基于量表的高中政治核心素养培育方法探究

施钦

摘  要：本文研究者编制了政治核心素养测量问卷，以福清市三所中学为样本，对学生的核心素养进行测量并进行了数据分析。数据结果表明，当前教育总体来说有助于提升学生的政治核心素养，但仍存在一些不足。针对这些结果，本文研究者提出了重视理性精神培养、提高学生学习兴趣和以学生为中心因材施教三种提高核心素养的方案。

关键词：政治核心素养;量表;理性精神;兴趣;因材施教

【中图分类号】G641       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0125-01

在教育部于2014年3月30日发布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）中，首次将“学生核心素养的发展”作为了教育改革的关键领域和目标，“核心素养”这一概念也因此逐步受到广大教育工作者和研究者的关注。

而高中思想政治课作为中学生思想政治教育的第一线，其对学生学科核心素养的培育作用不容小视。因此，本文通过量表编写的方式对学生的政治学科核心素养进行了测量，并希望通过分析数据结果，针对性地提出政治核心素养的培育方案和具体措施。

1.政治学科核心素养定义与研究概览

在2016年9月发布的《普通高中思想政治课程标准（征求意见稿）》中，将政治学科核心素养分为政治认同、理性精神、法制意识和公共参与四个元素，通过理论定义体现了学科培养目标的综合性、时代性以及实践性。

2.量表编制及数据结果

（1）量表编制与发放

量表基于《普通高中思想政治课程标准（征求意见稿）》中对政治学科核心素养的基础定义进行编制，将政治认同、理性精神、法制意识和公共参与四个要素定义中的具体要求作为量表的各个项目，最终形成了包含20条项目的核心素养量表。

最终发放的问卷在原有量表的基础之上加上了对学生年龄、性别、年级、文理科等人口学变量的测量，并在问卷的最后让学生填写最近一次期末考的政治成绩。

研究问卷使用问卷星软件进行编辑，通过网络进行发放，共收到745份答卷，剔除填写不完整和填写时间小于50s的数据，剩余有效答卷623份，回收率为83.62%。

（2）描述统计结果

核心素养问卷满分为140，平均得分111.14，标准差为24.49。总体而言学生的核心素养较高，但个体差异较大。

分成四个维度后均值和标准差如下表1所示。

其中政治认同和理性精神的满分为28，而法制意识和公共参与的满分为35，由上表可初步得出，在四个维度中，理性精神的得分相对较低。

对所得到的数据进行初步分析，得到576份填写了成绩的数据，计算政治核心素养量表得分与最近一次期末考成绩的相关性，得二者显著相关，相关系数为0.172。

同时，对学生的学科课程喜爱程度与核心素养问卷得分做相关分析，相关显著，系数为0.719，这一数据结果说明学生对政治学科课程的喜爱程度对其学科核心素养存在较强的预测作用。

对各个年级学生的核心素养得分做单因素方差分析，结果表明高二学生的政治核心素养要显著高于高一学生，而在高二学生中，文科生的核心素养量表得分要显著高于理科生。

以学校作为分类变量对核心素养量表得分进行分析，单因素方差分析表明三个学校的学生政治学科核心素养存在显著差异，华侨中学和融城中学学生的政治核心素养要显著高于德旺中学学生。

3.结果的启示—政治核心素养培养方法

（1）理性精神的重视

从量表结果可得，在政治核心素养的四个元素中，理性精神相对而言较为薄弱。因此在后续的课堂教学中，教师可以重点针对这一维度進行培养。

在教学过程中对理性精神的培养可以从“时事小讲堂”这一课堂活动开始，在每节课开始之前，让学生上台介绍一个最近发生的时事，提出自己的观点和想法并与同学们相互讨论。而教师在这一过程中采用启发式教学的方法，对学生们的观点提出疑问并带领讨论，逐步引导学生利用课上所学知识对时政热点进行分析，从多个角度看待问题，时刻保持理性的态度。

（2）兴趣培养

对学科及课程喜爱程度与核心素养水平之间的高相关也给予了我们方法学上全新的启示，即通过培养学生对政治的兴趣，从而间接提高其政治核心素养。

要培养学生对政治学科和课堂的兴趣，教师在教学方式上要有所创新。具体而言，在课堂教学过程中要适当减少讲授的时间，让学生有时间在课堂上进行主动的学习和探索。这些主动学习和探索可以通过上文所述的“时事小讲堂”活动进行，也可以通过剪报分享、小组讨论、知识竞赛等多种方式实现。

在采取活动的同时，政治课堂的教学内容也应与学生们的生活贴近。教师可以在教学之余多了解学生们的兴趣和爱好，将这些和政治知识联系，让学生们了解政治知识的有趣和精彩，将外部动机转化为更为持久稳定的内部动机。

（3）因材施教，以学生为中心的教学

不同学校不同年级学生之间政治核心素养存在的差异，因此，在实际教学中应针对各个学校不同水平学生的核心素养水平，制定合适的教学方案和计划，做到因材施教。

参考文献

[1]王跃进.高中政治核心素养：特性分析与培育路径[J].中小学教师培训，2017（11）：65-68