解析小学语文童真课堂的构建途径

祝燕飞

摘  要：在小学语文教学过程中，以学生为主体，是构建童真课堂的主要途径之一，若想要让语文教学课堂充满童真童趣，教师就要从学生的角度出发，借助游戏竞赛、表演、歌曲童谣等教学模式，设计学生喜欢的内容形式进行教学，从而激活童真课堂。

关键词：小学语文;童真课堂;构建

“童真”顾名思义就是，儿童天真的本性，这份童真不会掺杂任何东西，只是单纯的让人感到快乐。那么童真课堂就可以理解为快乐的课堂，当学生们在课堂上感到快乐时，才会变得乐于学习，进而提高学习效率。同时基于新课程改革标准要求，教师在授课期间更要以学生为主体，打破以教师授课为主的传统教学模式，解放学生的天性，使课堂充满童真童趣。那么教师可以通过哪些教学模式，进而构建小学语文的童真课堂呢？本文将做进一步探析。

一、借助游戏竞赛，构建童真课堂

对于小学生而言，他们的好奇心非常强，爱动、爱玩是他们的天性。因此教师在教学的过程中要善于抓住这一点，利用生动有趣的游戏竞赛模式，开发学生的主观意识，吸引学生对于学习的专注力，提高学生对学习的兴致，使学生在玩的过程中学习，在学习的过程中玩，达到乐学乐教的目的，让整个语文课堂充满着童真童趣。

例如，在进行《望庐山瀑布》这一课的教学时，教师可以设计“交头接耳”这个游戏竞赛。将望庐山瀑布里的四句古诗，单独列出来，让学生们分成四个小组，抽取诗句，每组派一个代表默默记住这句诗词，回去后从第一个开始以“交头接耳”的形式传递至最后一名同学。最后一名同学将自己所听到的诗词写在黑板上，看看哪个小组写的最正确，最后由教师进行更正。通过这个游戏竞赛的形式，让学生们在做游戏的过程中，不由自主地记住古诗词，同时让学生们在精神兴奋的状态下边学边玩，活跃整节课堂，为语文课堂增添乐趣。

上述案例，教师在小学语文教学过程中，借助游戏竞赛的教学模式，调动起整个课堂的气氛，使整个语文课堂弥漫着快乐和童真，让学生们在快乐中掌握所学内容。

二、融入歌曲童谣，构建童真课堂

由于小学生年龄的限制，他们对于储存和接收知识的能力有限，以往传统的朗诵与死记硬背的方法，并不能让学生们快速有效地记住所学内容。在语文教材中大多是以文字为主，琳琅满目的字词，往往会使学生产生厌烦的心理，不能集中注意力。在小学语文教学过程中，教师可以适时运用辅助教学手法，促进学生发散思维，可以将文本知识内容以歌曲童谣的形式进行学习，给课堂增添童真乐趣。

以《让我们荡起双桨》这一课的教学来说，教师通过多媒体课件，将《让我们荡起双桨》这首歌曲先播放给学生们听，让学生们伴随着动听的音乐，去欣赏课文中所描述的风光美景，去体会整首诗所抒发的少年儿童热爱生活，热爱祖国的真实情感。同时，教师还从学生中找到會唱这首歌的人，来教给其他同学，让学生们在互帮互助的过程中，营造课堂活跃的气氛，使他们在歌曲童谣中学习语言知识。

显而易见，从以上案例中我们能够体会到，将原本枯燥的文本内容，以歌曲童谣的形式，让学生们进行传唱，能够在增添课堂趣味的同时，更好地帮助学生学习语言知识。

三、采用模仿表演，构建童真课堂

随着网络时代的不断发展，学生接触到的新事物也越来越多，模仿各种事物是学生们喜闻乐见的学习形式。通过不断地模仿各种事物，不仅能够使学生学习到更多知识内容，同时还能够增强学生的创造性与主观能动性，使整个课堂充满乐趣。童真课堂，就是要教师在这极其宝贵和有限的时间内，以学生为中心，让学生成为学习的主体，成为课堂的主人，将教与学完美地结合在一起，从而创建一个灵活、充满生机的语文课堂。

例如，在教学《狼和鹿》这一课时，文中讲述的内容并不能使学生理解狼和鹿之间应该是一种平衡存在的关系。为了让学生更加直观地理解生物间的这种平衡关系，教师采用模仿表演的教学模式，让学生们扮演“狼、鹿、森林、人类” 四个角色进行小品表演，体会角色之间相互关系。通过学生们的模仿表演，能够让语文课堂回归童真的同时，使学生在愉快的课堂氛围里，深刻理解文本所表达的内容。

上述案例，教师在语文教学过程中，让学生将生活中所看、所闻的事物进行模仿表演，使文本中的知识与之相结合，促进学生理解文本内涵，是增添课堂乐趣的有效途径。

综上所述，童真课堂的有效构建，对小学语文课堂的教学效果有着重要的作用。因此在小学语文的教学过程中，教师要巧妙地运用游戏竞赛、歌曲童谣、模仿表演等教学形式，给课堂增添趣味，帮助学生更好地学习语文知识。

参考文献：

[1]高小雄.小学语文有效课堂教学实践研究[J/OL].学周刊，2019（11）：43

[2]王秀艳.初探新课改下如何创建小学语文高效课堂[J].考试周刊，2019（23）：72.

（作者单位：南通市经济技术开发区实验小学）