浅析素质教育在小学数学中的实践与应用

苏琼

【摘 要】在过去学习成绩似乎是衡量一个学生的标准，但其实这种方法并不正确，近些年越来越多的人看到了学生身上无限的可能性，素质教育也逐渐替代了过去的教学模式。素质教育的主旨是让学生全面发展，让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，并且培养学生创新能力是素质的一个重点部分，所以在提倡素质教育的今天，小学数学课堂应该有所改变，这样才能紧跟时代的步伐，教导出社会所需要的人才。

【关键词】小学数学;素质教育;增强自信心;引导学生;适应时代;减轻压力

小学阶段的学习是非常基础的，很多知识点与我们的生活有着千丝万缕的关系，教师可以根据小学数学的特点进行讲解，使学生在学习知识的同时也能够提升自己其他方面的能力，本文我主要从增强学生的自信心、正确引导学生的心理状态、适应时代的发展、减轻学生的压力这四个角度来阐述素质教育在小学数学中的切身实践与应用。

一、增强学生的自信心

教师在教学的过程中要有一双善于发现学生优点的眼睛，找到每一个学生擅长的东西并及时给予鼓励与赞扬，且在学生正确回答问题时教师也不能吝啬于自己的鼓励，这其实就是增长学生自信心的途径之一。

例如，在进行讲解“20以内的进位加法”这一节内容时，这是学生在小学阶段第一次接触进位加法，这就导致很多人一时无法顺利地掌握进位加法的计算方法，面对这些学生我更多的是以鼓励为主，建立学生的自信心。在我讲解“凑十法”这个方法时，有一位学生听讲得十分认真，但是学生自己进行练习时却错漏百出，这位学生对自己就产生了怀疑：我是否能够学好这一章节的内容？我会耐心地鼓励这位学生，并帮助它一点一点地分析“凑十法”，帮助学生建立自信心，而不是严厉地指责学生。这个时候学生已经对自己产生了怀疑，如果教师再进行严厉的批评会让学生更加怀疑自己的能力，这并不利于学生的全面发展，教师应该以鼓励为主，帮助学生重拾自信心，让学生积极地面对数学学习，这也是素质教育在小学数学中的应用。

二、正確引导学生心理

学生在成长的过程中会遇到各种各样的问题，哪怕是在小学阶段教师也不能忽视学生的心理健康问题。正确引导学生的心理健康是素质教育中的一项重要内容，教师在授课时发现学生的异常要及时了解详细情况，如果学生无法自己调节心态教师要及时干预，确保学生身心健康成长。

例如，在进行讲解“数学广角──植树问题”这一节内容时，这一节课所讲解的知识是有着一定难度的，我在课前就会这样提醒学生，让学生打起精神，认真进行听讲。植树问题分为三种情况两边都种树，一边种树一边不种树以及两边都不种树，这三种情况的间隔与树木的数量之间的关系都是不同的，很多就容易在这一方面出现错误。有些学生因为无法很好的理解三种情况的不同从而无法正确的解答植树问题，有些心理承受能力较差的学生会因为反复的学习却怎么也学不会的这种压力给压垮，自暴自弃的放弃了学习。这种心理状态其实是不正确的，当我发现学生有这个倾向时，我会及时地和学生进行谈话，正确地引导学生并渐渐地纠正学生这种不健康的心理状态，因为确保学生的心理状态也是素质教育下教师的职责。

三、适应时代发展要求

教育其实和时代的发展非常紧密相连，在信息不断更迭的当今时代，社会需要的是掌握学习能力、能够自主进行学习且拥有一定的创新精神的人，而非是死读书不知变通的书呆子。所以教师在教学时就不能只传授学生数学知识，而是要更进一步地向学生传授学习的技巧，因为这时候提高学生的学习成绩并不是最终的目的，教师应该让学生感受到学习的兴趣，并且主动积极地进行探究。

例如，在进行讲解“扇形统计图”这一节内容时，我会对比之前学习过的折线统计图和柱状统计图进行讲解，这样既能很快地让学生了解扇形统计图的特点，又能对之前学习的两种统计图进行复习。在讲解的过程中，为了让学生更好地体会到扇形统计图表示各部分与总数之间的关系这一特点，我会向学生展示一些实际例子，让学生更好地去理解。如果是指为了提高学生的学习成绩，我只讲解考试要考的内容其实是更加方便快捷，但是这种唯成绩论并不适应当今的时代，因为在推行素质教育的今天，人们更为看重的是一个人学习技能的掌握以及创新思维的培养，我在讲解时也会引导学生更加透彻地理解扇形统计图，让学生既能够掌握学习知识的方法，又能够很好地理解扇形统计图。

四、减轻学生学习压力

“减负”这个口号一度被社会各界所提出，因为家长和教师对于成绩的过度重视导致学生除了要在课堂学习课本知识，还要在课余时间上各种各样的提高班、强化班，学生的日常除了学习还是学习。这种方法是病态的，学生对于童年的记忆全部都是各种各样的学习任务，这不得不说是一个遗憾，所以减轻学生的学习压力这个倡议应运而生，这代表着社会各界对学生的关怀。

例如，在进行讲解“观察物体（三）”这一节内容时，这节课中学生需要根据不同方向所看到的平面图形，想象并推测立体图形的摆放关系，在刚开始讲解的时候，我会先用不同的小正方体摆出一个几何体，让学生分别从不同的方向观看这个几何体，并画出自己所看到的图形。这节课其实应该是非常愉悦的，学生在不断地想象与推测立体图形，在这个过程中学生的空间感得到了增强，但是由于家长对学生的成绩过于重视，导致学生在课堂上只想着该如何学习才能获得高分，而不是去享受学习。当家长将成绩的要求强加于学生的身上，学生就会过于重视最终的结果，这其实对学生能力的提高并没有很好的帮助，在推崇素质教育的今天，教师应该重视学生学习技能的掌握，而非最终的成绩。

总而言之，素质教育并不是不重视学生的学习成绩，而是比起成绩更加重视学生本身素质的提高，如果一个学生有着很好的学习成绩但是却没有形成正确的道德观念，学生很容易误入歧途，而素质教育的出现可以很好地遏制这种状况的发生，教师要重视其在小学数学中的应用。

参考文献：

[1]李丰.谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].黑龙江科技信息，2013（36）

[2]侯晓丽.小学数学教师的素质与培养[J].洛阳师范学院学报，2012，31（05）

（作者单位：贵州省黔南州贵定县昌明镇岩下小学）