小组合作教学与初中物理课堂的有效结合

何志荣

【摘 要】不论是在物理学习的哪个阶段，对于物理实验大多是需要合作去完成的。这就说明让学生在初中时期更多的去进行小组合作，可以让学生提高协作能力。除此之外，让学生进行物理交流，让学生与学生之间去解决那些在物理课上的难题，这更有利于提高物理课堂的教学效率，让教师更加轻松地进行物理教学，在小组合作的同时也可以锻炼协作能力，让学生在拥有物理基础知识之外，增进与同学之间合作的能力，让学生在今后的日常生活中增加些生活经验。

【关键词】小组合作;初中物理;教学效率;锻炼能力;相互交流;节省时间

在初中阶段，物理教师要格外的注意将小组合作教学，引进初中出初中物理课堂。从而就可以通过小组合作这种方式，让学生之间多增加交流。也可以相对应的增加一些物理知识。让那些基础知识掌握的比较好的学生，帮助那些基础知识薄弱的学生。方便相互交流。这更有利于激发学生对于物理的学习兴趣。若是有时小组合作教学并不能很好地完成教学任务，这时就可以为学生布置一些相对应的任务，让学生在讨论时有目标的去进行交流。

一、提高教学效率

在初中物理课堂上教师要着重对于基础知识的讲解。而在讲解的过程中可能会出现一些问题，比如说因为例子举例不当，可能就会让学生对于这个知识点产生偏差。从而对于这个基础知识掌握的不是很牢固，影响后续的教学。所以教师要在物理教学课程研究上多进行思考和分析。多在课堂上进行实践然后研究出来。可以提高教学效率的教学。教师多在物理课堂上举一些生动有趣的例子，来充分调动学生的学习积极性可以让学生对物理知识点有一个深刻的理解。从而可以加深学生对于物理现象的理解。

例如在教授“浮力”这个知识点时，教师就可以让学生在课前做好预习，然后上课时，站起来主动提出自己的疑惑。然后对于这个同学的疑惑看是否有人可以提出解答。若是没有同学知道答案的话，教师就可以用物理实验，来解答学生的疑惑。要想更好地掌握有关“浮力”，这个知识点的相关知识。还是要去进行大量的做题。在做题的过程中，再去重新认识和理解“浮力”这个知识点。

二、锻炼协作能力

在物理课堂上要引导学生多多的进行协作，锻炼学生的配合能力。比如说在物做物理实验的时候，就需要学生之间进行相互的配合。要引导学生正确的去使用物理实验的那些器具，对于物理实验的一些禁忌或者是危险品，一定要优先交给学生，让学生熟悉这些东西如何使用，和不能如何使用的规则。来增加学生动手能力从而激发学生对于物理的求知欲望。这就可以更加良性的触动学生学习物理的好奇心。也可以让学生在放假时间多运用家里的素材进行物理实验，然后拍成小视频，再到学校与同学一起观看。然后对于那些积极进行交流协作的同学，物理老师要适当的提出表扬。

例如，在教授“压强”这个知识点时教师就可以先让学生自主去思考压强是什么？压强会在什么情况下才能产生？让学生去寻找一些课外的趣味性知识，也可以是上网去寻找压强有关的视频进行观看。在对这个知识点有了大概的了解之后，再去课上听老师讲课。也可以自己在家中选择一个小鱼缸里面放乒乓球，然后用手指摁它，去模仿一个压强的实验。由此来真切的感受压强的力量。除此之外学生也可以进行发散性的思维，比如说考虑“压强”会和什么支点进行结合考察，若是在此期间学生一个人完不成这个实验的话，可以让同桌进行帮助，从而就能锻炼学生的协作能力。

三、方便相互交流

小组合作的教学模式的确让学生之间进行交流变得更加便利。它可以让学生在有灵感的时候及时与同桌进行分析互动。这就要求在物理课上，物理教師应该给予学生一定的空间和时间，让学生去充分的自由发挥。积极的去引导学生在物理课上畅所欲言，表达自己对于物理知识或者是物理实验的想法。这更有利于学生提高学习物理的能力。从而养成善于思考的好习惯。若是时间充裕的话，还可以进行物理知识大比拼，也可以让学生分组来进行比赛，这就需要学生有协作能力。但是同时也方便了学生之间进行相互交流。

例如在教授“电”的这个知识点时。教师就可以将拉力器带入物理课堂教学中，让学生去挨个体验一下教师所带来的拉力器。然后让学生发表对拉力器的看法。让学生对这个摸不到看不见的力，有了更直观的体验之后，学生在做题时就会有了更加深刻的理解。这就可以让学生在做题时能够首先做到看得懂题目，其次能够在脑中思考结果。不论思考的结果是否正确。学生都进行独立思考。若是有一些学生自己不能解决的错题，可以带到学校，然后与学生之间相互交流。从而可以解决一部分错题。减轻教师的教学压力。

四、节省课堂时间

多让学生在物理课上进行小组合作。可以让学生更加快速的得到答案。比如说有的时候教师在教学的过程中。需要询问学生来获得教学反馈，检验自己上课的知识点是否都被学生进行消化掉，这就可以进行提问。若是提问的效果不是很好的话，就可以让学生进行小组讨论。然后在再讨论之后再对学生进行提问，这时肯定会得到不一样的答案的答案。有些知识是需要学生与学生之间教授和沟通的，这要比物理老师去教授来的效果更好。这在一定程度上也节省了课堂时间，提高了教育效率，让教师在仅有的45分钟之内可以教授更多的知识。也可以节省出来时间让学生进行复习。

例如在教授“功和机械能结合”这个知识点时，这个知识点也是非常抽象的，我们既不能摸到“功”也不能感受到“机械能”是什么样的。但是通过教师的讲解相信学生对于这两个知识点会有一定程度上的理解。此时教师在教授完之后，不同的学生理解能力一定是不同的，但是一定会有理解能力比较好的学生，这时就可以让学生多去进行小组合作讨论，然后让那些思维能力较好的学生带领那些，能力较差的学生学习。有的时候教师所讲的那些例子，学生不一定能理解，但是如果让学生去给学生举例子，这就可以提高课堂教学效率。

所以物理教师要有效率地将这种小组合作式的学习模式，带入初中物理课堂上，但是一定要明确，小组教学式的目的是为了让学生能更加掌握知识。所以教师在教授过程中一定要掌握方式方法。让学生在小组合作中一定要锻炼协作能力。对于平时如果一些学生掌握的比较好的话，小组合作也可以去带动那些基础知识比较差的学生前进。从而减轻物理教师的压力，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]苍萃.浅谈小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].品牌，2015（03）

[2]汪直学.初中物理小组合作学习模式的探讨[J].才智，2013（23）

（作者单位：贵州省兴义市郑屯镇中学）