浅谈如何将中国民族服饰文化融入幼儿美术课程

王亚男 严明喜

【摘 要】民族服饰文化的美术课程有益于幼儿的审美能力的发展，发展幼儿的想象力和空间感知能力，培育幼儿对家乡和民族的热爱之情。教育幼儿正确的自然界和生态观，有助于培育幼儿民族自豪感，其中强烈的民族色彩可以唤醒孩子的对民族特色的感知，培养他们的热爱民族和国家的情感。

【关键词】民族服饰文化、幼儿园课程、幼儿美术课程

一、民族服饰文化中涵盖幼儿美术的教育价值

1、民族服饰文化具有教育价值

对民族服饰文化的研究表明，民族服饰文化非常全面，包括民俗宗教、文学艺术和地理历史等多种学科。民族服饰的文化价值和美学价值有助于培养儿童的民族文化认同和生态意识，可以激发儿童的想象力和创造力，并培养儿童的审美能力。民族服饰文化具有潜在的教育价值，可以培养儿童审美能力，激发儿童想象力和创造力。

2、民族服饰文化融入幼儿美术的可能性

三至六岁学前儿童思维正处于思维的前运算阶，而前运算阶段又分为直觉的半逻辑和象征思维阶段。民族服饰文化中的许多图案都来自大自然中普遍的事物，比如太阳花草等，它们的形状与幼儿美术学习的笔触非常相似。这些图案也是广泛意义的象征，圆圈代表太阳、月亮等，这与儿童的思维有很多共性。因此民族服饰文化中的鲜明美丽的图像，非常符合美学特征、儿童认知发展水平以及儿童身心发展特征。

二、民族服饰文化融入美术教育的路径

新《纲要》提出：“把当地社区的文化历史与社会生活作为教育资源，能让幼儿从人们的生活中体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到祖国文化的悠久历史和博大精深，从而使幼儿产生对社区文化、本民族文化乃至祖国文化的自豪感”因此，我们要发掘民族文化中蕴含幼儿美术教育价值的丰富资源，将民族服饰文化与幼儿园美术课程结合起来，思考民族服饰文化融入幼儿美术课程的可能性与途径，开发并丰富幼儿园美术课程。

1.美术欣赏

欣赏过程是幼儿接受的一件具有欣赏价值的美术作品，进而引起幼儿联想与想象的活动。幼儿能初步获得作品的造型、色彩构图等审美经验，提升幼儿审美感知能力。民族服饰的欣赏可以包括视频欣赏、实物欣赏和挂图欣赏等。欣赏时应引导幼儿从形象的整体入手，深入到局部，再回到整体。可在美术活动、游戏、娱乐、参观等各种活动中实施。老师可以通过结合当地资源的美术教学来指导儿童的美术鉴赏活动，民族服饰中的花纹和刺绣，色彩鲜艳明亮、花色繁多。可以开展挂图欣赏、实物欣赏。幼儿在尝试穿着多种民族服饰并互相欣赏民族服饰时，学习到了民族服饰图案和色彩的搭配，了解了民族地理历史文化和民族故事，学习了关于民族服饰的文化，有利于培育幼儿的民族文化自豪感。

2、繪画活动

在幼儿绘画教育活动中，教师提供丰富的民族服饰资源，给予幼儿感受体验民族服饰文化的途径，而不是民族服饰文化的直接灌输。幼儿通过观察和吸收民族服饰文化，在日常的教学活动中，贯穿于当地的资源教育，加深了对当地民族资源的理解，激发幼儿对绘画的兴趣，丰富和丰富了他们的观察能力，产生了创造欲望进而创造艺术。教师应根据孩子对绘画的爱好的特点来指导孩子，首先引导幼儿观察该民族服饰的造型构图色彩等特点，再引导幼儿从色彩、点、线、面的组合以及图形运用方面去观察，然后再用自己喜欢的绘画方式表达出来。幼儿从绘画活动中了解民族服饰的名称和特征，区分民族服饰的特征。这可以培养幼儿对民族文化和祖国的热爱。

3、手工活动

幼儿的手工活动是非常有意义的活动，在促进儿童的手眼协调和大脑发育方面起着重要作用。手工教育活动形式非常多样，包括泥塑、剪贴画、剪纸、折纸等。幼儿可以通过卷纸、折纸、粘贴和剪纸等多种方法来塑造民族头饰、腰带等，这样可以提高幼儿动手能力，促进幼儿手部小肌肉和精细动作发展。教师可以结合当地资源，鼓励儿童使用不同的材料制作头饰，腰带等，做出民族特色的人物服饰。泥工可以用来塑作立体造型，基本技术包括团、揉捏、撕裂，粘贴，压制和堆叠等。教师结合当地民族资源，引导幼儿制作带有民族服饰的儿童和小动物。剪贴的材料较为丰富，例如：花草、树皮、废弃生活材料还有厨余垃圾比如蛋壳之类等。教师可以结合当地民族资源，鼓励孩子大胆地想象不同的主题，并尝试装饰民族服装和头饰。

三、小结

民族服饰文化中所含的色彩，形状和构图艺术丰富多彩。我们应该将本土民族资源与幼儿园美术教育有机结合起来，吸收民族服饰文化中的人文价值与审美价值，让幼儿在学习感受民族服饰之美的同时了解民族人文历史和风俗习惯，培养幼儿民族自豪感和热爱祖国的情感。

参考文献：

[1]孟妍，徐人平.大理白族服饰图案的功能解读[J].南宁职业技术学院学报，2009（4）：9

[2]孟妍，徐人平.大理白族服饰图案的功能解读[J].南宁职业技术学院学报，2009（4）：9

（作者单位：湖南人文科技学院）