浅谈小学数学核心问题导向的深度教学策略

王丽艳

【摘 要】要想让小学数学快准稳的达到新课改的要求，必须提高学生自主学习的意识和能力，采用问题导向进行深度教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，着重培养小学生对数学问题的分析和解决能力，对促进小学数学深度学习有十分重要的价值。

【关键词】小学数学;核心问题;深度教学;教学策略

引言

随着时代的进步，教师一定要对教学模式进行改革，以提高社会对学生的更高要求，因此课堂效率的提高是面对时代发展的要求迈出的第一步。而小学阶段零碎的知识结构对思维方式尚不完整的小学生来说，实在是难以整理，再加上教学过程中不免有一些不可抗力因素的存在，这就凸显出深度教学在小学数学中的地位。运用“问题导向法”对学生进行引导教学，这种教学模式是让学生对知识深度理解的一种方法，不仅让学生对知识有更深的理解，在学习过程中和学习态度上都有深度的认识。以下对小学数学深度学习的制约因素和问题导向的教学策略展开讨论。

一、“问题导向”下小学数学深度学习的制约因素

1.教学体系缺乏完善性

要推动“问题导向”在小学数学教学中的深度学习，完善的教学体系是其基础和保障，而大多数教师在教学中还存教学体系缺乏完善性的问题，严重影响了小学数学的深度学习。许多教师在教学过程中缺乏系统性，没有将课程进行连贯的讲解，不能实现课堂知识凝聚性，导致学生课上注意力被分散，不能对整节课知识进行整理归纳。教师要注意让课堂变得有条理，让学生在课堂上轻松接受教师的教学顺序，在轻松的教学氛围中接受知识的传递。教师应 更加重视“问题导向”模式对于课堂知识的创新，尤其是要将课前、课上、课后紧密结合起来，更要高度重视“问题导向”模式的综合性应用，特别是对于发挥学生的课堂主体作用，引导学生对相关知识进行自主探究。

2.教学机制缺乏系统性

合理的教学机制在促进学生深度学习中也是一项重要举措，建立系统性的教学机制特别是在以学生为主体，教师为主导的观念下，是促进师生之间相互融合，相互促进的方法，一些教师只是沿用传统的教学方法，课堂氛围枯燥无味，缺乏兴趣性，学生不能够积极的投入到课堂上来，教学方法运用不恰当，没有结合学生的特性展开教学，更没有适应时代的发展，忽略了当今社会对人才的要求。有的教师没有对课堂的参与效果加以重视，没有投入对互联网的使用，当代小学生出生在互联网的时代，信息技术的使用对他们来说具有很大的吸引力，教师缺乏对信息技术在课堂上使用的概念，教学设计不够吸引学生，学生就不会注重对知识的获取，更不会深入思考，因此，教师在教学中要善于运用信息技术，让学生积极投入到学习中来，主动参与课堂交流。甚至有些教师不会在教学中引入趣味教学，没有调动学生对学习的兴趣，没有将课堂知识贴近小学生的生活，学生就很难对课堂知识深入学习。

二、“问题导学”的教学策略

1.创设问题情境，重塑学生原有认知

教师创设问题情景，学生就可以在有目标，有难度的问题情境中对知识进行思考，通过学生对问题的分析，探究做出对知识的特定理解。由于小学生年纪尚小，对问题的思考受一些因素的限制，所以教师要对问题进行简化，生动形象的交给学生去思考，让学生有理解问题的突破口，因此，教师要根据学生的特性，以他们的生活场景作为根据来创设问题情境，既有助于学生快速的融入课堂，也有助于课程顺利的进行。爱玩是孩子的天性，不如就把课堂与游戏相互结合，让学生在游戏中对课堂知识进行认识，通过自己的实际动手操作，加深对知识的印象，亲手解决遇到的问题，激发学生发现问题，主动解决问题的能力，提高他们的学习积极性。在实际教学过程中，教师要掌握多种应对课堂变化的方法，根据小学生的心理特质，采用适合他们的方法，创设相应的情景把学生带入到情境中，激发他们的积极性，师生之间做到良好的互动交流。教师在创设情境时要保证学生的思维紧跟教師的节奏，防止学生跟不上节奏，与老师的思维进展产生脱节，从而掉队。所以，创设问题情境要讲究方式方法，让学生在轻松的环境下学习数学，即使是严肃的课堂，也可以有童趣。

2.强化师生互动，深挖问题解决方法

良好的师生互动可以帮助教师及时掌握学生课堂的学习状态，根据学生的反馈及时的做出应对，防止学生走神溜号，不注意听课。教师在课堂上营造相应的教学氛围，给学生充足的时间进行交流，充分发表意见的空间，要引导学生进行有效的交流，善于听取别人的观点，灵活的运用身边的资源对自己的知识进行扩充，深度挖掘问题的解决方法。教师也应当鼓励学生自主学习，并把这当成长久学习习惯，服务于未来更加长远的学习。

3.积极创新教学思路，开展个性化教学

以解决问题为基础，奔着目的出发，不做与问题没有关联的事情。当然，解决问题有很多方法，而适合小学数学深度教学的方法才能促进小学数学的发展。现在大多数教师对小学数学的深度教学非常重视，在具体实施过程中积极采取吸引学生主动融入的方法，不断创新教学思路和方法，所以“问题导向”才能够成功在课堂上实施。教师要从全方面反思自己没有成功实施“问题导向”的教学过程，注意方式方法的应用，在具体的实施过程中能对学生起到作用。教师要根据学生的特点，设计适合学生的教学方法，引导学生主动提起兴趣去参与课堂教学。教师可以从四个方向入手，以情境教学导入，完善重难点的学习;引导启发学生进行思考，提出问题，进而深入思考解决问题;适当的帮助学生，将问题进行全面分析并加以解决，以小组探究的方式达成统一;对重点问题进行评价，是学生加深对问题的理解和对学习方法的应用。应用适合自己的教学方法，针对学生个性展开教学，实现课堂的创新有利于实现高品质的课堂教学。

总结

基于目前的小学数学课堂深度学习的状态，在以核心问题为导向的小学数学深度教学过程中特别需要加强对学生自主学习能力的提高，激发他们对学习的积极性，创造适合学生的情景，采取师生互动的手段，促进学生主动有效的表达，教师在课上建立顺畅的知识结构，这样能够帮助学生发现更深层的问题，有助于学生对数学的深度学习。

参考文献：

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（作者单位：张家港市乘航小学）