感悟到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

青春期的孩子对自然对人生有了一些思考，他们有着朴素而敏感的心灵。“寻秋之旅”活动让学生们用眼看，用鼻闻，用手摸，多种器官综合感触了“秋”的魅力。

三、赞秋——便引诗情到碧霄

为了让学生对“秋”有更理性的认识，我和学生一起阅读了郭小川的《秋歌》，英国济慈的《秋颂》，罗兰的《秋颂》，赵蓓的《迷人的秋色》，袁鹰的《枫叶如丹》等美文。我让学生选择自己喜欢的语段摘抄下来，并写出自己喜欢的理由。很多学生尤其喜欢刘增山的《秋魂》。有人摘抄了这句话：“如果你种下的是莠子，秋天收获的定是一片杂草;如果你种下的是秕子，秋天收获的一定是糟糠;如果你什么也不種，秋天收获的则是一片空白。如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄;如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。”学生们感悟到“秋不仅是收获的季节，更是播种的季节;青春做伴好读书，应该在新学期砥砺前行。”

学生们有了对“秋”的感知，积累了大量的古诗词、美文，在此基础上我让他们以“秋”为话题，抓住秋天的一处景或物进行写作，抒发情感。巩建宏同学“秋蝉的赞歌”选材新颖，立意深刻。他这样写道：“一只蝉独自趴在枝干上，不断地鸣叫着，虽然没有其他的蝉回应它，但它仍鸣叫着。”由这只秋天的孤蝉，巩建宏同学感悟到：“即便生活冷落了你，即便你的努力无人知晓，继续努力，不断奋斗，便会有独树一帜的才能，自己会在出奇的沉默中大放异彩。” 再如尚小艺同学由桂花被风雨打落却依然绽放，想到了妈妈对自己严厉的爱也如这风雨，而自己却不似桂花有情。

在这次写作活动中，大多数同学描写事物都能抓住特征，多角度描绘。有不少同学懂得借物抒情或托物言志，作文立意较之前有很大提升。

本次语文活动我引导学生从课堂走向生活，从单一走向多元，三大活动板块很好地搭建了学生自主发展的舞台，让他们在自主、合作、探究的教学方式中先积累后表达，在语文实践中提升语文素养。