谈《荷叶圆圆》一课的识字、写字教学

蒋兰兰 赵彩英

【摘 要】 《小学语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文应致力于学生语文素养的形成和发展。使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”我认为，在实际语文教学中，教师应该在教学设计和教学过程中注重学生识字能力、阅读能力的培养和提升。

【关键词】识字;兴趣

《荷叶圆圆》是部编教材一年级下册的一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。课文配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，全文字里行间洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。正是这样结构相似、语言优美的儿童诗是课上教给学生识字方法、写字方法非常好的载体。

一.“玩”中识字，学生识字更有兴趣。

美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学内容的兴趣。”兴趣是激发儿童从事学习的动力，一年级的学生，注意力不持久，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力，所以在教学中，我让孩子们做动作、看视频等多种体验、玩乐，创设一个欢快和谐的学习环境，这样既能激发学生识字兴趣，提高识字效率，又能减轻学生识字兴趣，提高识字效率。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。认读“展、翅膀”两个字的教学方法。教学这部分内容时，我是通过四个有效问题做引导，使学生在“玩”中，自然而然认识“展、翅膀”两个字。

1.动作识字，学习“展”字。

学习小蜻蜓喜欢荷叶这部分时，我是这样教学识字的。“看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？还有谁来？请你来。她怎么说的？看你的身体，多轻盈。请你，做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。学生们特别有兴趣都纷纷做出展臂的动作，做动作的过程中，学生感受“展”这个动作的意思，蜻蜓两只翅膀平平地伸开就是“展”的动作。

2.字理识字，学习“翅膀”。

你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔时候展开翅膀的动作，这就是“翅膀”两个字，你有什么好办法来记住这两个字？引导学生大胆发言。这里面是引导学生用合作互助的方式认识翅膀两个字，教师进而引导，同时播放多媒体视频，演示两个字的来历，学生很清楚地感受到在古代“肉”和“月”字非常像，所以带有“月”字旁的字和身体部位有关系，像“肩膀”、“翅膀”的“膀”字，这样的引导使学生不仅记住了“膀”字，还知道了一类字的字理，孩子们再书写这个字的时候也不会出现错误。

3.随文识字，学习“唱”字。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲着荷叶上，呱呱地放声歌唱。结合小青蛙说的话和动作描写认读“唱”这个字。

识字“唱”。同学们，我特别喜欢听你读的最后一句。呱呱地放声歌唱。看，小青蛙来了，它在荷叶上干什么呀？（放声歌唱）同学们看“唱”这个字，左面是青蛙张口的大口，所以是口字旁，右面的昌表示青蛙发出的声音，这个字念“唱”。依据形声字的特点，引导学生识字，不仅教会了孩子们知识，也引导学生学会识字方法。

识字是低年级教学的重点，随着新教材的使用，一年级识字量的明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点，在教学过程中，我尽可能的利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

二、“乐”中写字，学生写字更有依据

1.结合字理，学习“鱼”字。

青蛙美妙的歌声让小鱼儿听见了——同学们看一下这个“鱼”字，上面的刀字头也是鱼的头，中间的田字是小魚的身体，下面的一横是尾巴。正是因为有了这条小尾巴，小鱼才能在荷叶下——笑嘻嘻地游来游去，快活地捧起了一朵朵很美很美的水花呢！小鱼儿你愿意读读这一小节吗？学生在欢乐的氛围中，自然而然将“鱼”这个字的写法牢记脑海。

2.利用口诀，学写“立”字。

多美的翅膀呀。小蜻蜓就这样立在荷叶上。我们一起来看一下。他那轻盈的姿态。看到了吗？在荷叶边上，它立了一会儿，觉得休息够了。又飞了。看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。教师接着教给学生书写“立”字，上点一笔控中线，点、撇相对要匀称，主笔长横像扁担。在孩子们理解了“立”的意思基础上，有口诀的方式，清楚明白地教给学生运笔行笔的方法，做到了识字、写字的音、形、义一致。

另外，在本课教学“是、朵、美”，两个左右结构的字“叶、机和一个独体字“我”时，在遵循基本规律的基础上，我还在以下几方面重点对学生进行指导：“是”字中间横长;“朵”字上面不是“几”，“美”字是上下结构，要先写“秃尾巴羊”，再写“大”字;“叶”字的口字旁要偏上;“机”字中的右部分第一笔是“竖撇”。这些易错部分的指导非常关键，这样的指导才能有效避免孩子写出错别字。

重点段落的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，这节课中我重在教给学生识字方法、加强了写字训练，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。课堂教学过程中关注学生自主识字、写字能力的培养。学贵有疑。“学起于思，思源于疑。”学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，学生字前，蒋老师有意识的引导学生，你有什么好方法记住这个字？训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。另外，教学中教师在识字的基础上再让学生观察字形，体会字义，再利用各种方法指导学生写字，识字、写字的训练自然而然，水到渠成。

参考文献：

[1]张南. 夯实识字基础 发展言语能力——《荷叶圆圆》（第一课时）教学[J]. 小学教学设计，2018（Z1）.

[2]董艾青. 基于儿童立场的"随文识字"——以《荷叶圆圆》一课教学为例[J]. 教育研究与评论：小学教育教学，2019（5）：50-53.

（作者单位：黑龙江省黑河市第五小学）