高水平行业性大学学科建设的经验及启示

孙刚成 杨晨美子

摘 要：高水平行业性大学是支持我国创建世界一流大学的重要力量，其中，学科建设在高校发展和提升竞争力中占据重要地位。因此，本文以国内行业特色鲜明的五所大学——中国农业大学、中国矿业大学（江苏）、中国地质大学（北京）、浙江工商大学和景德镇陶瓷大学为例，在学科建设方面总结其从跳出学科视野整合学科资源，拓展学科边界孵化发展根基和通过学科支撑优化生态系统等相关经验，对高水平行业性大学学科建设的途径和特点进行深入而系统的分析，提出了在非行业性学科中发掘行业特色生长点，横向跨越学科门类积极构建行业性交叉学科，在特色学科与一般学科互依互促中形成学科共生的生态体系等创新观点，为我国行业性大学的发展和学科建设提供相关借鉴与行动参考。

关键词：行业性大学;特色学科;学科建设;学科共生;交叉融合

中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2020）01-0070-08

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2020.01.011

Experience and Enlightenment of Discipline Construction in High-level Industrial Universities： a Case Study of Five Universities with Distinct Industrial Characteristics in China

SUN Gangcheng，YANG Chenmeizi

（College of Education Science， Yanan University， Yanan，Shaanxi， China， 716000）

Abstract： High-level industrial universities are important forces supporting China to establish world-class universities， among which discipline construction plays an important role in the development of universities and the enhancement of competitiveness. Therefore， with the case study of five universities with distinct domestic industry characteristics namely， China Agricultural University， China University of Mining and Technology （Jiangsu）， China University of Geosciences （Beijing）， Zhejiang Gongshang University and Jingdezhen Ceramic Institute， this paper sums up relevant experience from the perspective of integrating discipline resources out of subject vision， expanding the boundaries of discipline development to cultivate the basis for development， and optimizing the ecosystem through discipline support in terms of discipline construction， with in-depth and systematic analysis of the path and characteristics of discipline construction in high-level industrial universities， and therefore puts forward innovative points of view such as developing industry growing point out of non-industrial discipline， actively building industrial crossing disciplines by horizontal interdisciplinary subject， forming a symbiotic ecological system in the interdependence and promotion between characteristic disciplines and general disciplines， providing relevant and action reference for the development and discipline constructions of industrial universities.

Key words：industrial universities; characteristic disciplines; discipline construction; symbiosis of disciplines; cross and integration

行业性大学的学科布局或专业设置一般具有某种鲜明的行业特色[1]，其学科以行业发展为指向，旨在为某一行业领域培养和输送相关人才。近年来，行业性大学的学科建设逐步呈现出以特色学科为优势，各学科门类相补相通与多学科融合并进的趋势。其中，一些行业性高校的学科建设表现卓然。据统计，中国内地164所高校拥有ESI前1%的学科，包括100所行业性大学;中国内地的26所大学有48项学科在ESI排名中跻身前1‰，其中有10项学科源于7所行业性大学[2]。故而，选择具有典型性和代表性的中國农业大学、中国矿业大学（江苏）、中国地质大学（北京）、浙江工商大学和景德镇陶瓷大学作为研究样本，通过总结我国高水平行业性大学的学科建设经验，对我国高校建设有质量、有力量的学科意义非凡。

一、跳出学科视野整合学科资源

德国博库大学的黑客森教授将学科定义为“对同类问题进行的专门科学研究”[3]。虽然高校的各学科都有其特定的研究视野与领域，但是，没有横向联系、融合与系统沟通既不可能实现学科的持续发展，更难以适应未来社会与人自身发展的需求。所以，我国部分高水平行业性大学主动跳出学科视野，以求整合学科资源、丰富学科发展，依据学科的发展规律和行业的需求规律，将传统的保持“行业的学科特色”的思路转换为对“学科的行业特色”进行培育，将以往的“行业特色”变换扩展为“学科特色”[4]。文中为例的国内五所行业性大学，就是在不同学科方向中进行特色优势学科的整合中实现跨域式发展的（见表1）。

（一）在非行业学科中发掘行业性学科的生长点

在经济全球化的进程下，各种要素之间相互依赖的程度加深，学科作为行业性大学的基本要素，行业特色学科的健康运行离不开其他领域的支撑。例如，在浙江工商大学，现代商务的内容要素不单是科技产品，而且产品产出的过程也与科技密切相关;在当今社会活动中，商业运作必须以法为准;浙商、徽商等的商业文化和商业历史正不断积淀并进一步发展;现代商务有了新拓展，诸如文化产业，特别是创意文化业日益活跃，并在现代商务中成为朝阳产业[5]。因此，高水平行业性大学开始关注非行业性的特色学科，并在其中发掘行业学科新的生长点。

