浅谈小学数学有效课堂策略的研究

刘晓溪

摘  要：任何一门课程，课堂教学都是教学活动实施的主要阵地，同时也是学生获取知识的主要渠道。因此要想真正实现优质教育，提高课堂教学效果，就一定要在实际教学过程当中保证课堂教学的有效性，使学生能够有效学习，达到事半功倍的效果。本文则是以小学数学为例，对怎样提高小学数学有效课堂提出了相应的策略。

关键词：小学;数学教学;有效课堂

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0088-01

《数学课程标准》中明确的提出：“有效的数学学习活动不能只是单纯的来模仿或者是记忆，学生能够积极主动探究以及合作交流学习才是重要手段。”所以说，要想提高小学数学有效课堂，就必须要让学生参与到课堂学习当中，这也显示出课堂对于提高学生数学能力的重要性。可是，究竟要怎样才能提高小学数学有效课堂呢？针对这一问题，笔者也提出了以下几点策略，以期能够最大程度提高小学数学教学课堂质量。

1.借助情境教学激发兴趣

数学课堂上，教师一定要先充分的激发学生学习兴趣，调动学生参与的主动性以及积极性，让学生以最好的激情投入到数学课堂上，进而才能开展有效数学课堂。而要想有效激发学习者参与数学学习的积极性，则需要特定的情境，尤其是小学生本身心理年龄以及各方面都表明，情境对于其而言有着莫大的吸引力。所以，教师在提高小学数学有效课堂的时候，一定要在课前设计好相应的课堂教学情境，以此来激发学生学习数学的兴趣，使學生乐于学习数学，爱上数学。例如，教师在对学生讲解“统计”相关知识点时，教师可以在课堂开始阶段借助于特定的情境来激发学生对于这一知识点的兴趣：“同学们，你们最喜爱的水果是什么呢？今天老师给你们带来了好多的水果哦，你们从中挑选出自己最喜爱的一种吧！”之后借助多媒体来展示出各种水果的图片，在这种情境课堂上，学生就会积极的回答自己喜欢什么样的水果，这个时候教师可以顺势提出：“同学们能不能够将自己喜欢的各种水果都记录下来呢？”通过情境教学的方式能够将抽象且枯燥的统计知识变得生动有趣，这样学生学习这一知识的兴趣以及积极性也就能够得到显著提升，从而能够进一步提高小学数学有效课堂的实施目的。

2.课堂提问需要具有艺术性

在数学教学过程中，提问这一手段是常见的教学手段，也是启发学生思维的重要措施之一可以说问题是激发学生求知欲、启发学生思维的重要手段。数学这一门课程本身对于学生思维能力就有着较高的要求，而问题则是思维的开始，也是教学的心脏，所以，要想提高小学数学有效课堂，教师在实际教学过程中还需要不断的提出数学问题，在教学过程中确保提问的艺术性，以此来更好地促进学生数学思维能力的发展，进而也就能更好地实现提高小学数学有效课堂这一目的。而针对要如何保证提问的艺术性，教师首先则需要明确问题的方向性，让问题能够符合教学目标;其次，问题难度也需要进行合理的设计，不能太过复杂也不能太过简单，不然就很难确保问题的价值;最后，问题还需要具有启发性，让学生能够真正在问题当中进行思考和讨论，从而才能把问题教学的价值发挥到最大。例如，教师在讲解“三角形面积计算”的时候，就可以提出一个个具有层次性的问题来激发学生一层层进行思考：“两个一模一样的三角形能够拼成什么样的图形呢？”“拼成的图形高是之前三角形的什么呢？”“三角形的面积是拼成图形面积的多少呢？”……通过这一层层具有逻辑性的问题就能让学生思维能力得到最大发展，从而也就能提高小学数学课堂有效性。

3.适当鼓励让学生保持学习热情

要想提高小学数学有效课堂，除了上述两点措施之外，教师还需要在实际教学过程中适当的鼓励学生，以此来让学生保持学习热情。小学生由于年龄偏小，各方面还没有发育成熟，因此注意力很难集中，导致在课堂学习过程中很难一直保持热情，可是适当的鼓励就能让学生在感性思维支配下更加积极的参与到数学学习当中，进而也就能实现提高小学数学有效课堂的目的。为此，在实际教学过程中，教师一定要平等的对待每一位学生，注意不同学生身上的闪光点，对于学生每一个进步都可以及时的进行表扬和肯定，这样学生就会在教师的鼓励以及评价当中产生更为浓厚的数学学习兴趣，同时还能更好地增强学生学习数学的自信心，让学生在学习数学的过程当中始终获得成功的喜悦，而学生也能在这一过程中保持源源不断的数学学习动力。例如，教师在对学生进行“圆柱体认识”这一知识点的时候，教师就可以让学生对圆柱体和长方体两者相同以及不同之处进行思考，在学生观察和讨论的时候教师则需要加强对学生的观察，在学生完成讨论之后，教师就可以就观察到的情况来对学生提出表扬和称赞，这样学生就能对数学学习保持长久的兴趣和积极性，真正实现提高小学数学有效课堂这一目的。

4.结语

综上所述，在实际小学数学教学过程当中，要想确保课堂教学的有效性，教师首先要让学生产生浓厚的学习兴趣，借助于情境教学法来激发学生数学体验的积极性;而后在课堂上确保提问的艺术性，适当增加多样性的鼓励机制，这样就能让学生对数学的学习保持高度的热情，进而就能实现寓教于乐这一目的，提高教学课堂的有效性。

参考文献

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