中职电脑美术课程中学生创意能力的培养

李茜

[摘           要]  中职工艺美术专业学生尚处于未成年阶段，在心理和生理上正处在迅速发育的时期。为了更好地培养适应社会需求的专业技术人才，获得更好的职业发展机会，对学生创意能力的培养至关重要。在电脑美术课程中如何培养和提高学生的创意能力成为值得深思的问题。通过对目前中职电脑美术课程教学中的问题进行反思，提出几点关于教学中强化创意能力培养的建议。

[关    键   词]  中职学校;电脑美术课程;创意能力;培养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0172-02

电脑美术课程就是以电脑为平台，结合相关的美术方面专业软件，利用键盘和鼠标进行图形图像制作，主要应用领域是以平面设计为主，兼顾环艺设计、网页设计的部分内容，使学生学好平面设计的同时对环艺设计、网页设计有一定程度的了解与掌握。在课程教学中，需要教师完善课程内容，同时转变教学理念，创新教学方式，不断调动学生的想象力与创造力，使学生不断增强创新意识和能力，培养学生的艺术创意能力。

一、目前中职电脑美术课程教学存在的问题

（一）中职学生的综合素质较低

一方面，中职学生自身的心理素质还未成熟，自身的世界观、人生观和价值观还在塑造的过程中，学生的意志力和心理素质都较为脆弱，在学习过程中因为从未接触过，容易产生自暴自弃的思想;另一方面，大多数中职学生从未接触过电脑美术设计软件，他们仅仅是在中职一年级接受素描与色彩等美术基本功的训练，在较为专业的以设计软件为工具进行电脑美术课程的学习中会有一定的困难，并且大多数中职学生的学习基础和学习能力都有一定的欠缺，导致在教学中对学生的培养更加困难。

（二）教学内容空泛，缺乏针对性

目前中职学校的电脑美术课程所使用的教材还没有一个完整的、科学的教材编写以及学习参考的体系，所使用的教材将软件操作技术与设计方法割裂开来进行教学，同时教材比较陈旧，缺乏针对性，仅仅是教材知识“纸上谈兵式”的教学，与现实所需联系不紧密，导致学生一味地追求模仿，而没有一定的创新能力，难以进行创造，无法适应社会对有创意、有创造力的美术设计人才的需求。

（三）教师的教学能力欠缺

中职学校受到学校性质和学校层次的影响，教师队伍的配置相对高职本科院校来说教师能力相对欠缺。另外，中职院校的電脑美术设计教师大多数都是美术学院毕业后直接进入教师岗位的年轻教师，并没有丰富的社会实践经验，对市场上设计需求了解得不够充分。而网络的普及和信息时代各类资源井喷式的出现，教师与学生都能从互联网上获取大量的信息资源，教师的教学地位也就被削弱，因此教师需要结合市场需求不断更新和补充自身的知识体系，不断提高自身的教学能力和教学水平。

（四）教学观念落后，教学方式效率低下

电脑美术设计是以电脑科技为基础，设计艺术与电脑技术相结合，是一种崭新的艺术创作手段。设计人员必须具备扎实的美术功底和深厚的艺术素养，一个优秀的设计作品应该是电脑艺术制作和新颖的设计创意的完美结合。电脑美术课程是一门理论与实践创新结合十分紧密的课程，需要不断地调动学生的想象力、创造力和发散思维才能够将理论知识运用到设计实践中。但是目前中职学校的电脑美术教学中教师仍然停留在传统的教学理念与教学方式上，教师的照本宣科与学生的被动“灌输式”接受，在教学中主要采用的是教师对实例的制作进行讲解后学生做一些模仿练习，并没有真正掌握实际设计时需要的创意能力，导致学生在实际工作中难以有很好的发散思维和创意能力进行创新性设计，难以适应走进社会之后实际工作的需要。

二、中职学校电脑美术课程教学中学生创意能力的培养策略

（一）中职学校电脑美术课程教学内容的创新

教学内容的创新能够有效提高学生的学习兴趣以及创作的积极性，是培养学生创意能力的先决条件。中职学生本身的知识基础和学习能力相对较差，在平面、环艺、网页设计的相关学习中更多的是依赖于模仿制作，缺乏一定的自主设计训练。一旦脱离了教师的讲解和指导，学生就难以自主完成一个完整的设计任务，创意和创新也就无从谈起。因此，在教学中需要对电脑美术设计在实际社会企业中的需求进行分析，从提高学生的创新思维与创意能力的目标出发，结合企业生产和设计需求，并与教学内容有效结合，制订明确的教学目标，使学生的学习内容和设计能力真正符合市场的实际需求。