1.放眼各门学科，细究学科特性

大学的学科具有交汇性、不易变和相称性等特性，不同知识组成课程群，学科由课程群组成，学科群形成或者分化成专业而形成学术结构[6]。因此，高水平行业性大学在非行业特色学科中深究学科的特性并培育支撑特色学科发展的生长点就显得尤为重要。

中国农业大学的农业工程本是工程学类学科，但该校有机结合了现代科技、农业产业化与信息化，这就演化成了优势学科的外生点。农业工程学不仅抓住了工程学的学科特性，而且融自然科学基础理论和工程技术基本训练于农学。又如，中国矿业大学（江苏）虽然以矿业类学科为优势，但其非行业特色学科的发展也同样表现优异。该校工程学、地球科学、材料科学、化学、数学和环境与生态学的ESI排名进入全球大学和科研机构前百分之一[7]。这些跳出行业学科视野可以进行整合和能够实现跨学科融合的学科领域先被学校引进来，然后，经过方向转化实现与学校原有的行业优势学科的跨学科融合，既可以成为行业性学科的扩展，又可以带动新学科发展，最终系统整合了多维学科。

2.在非行业特色学科中寻求学科间的对接面

当今世界处于高度分化和高度综合科学技术的发展进程中，科技发展需要整合融通的知识，学科建设也必须适应这一趋势[8]。高水平行业性大学在学科建设中积极地在非行业特色学科中寻求与特色学科之间的对接面，在学科之间进行合理“嫁接”，以凝集各方学科力量来激发出新的学科发展活力。

在这一点上的典型者是浙江工商大学提出的“大商科”概念。“大商科”的意思是以商务活动的所有必需为中心，学校全方位提供条件来支持所形成的特色化学科发展模式，浙江工商大学大力发展与商科相关的学科，为“大商科”的推进凝神聚力。在浙江工商大学的学科设置中可以发现，统计学中重点发展商务统计;外语中重点发展商务外语;新闻学中着重强调商务文化和经济新闻;法学中重点发展商法学;历史学中重点发展商业史;哲学中重点发展商业伦理;旅游管理中重点发展旅游经济管理;城市规划学中重点开发城市经济类学科;计算机科学与技术中重点发展电子商务信息技术研究与应用等，在“大商科”统领下，初步汇聚了多学科、多领域交织的学科群，实现了多学科共同支撑大商科发展的特色学科群建设与跨学科深度整合。

（二）结合时代发展新动向和新需求创造新的学科发展资源

新一轮科技革命和产业变革裹挟着人工智能、大数据等新兴技术扑面而来，时代对发展的要求由被动转向主动、由单一元素转向多元素、由高速度转向质速并举。

习近平主席曾在北京大学师生座谈会上的讲话中强调了大学在前沿科技、创新工程中的重要工作，以及构建交叉学科和团队协作在科学研究中的重要性[9]。教育部副部长林蕙青在发言中提及了高等教育适应时代发展的必要性，要求高校要积极稳妥优化学科专业，把握当今经济社会新变化，抓紧建设高水平的各学科教育[10]。

由此可见，高等院校作为生产和更新知识技术的重要阵地，必须积极迎接时代发展中的机遇与挑战。在学科建设上务必及时捕捉时代脉搏、紧盯时代前沿，在时代发展的过程中汲取学科资源，为学科发展注入源源不断的“燃料”，驱动学科登顶世界一流行列。

1.从行业在时代发展的新要求中析出资源

行业性大学的突出特点就是其行业特质，其特色学科的发展与行业的发展休戚与共，高水平行业性大学在学科建设的过程中始终从不同角度为行业性学科提供充足的关照。结合中国正在轰轰烈烈地进行产业结构优化升级的现实，要创建一流高校和一流学科，就务必将学科建设的着眼点精准地放在行业的需求之中，以行业新需求促进学科的创新发展和内涵建设，以学科的新发展来促进行业的繁荣与创新。

