技工院校学生心理健康问题表象及应对措施探析

胡杨

【摘 要】本文从工作实践中遇到的出现心理问题的学生的表象进行分析并采取应对措施进行阐述，早发现，早疏导，齐抓共管引导学生早日恢复健康。

【关键词】技工院校;心理问题;表象;应对措施

近几年，技工院校學生的心理健康问题呈现多元化、集中式增长，学生心理健康问题的出现有社会变迁的时代大背景，也有家庭环境的影响。笔者根据实践工作中遇到的心理健康问题的表现，采用的应对措施，和大家一起进行探析。

一、技工院校出现心理问题的学生有如下表象：

1、性别比例中女生比男生多。根据实践工作中的数据统计，8成以上的心理健康问题来自于女生，18岁以下未成年人出现问题的比例高于高中生，新入校学生出现心理问题的比例高于老生。

2、隔代抚养，缺乏陪伴，内心孤独。00后的孩子，70后的父母，他们衣食无忧，但小时候很多为隔代抚养，到了读书年龄背井离乡才跟父母团聚，在父母所在城市重新融入，缺乏父母陪伴的童年显得孤独，隔代抚养可以有最基本的衣食保障但情感的需要无从传递和表达，需要自己消化不良情绪。

3、家庭经济压力较大，父母缺乏对不良情绪的疏导。父母忙于生计，缺乏与孩子的沟通交流，无法关注到青春期的孩子的“多愁善感”，孩子的情绪得不到疏导，遇到问题产生偏激的想法，在抑郁情绪出现表现时父母没有重视，导致学生心理健康问题更加严重，从抑郁情绪转变为抑郁症状。

4、育人者缺乏仔细的观察和耐心的倾听。00后的学生具有个性化，追求精神上的认同。他们更多的沟通来源于网络间的对话。他们有被尊重的需要，他们希望有话语权。而教育学生的家长或老师因为年龄差距，有些还没有转变思维，仍采用灌输性的说教，育人效果不佳，学生希望在倾诉时遇到的是能寓教于乐的老师，耐心倾听诉求的家长，但各种原因让育人者失去了倾听的耐心。

5、欠缺对心理疾病的正常认知，缺乏医学常识。心理健康问题在初中阶段就已出现或已爆发，甚至出现过自杀的倾向，新生入校时会隐瞒其过去的经历，害怕异样的眼光，有些甚至擅自停药，不按时就医。新生入学后绝大部分的学生是因为停药导致行为异常，从而发现心理健康问题。

6、学生的求救行为未能被及时辨识。学生出现旷课、酗酒、吸烟、爱撒谎、沉溺游戏等行为时，如果不能仔细去辨识，只是认识是为违反了校纪校规，其实这也是学生在心理健康疾病初期的求救行为，如果仔细询问，学生还伴随失眠等症状。

7、学生消极的心态。进入技工院校的学生大部分在心理认知上认为自己是未能升入高中的淘汰者，以消极的态度进入到学校，新环境下的自主学习为主，由被动到主动不适应让他们无所适从，不能主动调整和融入。

二、技工院校可采用的应对措施

1、建立新生入学心理健康筛查制度。根据这个筛查能检测出极小部分的学生的心理问题，对心理健康工作起到了一定的预防作用。但筛查机制的漏洞在于有心理问题的学生具有一定的反筛查能力，他们会通过网落搜索等进行事先的准备。

2、普及心理健康问题的认知。心理健康问题并非洪水猛兽，学生能有对心理问题的认知，树立用正确的心态去看待很重要。要将心理健康纳入日常课堂教育中，开设必修或选修课程，通过学分制为抓手对心理健康知识进行普及，目的是学生通过对心理健康有一定的常识认知、能自我对自己的心理状态进行判断并依据学过的有效的方法自我进行适时的调整，从而把心理健康问题控制在萌芽初期。

3、外界的宽松环境和认同。外界的认可和宽容是治愈心理问题的一剂良药，社会环境、学校环境、家庭环境三者都能给予患者宽松的环境，以人为本，认可患者的一些“出格”举动，善意的语言环境，不以有色眼镜看待患者，能一起探讨有效的治疗手段，能倾听患者的反馈，能及时的对患者的不良情绪进行引导，让患者轻松的面对心理的疾病，认同病理的发展过程并能通过有效治疗回归正常。

4、班主任和辅导员能成为发现心理健康问题的吹哨人。能发现学生的心理问题大部分需要外界有双善于发现的眼睛，透过现象看本质。鉴于新生入校初期的融入和班主任的引导关系密切，由有心理健康经验的老师担任新生班班主任是能防范心理问题深入的有效手段之一。另外高校辅导员队伍的建设也至关重要，用善于沟通的懂得学生心理的年轻的老师做辅导员工作，在业余时间更能深入到学生工作中。通过抓住辅导员队伍的建设，为心理健康的预防再加上一双预警的慧眼。

5、建立信息联动有助于快速处理问题。面对在校期间爆发问题的学生，学校通过信息联动进行及时处理就非常有必要。技工院校学生大部分的发病表现是在晚上宿舍区域，这也是学生内部矛盾爆发多的区域，具有爆发速度快，学生情绪反应激烈等特点，现场快速安抚学生情绪的首先应该是宿舍区域的生活老师，保证事态不进一步扩大防止出现严重的后果，然后通过信息联动通报做进一步的处理，此时负责管理的学生处、具体实施的各二级学院、学生家长等的信息互通就非常重要。组建信息联系的微信群，让相关人员第一手掌握资料，实现口径统一，并对学生的状况做出初步判断，商讨下一步的处理结果。大部分患病学生第一心理是不愿意告诉家长，但学校在充分沟通信息后，第一时间需要家长到校配合工作，从而进一步做出送医的处理。

6、帮助家长和学生一起走出思想困境。绝大部分的家长在得到消息的初期是不接受不认可的逃避态度，这时学校需要给家长普及知识争取家长的配合。现有的病例证明，针对自己的病情有清楚的认知，能按时去看医生，并愿意如实沟通自身情况的学生，家庭中能轻松愉快的看待抑郁问题，家长能主动带孩子去外面走走，多与孩子进行沟通，认同学生在服药期间的行为，对学生病情的恢复非常有力，学生能快速回归正轨。

7、学校多组织各种活动，对学生情绪的疏导有很好的辅助作用。案例证明，患病学生通过各种文体活动能重新感受到自身价值的存在，找到让自己对应的情绪疏导点。案例证明有的学生爱好音乐，当他为表演做准备的时候，对他的情绪是有帮助的;有的学生爱好体育，体育类活动就是疏导的良药。通过活动舒缓情绪，认知自我，积极促进学生情绪的转化。

学生心理健康问题是所有学校都在面对的问题，在社会、学校、家长的共同努力下，早发现，早疏导，齐抓共管正成为趋势，也为引导学生心理恢复健康提供了有力的保障。

（作者单位：深圳技师学院）