在教学过程中要改变传统的“说教式”的讲解。如在设计软件教学中，传统教学中仅仅讲解的是设计软件中菜单工具的操作方法与技巧，没有跳出教材内容的束缚，枯燥无味的教学内容难以调动学生的学习兴趣，也就降低了教学效率，学生难以真正掌握对设计软件的综合性运用，也就无法感受在设计制作中的满足感。因此，我觉得在教学中，教师需要将设计软件教学和企业项目的实际运用进行整合，如电脑美术课程中的平面设计项目，可以分解成企业品牌的标志设计、名片设计、招贴设计、装帧设计、包装设计几大项目来进行教学，精心挑选典型大案例，对案例的设计思路与操作进行分析，并分解出若干个小制作，从整体到局部，逐渐深入讲解软件的操作，使学生更好地掌握制作案例的技巧，学生体会到成就感的同时，激发学生的求知欲和探索欲，使学生保持积极的学习兴趣，提高学生在学习中的动力。

（二）中职学校电脑美术课程教学方法的创新

1.以培养学生的创意兴趣为出发点创新教学

中职学校的电脑美术课程教学中，需要以学生的兴趣点为切入点，创设教学中的“机会”激发学生在实际操作中的创新思维和创意能力，培养学生的创新意识和专业素养，使学生的知识水平和实践能力更加符合岗位需求。在教学中，教师需要改变传统的“一刀切、满堂灌”的教学方法，引导学生自主探索，同时激发学生的想象力，给予学生充分的实践空间进行想象，发挥其天马行空的想象力，甚至鼓励学生“脑洞大开”直到“异想天开”，给予学生充分發挥的机会。设计本身就是一个“开脑洞”的工作，因此教师在教学中要将课堂交还给学生，在传授给学生设计理论之外，培养学生形成一定的创新意识和创新思维，在电脑美术课程教学中才会有更多创意与创造。

2.课堂教学角色的转换，培养学生的实践能力与创意能力

课堂教学的主体是学生，教师是引导者。在中职学校的电脑美术课程教学中，需要以学生为教学主体，围绕设计中的创意能力这一个培养目标，实现教师与学生的良好互动与交流。在课堂中，教师更多地运用启发式的教学形式，调动学生的主观能动性进行问题的探索，在探索中不断发现新的疑问与难点，在教师的引导中发挥想象力，形成设计构想，不断解决问题，在这个循环中开阔学生思维，提升学生的自主探究能力，培养学生良好的创新意识。在教学中，教师需要与学生保持良好的互动，积极观察学生的学习进程，对学生在探究中出现的问题及时进行指导，同时多鼓励并肯定学生的创意成果，由此帮助学生树立信心，通过师生间的交流不断强化学生的创新意识，鼓励学生形成个性化的设计风格，推动学生创意能力的培养。

（三）中职学校电脑美术课程教学模式的创新

中职学校以培养毕业后可以直接就业的学生为方向，因此学生参加社会实践是提高其综合能力的必要途径。中职学生在真正走入就业岗位之前，通过参加社会专业实践，积累设计经验，对学生创意能力的提高具有极大的推动作用。因此，中职学校的电脑美术课程教学模式中，要将设计基础知识的学习与实践经验的积累相结合，以“工作室”“项目化”等教学形式，积极与广告公司、装潢公司展开合作，为学生提供实践的机会与平台，使学生将所学的技能与社会市场对接，不断激发学生的学习主动性和创造性，提高学生的创意水平。

学校首先需要有完整的实训基地，例如，在学校内成立模拟设计或者广告公司，模拟实际企业的工作环境和工作模式，采取工学结合的方式提高学生的实践意识、市场需求意识和产品意识，提高学生的职业素养。教师根据企业中设计部门的分工组建教师工作团队，将企业工作模式引入教学活动。学校也需要积极开展与设计公司的合作，为学生提供真正的电脑美术设计工作项目和实际操作机会，使学生与客户进行真正的沟通，根据客户需求修改设计稿件，将所学设计理论知识运用到实践中，熟知设计项目的工作程序和工作细节，有效培养和提高学生的创意创新能力，真正实现中职学校学生的培养目标，提升学生走向社会的市场竞争力。

三、结语

目前社会更需要的是创新型人才，更看重的是创新型人才在工作中的创意与创造。而电脑美术设计本身就是将电脑技术与艺术创意相结合进行表现的过程，因此在创作过程中需要不断地调动想象力与创造力。中职的电脑美术课程教学中需要不断以实践需要为导向，优化教学，加强中职学生创意能力的培养。

参考文献：

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[2]彭玮.中职平面设计专业教学中如何培养学生的创新能力[J].科技资讯，2018，16（17）：195，197.

[3]李娜.浅析中职学校平面设计教学中学生创新能力的培养[J].现代职业教育，2019（3）.

[4]许建铭，卞爱莲.中职平面设计课程教学培养创新思维能力初探[J].职业，2013（21）：94.

◎编辑 冯永霞