以中国农业大学的行业特色学科——农学为例，该学科主要是致力于解决国内外农业发展问题以促进农业生产的创新发展与提质增产。但是，随着科技的不断进步，中国的农业问题已经不再是传统的人工播种、耕种和收成，而在于科技化、信息化、智能化农业体系的建设，这就要求相关知识技术的支持。因此，中国农业大学在农学中注入了新项目，即设施农业科学与工程。该学科聚现代生物技术、农业工程、环境控制、管理、信息技术等为一体，依托现代化农业设施，因其高科技、高产能的特点，成为农业高新技术的先锋。这一新兴学科不仅满足了农业行业对复合型高级科技人才的需求，而且为农业类学科的新发展提供了驱动力。

此外，為了及时捕捉行业发展的新动态和新要求，行业性大学也积极开展与相关企业的合作交流，以便从一线获得最有时效性的资源，将其纳入学科建设的讨论中。兼顾国家需求、行业发展和学术要求，强化科研工作的组织协调性、原创性科研须以问题为导向，用同一目标牵引学科和知识生产，在共同发展中促进创新要素与资源的凝聚，加大优势学科的行业贡献度和提升学术竞争力[11]。

2.从各学科研究和发展的新方向中析出资源

同类行业院校之间的相同学科要做到“人有我优”，其独具特色和创新生长点的研究方向至关重要[12]。研究方向是探索事物本真规律所要达到的目标，也是解决问题和进行科研工作不可缺少的组成部分。伯顿·克拉克认为，广泛的学科观点是我们了解高等教育的基础性工具……但是，没有能解释一切的单一方法[13]。高水平行业性大学在整合学科建设的资源时，必须十分重视各个学科的研究发展新方向，并予以有机整合。

在这一点上，景德镇陶瓷大学的做法颇具代表性。虽然该校的陶瓷艺术类学科是特色优势学科，但是，随着时代的进步、审美观念的更新和工艺制造的进步，一味地继承传统的陶瓷审美观念和制作技术已经不能满足现代人的需要，于是，陶瓷艺术设计这一学科的研究方向应发生改变。随着新材料工艺的发展而生的玻璃相对比于陶瓷，其在现实中具有更强的实用性，景德镇陶瓷大学便在陶瓷艺术设计中设置“陶瓷与玻璃学科方向”。当代时尚界对传统艺术有着回溯的动向，急需培养具有大设计意识、国际视野、人文情怀与工匠精神的艺术设计人才，陶瓷作为艺术品完全可以作为一些首饰的美学元素，于是，“首饰设计方向”成为景德镇陶瓷大学的陶瓷艺术设计的又一个新学科方向。

从学科研究发展的新方向中衍生出新的学科，尤其是对于行业特色学科而言是一片难得且亟待开垦的肥沃土壤，因为这样的拓展更能够从不同侧面支撑行业特色学科实现跨越性发展。

二、拓展学科边界孵化发展根基

学术分科的实现及日渐加深的学科制度化和专业化程度，高校学科边界的确立是一个重要因素[14]。“学科边界”既是一门学科对自身研究区域的限定，也是某一门学科专业性的立身之本，但是，其也存在诸如限制学科发展、造成学科视野狭小和顽固的排他性等缺点。要想克服“学科边界”的桎梏，就必须拓展现存的“学科边界”。美国劳埃德教授在剑桥大学任教时，通过考察人类八项知识领域得出结论：我们需要以跨学科思维去考虑各学科之间的联系;对某一学科的定义不能仅限于自身，还应与其他领域对照而从外部去加以界定[15]。

为了能够更有效地发扬学科长处，补齐学科发展的短板，国内主要的高水平行业性大学在学科建设中正在积极建立交叉学科，致力于实现学科的跨界融合与创新发展（见表2）。

（一）横向跨越學科门类，积极构建新的行业性交叉学科

我国高校目前学科大类有13个，每一个大类下设置有若干个一级学科。拓展学科边界从横向上来看，最突出的表现就是学科门类之间的跨越，例如，中国农业大学的农学与工学相结合的“农业机械化及其自动化”，该学科融合机械工程、信息技术、农业生物技术及环境科学，探索既能发展农业生产、提高经济效益，又能维护生态环境和保障农业可持续发展的机械化生产方式。

特色学科的优势并非长存，行业特色大学要秉持“优势学科持续领跑，特色学科进步超越，新兴学科异军突起，基础学科巩固再生”[16]的原则实现与时俱进的发展。为了顺利进行交叉学科的建设，高水平行业性大学需要重点在以下两个方面做出行动。

