以读促写

王杰

【摘 要】写作是语文教育教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的重要途径。因此，在高中语文教学中，教师不仅要充分培养学生的语言表达能力，还要促进学生文学素养的提高，注重学生写作能力的发展。用阅读促进写作是提高学生写作能力的有效途径，应引起教师的重视。

【关键词】以读促写;写作;材料积累;技能学习;深度提升

读”与“写”是两个重要的语文能力，语文教学既要加强学生阅读的指导，又要培养学生写作的兴趣。阅读是理解，是写作的基础，写作是表达，又得益于阅读，两者密不可分。现实的阅读与作文教学有些不尽如人意，出现了两者脱节的现象。教师只注意对文本进行单纯的分析和探讨，分析完课文似乎就完成了教学任务。而对于作文教学，教师只关注每一单元后的习作，提出写作要求，出示范文，学生练写、教师批，很少对学生进行写作指导。可以说现实中的阅读与作文教学就像是两条平行线，严重阻碍学生综合素养的提升。所以如何在阅读教学和作文教学之间架构一座可以沟通的“桥梁”，成为了重中之重。而读写结合，以读促写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的有效方法。因此，本文从这些方面探讨阅读对写作的促进作用，提高学生的语文写作能力，以达到提高学生的写作能力的目的。

1.用阅读促进写作，鼓励学生积累写作材料

“水之积也不厚，则其负大舟也无力;风之积也不厚，则其负大翼也无力。”其中蕴含着一个真理：只有厚积，才能薄发。高中语文教材中，无论是写人、记事还是写景状物的文章，文中都不乏好词及生动的描写。有饱含情感的叙述，有从典型事例中表现人物品质的。教学中要根据学生的学习特点，把积累文中好词佳句作为学生厚积的重要途径。因此，在高中语文教学中，教师应充分利用现有的机会，扩大学生的阅读范围。例如，教《荷塘月色》的时候，我让学生们在课前做作业，收集古今有关月亮的文章或诗歌。一些同学在这方面积累了很多诗歌，有的同学收集了许多文章。我要求学生讨论和交流收集的作品。虽然他们都与月亮有关，但他们表达了不同的感情。例如，《月下独酌》诗写诗人在月夜花下独酌，无人亲近的冷落情景。诗人运用丰富的想象，表现出由孤独到不孤独，再由不孤独到孤独的一种复杂感情。《望月怀远》是一首月夜怀念远人的诗，是作者在离乡之时，望月而思念远方亲人所写，表达了诗人对远方亲友无限思念的思想感情。在阅读这些作品后，当学生表达出类似的情绪时，就可以借鉴作者的表达方式来描写月亮。此外，朱自清在这节课中还介绍了莲花。在此基础上，对周敦颐《爱莲说》中的莲花进行论述，从而并帮助学生扩大阅读范圍。由此可见，在教学中，教师有很多机会帮助学生积累写作材料。此外，教师不仅需要帮助学生扩大阅读范围，还需要教会学生阅读，即使用比较、类比等方法更有效地阅读。

2.用阅读来鼓励写作，这有助于学生学习写作技巧

说到文章的优劣，主要是语言、思想和感情，但写作技巧也是一个重要方面。此外，在写作中运用写作方法或修辞手段，不仅可以使写作更加流畅，还可以使文本更有意境。因此，在中学语文写作教学中，教师应重视写作技巧的教学。我也以《荷塘月色》为例。本文是著名散文家朱自清写的。本文所创造的意境是美而真诚的。这对于提高写作技巧是至关重要的。在课堂教学开始的时候，我让学生考虑文章的第一句话，这篇文章的作用是什么？可以删除吗？有的同学回答说，可以省略，这和荷塘月色没有关系。然而，大多数学生认为这是无法删除的。当然，这句话是不能删除的，它不仅揭示了作者创作的原因，也奠定了全文的情感基调。在我的解释中，学生们感觉到了写作技巧的重要性。接下来，在研究作者所描述的荷塘时，为了让学生了解其修辞手法的重要性，我使用了对比的手法，先出示了以下句子：荷塘里满是荷叶，叶子突出得很高，中间有几百朵花。我让学生们将其与原文进行对比，对比这两段文字，显然原文更有艺术性。通过学习，学生将充分认识到写作技巧的重要性。

3.用阅读促进写作，有助于提高学生的写作深度

一篇好的文章通常有比人们看到的表面更深的含义，这就是为什么它被传播，值得探索和学习。因此，在高中语文教学中，教师应鼓励学生深入阅读，体验文章的深刻意义，学会提高写作水平。例如，在教《林黛玉进贾府》时，我不仅引导学生分析角色的行为和人格，还要求学生分析角色行为和人格形成的原因。例如，林黛玉初入贾家时，她必须“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”同学们分析为什么林黛玉如此小心，如此在意别人的看法？有的说林黛玉自尊心太强，有的说林黛玉性格脆弱，还有的说这是因为大多数女性不像现代人那样行为自由，等等。学生的分析是有一定道理的。然后我让学生思考为什么作者用这些行为和心理的描述来描绘林娜黛玉，而不是直接写她的角色。在提问的过程中，学生逐渐意识到了提高文章深度的方法。

4.材料的积累是写作的语用基础

要想提高学生的写作技能，首先要注重写作材料，只有这样，他们才能在写作过程中灵活运用。因此，为了帮助学生积累写作材料，教师需要每天教学生多阅读，在阅读过程中学习文章的语言技巧，逐步塑造自己的语言，达到积累材料的目的。写作结束后，学生可以利用每天积累的材料，合理地转化为写作内容，通过缓慢的练习提高写作水平。例如，在教学过程中，我可以向学生推荐一些适合的阅读工具，如reader、Yi Lin等，并要求学生在阅读过程中说出优美的句子，逐步积累写作材料。此外，我会在教室里创建一个“图书角”，让学生们可以利用放学后的时间阅读书籍。此外，在课堂教学中，我也会充分利用课本。比如，当我谈到《紫藤萝瀑布》的时候，文章里有很多优美的句子。在教学中，我会组织学生自己喜欢的阅读，自己说，自己背诵，为积累写作材料打下基础。可以看出，这种教学方法可以帮助学生积累大量的写作材料。

简而言之，如果你想提高写作技能，这不是一蹴而就的事情。因此，中学教师在进行语文教学时要注意用阅读来促进写作，以鼓励学生提高自己的写作技巧。

参考文献：

[1]杨晓洲.高中语文“以读促写”教学策略研究[D].杭州师范大学，2017.

[2]周莹.高中语文以读促写教学策略研究[D].沈阳师范大学，2017.

（作者单位：陕西省咸阳市龙桥中学）