1.创建学科交流平台，促进学科互联互通

如果各学科之间相互孤立、建设情况不顾彼此和学科资源自我封锁，学科的发展就无从谈及。从表3可以发现，国内五所高水平行业性大学均立足于学科之间的开放共享、交叉融合发展需求，进行学院之间、学科之间、国际间的不同类型、范围、程度、形式的学科交流平台建设，着力将学科交流平台做大做强、做出效果。这些学校都在努力构建国内国际学科交流平台，使其成为加快学科整体建设、发展学科优势特色、培育学科新亮点的“点火器”或“催化剂”;成为人才进行交流合作的“包容器”[17]，使学科能够在摩擦中迸发出发展之光。

2.发散学科思维模式，打造优势学科群

随着社会行业的多样化及综合化发展，行业性大学在学科建设的思维上必须做到灵活发散，打破原有的学科发展定势。某些高校采取异门合并或跨校重构的方式走向多科化或综合化道路，但是，优化整合学科、突出主干学科、建强相关学科是必须，目的是进行具有综合优势的学科群建设[18]。建设学科群是学科综合化发展的必然，也是高层次和更深化进行学科建设的要求，对于大学的学科建设工作具有标志性意义[19]。

五所国内行业性大学均在学科建设中着力于打造学科群（见表3）。因为学科群不仅可以促进学科协作发展、发挥集体连带作用、优化学科布局和扩宽学科领域，而且能促成新兴学科，增加学科发展的生命力。

（二）纵向延伸学科深度，不断细化行业性学科分支

一些行业性大学只将目光停留在学科的表面特性上，对学科发展的深度挖掘不够，导致学科发展出现困顿。因此，行业性大学要纵向延长学科链，融合优势学科和新兴学科，对资源进一步整合，维持学科发展生态，唯有如此，才能使行业特色学科经久不衰[20]。

将学科的分支细化，并将其结合专业的设置形成合力，会创造更多发展机遇。景德镇陶瓷大学在陶瓷艺术设计专业上结合景德镇陶瓷工艺、材料、市场等因素，将其细化为“日用陶瓷设计”方向、“建陶卫浴设计”方向和“陶艺”方向，不仅培养出了适应市场需求的陶瓷设计专业人才，而且进一步加强了学科的变通性。这一点的实现主要基于以下两点：

1.挖掘学科发展潜力，促进学科深度融合

挖掘学科潜力就是做到结合基础学科与应用学科、传统学科与新兴学科，由表及里、从整体大局的发展到细枝末节地透析去深入探究各门学科的创生点。

中国农业大学在建设农业工程学科时，一方面注重从宏观现象到微观分子上的研究，从满足动物群体需要到满足动物个体需要出发，深入认识和理解农业和生态系统;另一方面，研究对象从特定农业生产环节向农业乃至生态大系统发展，研究不仅包括技术影响，还包括社会、经济、管理和人文等方面的影响，培养学科的广延性和渗透力，拓展学科后续发展潜力。

中国矿业大学（江苏）在矿业类学科方面以往只停留在对能源的开发、宏观矿产能源政策的解读、矿产市场的经济分析、矿山开采技术和对矿产能源的管理学分析等方面，极少涉及对微观层面的关注。如今，中国矿业大学将外语学科与矿业学科相结合，从对国外能源发展政策的翻译、对国际能源行情的外文文件分析以及国外的矿产资源情况等方面的研究出发，走出了一条外语研究与行业特色融合发展的道路。从多维度、多层次挖掘学科发展的潜力去促进学科的深度融合，这是高水平行业性大学学科建设的重要经验，也很值得其他高校借鉴。

2.及时进行学科评估，科学培植相关学科

学科评估对高校的学科建设具有重要的指导意义：首先，它客观反映高校学科发展的整体水平，有利于高校从宏观审视自身学科发展状况;其次，它从师资、科研水平、人才质量和声誉等具体方面考量某一学科的发展现状，通过分析发现学科目前所存在的问题。所以，及时进行学科评估并关注和分析学科评估结果，对于高水平行业性大学而言，有助于其全面监测学科建设情况，为学科之间的嫁接和融合进行科学规划与指导。

学科评估从评估者来源来看，可以分为两种：一种是外部问责性评估，主要由政府组织或委托第三方机构进行;另外一种叫做自我改进性评估，就是以学校为主体请国内外同行专家进行的学科评估。以发展的眼光来看，真正的发展动力必须源于内部，即要求学校必须自内而外转变观念，通过内部组织进行自我评估，实现主动性发展。因此，高校必须逐步由外部问责性评估转向自我改进性评估[21]。

中国农业大学长期邀请国外专家学者对全校各门学科进行走访;中国矿业大学的学科建设处每学年进行一次学科自我评估和校内检查的工作，在校内检查结束后，各学院根据专家提出的意见修改自评报告，为校外同行专家的评估做好准备;中国矿业大学教务处组织本科学科专业自评工作报告会，各学科负责人从学科定位与规划、师资队伍、人才培养质量、学科特色等方面进行详细汇报，以供校内外专家学者进行评估指导，这些学校已经逐步形成了常态化的自我评估—自我改进—再评估改进发展模式。

此外，进行学科评估之后，还应及时针对问题做出反应和采取补救措施，积极开展现状研究和展望分析，加强重大决策咨询课题研究，为有关部门提供政策制定和实践的依据[22]。

三、通过学科支撑优化学科生态系统

建设世界一流学科必须有良性的学科生态，拥有良好的学科生态系统是实现高等教育内涵式发展的关键。学科生态是指学科的发展状态、相互关联以及在此基础上形成的包含学科方向、学科团队、学科领军人才、学科基地、学科环境等诸要素的学科资源配置的综合体系[23]。一个学科生态系统的优异性表现为学科间互动性强、学科生命力旺盛、各要素互补互生等。而如今大部分行业性大学的学科生态还表现出一些不足，诸如学科间协同性差，抵御风险能力不足，学科竞争不强和无法可持续发展等。为了克服这些不足，高水平行业性大学通过学科支撑来对生态系统进行优化，为创建世界一流学科和一流大学提供动能。

（一）在特色学科与一般学科互依互促中形成学科共生的生态体系

在对高校学科的治理上，将自然生态系统的调控原则运用其中，则表现为不同学科之间相互依存、牵一发而动全身，使学科资源得到最大限度地整合与最合理地使用，保证学科生态系统的平衡，最终求得可持续发展。

对于行业性大学而言，一般学科是其行业特色学科之外的学科，既包括基础学科，也包括新興学科、交叉学科等，它们在行业性大学中相对较为次要和弱势。但是，二者不应该有所偏废，而应该注重其相互间的关系，并不断挖掘不同学科之间的相互关联点和对特色学科的支撑作用，从而形成互依互促的生态体系。无论是特色学科还是一般学科，它们都是学科发展体系中不可或缺的部分，学科间只有相互依存、相互促进，才能增强学科发展的可持续性。因为，学科的成长不是空穴来风而是基于良好的土壤环境，高水平行业性大学学科建设的经验表明，优势学科的“高大”建立在其他学科“厚实”的基础上[24]。

1.以特色学科为内力，驱动一般学科和谐共生

在生态学上，“共生”是指不同个体在一定形式下的共同生活，是不同个体间的利益的沟通与协调。高等教育系统内的不同类别和层次的教育和学科之间可以相互依存，这样就形成了高等教育生态系统的共生现象[25]。

在行业性大学的学科建设中，要想形成互依共生的生态体系，首先要注意特色优势学科对一般学科的滋养、带动作用，将其特色点作为内力以驱动一般学科的进步，以便彰显互生价值。其次要尊重学科的独特性与差异性，不可将“融合”作为“同化”。每一门学科都有自己所属的特性，尤其是在建设交叉学科的时候，必须注意非行业特色学科的独特性，在保持其自身特色的基础上将其与特色学科交叉融合，以促进学科的和谐共生。再次，特色学科与一般学科的交互要因时而宜。特色学科与一般学科的交互需要具备特定的生态环境与生长点，必须结合我国目前的社会发展需求和新的时代背景，把握学科交互过程中的适切性与适宜性。最后，要合理抉择与一般学科的共生点。虽然特色学科能够对一般学科的发展贡献一臂之力，但是，学校不可以盲目追求特色学科与一般学科的交融，要合理分析一般学科是否具有与特色学科交融的承受力，特色学科是否有对一般学科发展的承载力。

2.以一般学科为托手，支持特色学科繁荣再生

行业性大学的一般学科和特色学科的关系犹如水与鱼，再鲜活的鱼儿如果没有水的滋养也不可能生命长久，特色学科如果没有一般学科的支撑也无法发展得更长远。国内众多高水平行业性大学已经走上以特色学科为主，多学科综合协调发展的学科建设道路，并且一般学科的门类分布广泛、规模较大。所以，在维护学科生态系统的可持续发展中，务必注重一般学科对特色学科的支撑作用，在一般学科的发展中注入特色学科的“血液”。例如，中国农业大学在文、工、理、经等学科中渗入农学，使与农学相关的学科成为高层次农业人才的摇篮，此外，要建设具有国际一流水平的学科[26]，构造出一批文农、工农、理农、经农相结合的大农学学科群。

（二）适时调整学科结构及其规模，提升学科发展的竞争活力

学科内部结构的合理表现为基础学科与应用学科、传统学科与新兴学科的均衡;学科的外部结构则要求学科之间密切配合。然而，部分行业性大学在学科建设中忽略学科结构的合理性，原因有二：一是基于扩招，高校盲目增设学科点，忽视质量建设;二是高校合并后相同学科并存、学科因人而设的现象依然[21]。这些问题的存在直接导致各个高校普遍存在“大规模、散结构”的学科发展现象，无论是对于行业特色学科还是一般学科的发展都是“弊大于利”的。因此，适时调整学科结构和规模，才更有助于提升学科发展的竞争活力，使学科的生态系统趋向良性循环。

1.打通学科发展“阻点”，增强学科包容性

学科发展的阻力重重导致大学学科生态系统中的知识生产缺乏活力与创造力，这些主要由于学科生态系统内部的包容性危机，其原因是不同学科的学术取向、学术风格或学术范式的差异而形成的学科壁垒[1]。为了突破学科发展的“阻点”，就要求在以下方面做出努力：

首先，要从宏观上做出规划引导。学科的发展不只是“摸着石头过河”，也要“加强顶层设计”，政策的制定有助于从外部予以推力帮助清除学科发展的障碍。高校在落实国家相关文件政策的同时，一定要按照自身发展的实际状况，充分调动行政领导、教师、学生等群体参与的积极性，为学校的学科建设出谋划策。同时，学校要做出具体规划加以实施，例如，中国农业大学在2009年印发的《中国农业大学“十二五”学科建设总体规划》，中国矿业大学（江苏）在2014年印发的《中国矿业大学学科建设“十二五”规划》等。

其次，从微观上凝聚学科集合发展的共识。学科建设工作的阻点重重，学科之间的包容性和凝聚力不够，很大程度上是因为学科内的师生缺乏学科交叉融合发展的意识，一旦他们意识到学科在交流互促、互联互通、交叉融合中的价值，在推进学科建设时就会生发更多的动能。所以，完善跨学科学术评价和成果共享机制及综合型人才培养的体制，将交叉学科作为学科建设的培育点，促进传统优势学科与新兴学科的有机融合[27]。

最后，还要在学科融合中关注社会认可度。一些学科之间明明具有可交叉融合的点，却迟迟不能积极地进行建设，原因之一就是在傳统学科基础上生发出的新兴学科不被社会认知和接受。大部分社会企业、机构、人士不了解交叉学科的价值和意义，这是学科之间不敢互通融合的“后顾之忧”。因此，提高社会对交叉学科的认知和认可度，对于学科发展畅通具有重要意义。

2.强调学科综合性，维护学科多样性

学科综合化确实能够为学科的发展产生作用，但是，学科生态系统的前提是尊重学科的多样性。学科的多样性可以为系统在不稳定环境中的成长提供缓冲，也可使大学的生态位空间得以拓展，为优化系统结构提供基础性动力，学科越是在共生中体现多样，就越能够获得独特的发展资源，也就越具有竞争力[28]。

首先，避免拼凑学科。在争创“双一流”的形势下，一些高校对学科生拉硬扯，虽然，学科在表面做到了“瘦身”和“精简”，但实际上导致了学科失衡和学科资源浪费，在功利性的目标下造成学科生命力“萎缩”。其次，彰显学科创新性。交叉学科为传统学科提供新的生长点，衍生出许多新的学科体系和学科研究领域，这是激发学科创新的重要方式，并且是保护学科多样性的一条有效途径。因此，在行业性高校的学科建设中，注意学科的包容性和多样性才能使学科生态系统趋向良性循环，继而实现和谐、“绿色”发展。

“双一流”建设的方案中指出高校要在学科上优化结构，凝练方向，突出重点，创新组织模式，打造更多高峰[29]。尤其是作为行业性大学，在学科建设中就更需要加强学科建设，打造更多学科“高峰”，不仅为行业发展做出贡献，也为自身发展谋求更多机遇，最终实现世界一流学科建设目标、实现学科内涵式发展。

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[29]国务院.国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知 [EB/OL].（2015-11-05）[2019-07-12]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

（责任编辑：杨 波）