实物教学法在建筑材料与构造课程中的应用

郑韵虹

[摘           要]  建筑材料與构造是建筑专业的基础性科目，所涉及的知识面广、现场多，传统的教学方法是组织学生前往工地进行参观学习，加深对建筑知识的直观认识。但工地参观学习往往受到施工现场的局限性以及教学因素的影响，难以随时进行。因此，采用实物教学法是一种比较经济、直观的教学方式。主要是从实物教学法的特点和优势入手，探讨如何在建筑材料与构造课程中进行实物教学法的应用，以促进教学质量的提高。

[关    键   词]  实物教学法;建筑材料与构造;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0108-02

建筑材料与构造是建筑专业的一门基础核心课程，也是一门对实践能力要求比较高的课程。通过对该课程的学习，学生比较全面地掌握建筑材料与构造领域的相关理论知识和实践操作技能。过去学校主要是组织学生前往施工现场进行参观学习，以增加学生对建筑材料、建筑构造的相关知识点的直观认识，增强学生理论联系实际的力度，教学效果不错。但是因为施工现场的安全性、经济性难以在任何时段都满足学生现场学习的需要，因此，通过建立学校内部实训基地、专业教室等，采用实物教学法进行课程的组织、设计和实施是比较适用的方式。本文主要是从建筑材料与构造课程的特点、实物教学法对建筑材料与构造课程的教学优势及其实现途径等方面进行分析研究。

一、建筑材料与构造课程的主要特点

（一）具有较高的实践性

建筑材料与构造课程主要是从建筑材料和建筑构造两个方面进行学习。其中建筑材料方面要求学生认识和掌握建筑工程中常用建筑材料的基本组成、技术要求、性能、应用等内容;建筑构造是研究建筑物的基本构造原理、构造方法、各构配件的构造要求、构造节点图的绘制等内容。该课程的特点是实践性要求比较高。学生通过学习，能看得懂施工图的要求，能提出实现的方法和措施。这种实践能力只在课堂上坐而论道，听教师讲是难以实现的，必须到工地去动手、去感受，才能加深理解和认识。

（二）具有较高的综合性

建筑材料与构造课程是以建筑构造的组成为基本构架，将建筑材料的相关内容融入建筑构造的各个组成部分中，以突出材料的技术性能和在建筑构造中的应用，对知识的综合性要求比较高。这就要求学生不能只是关注单一知识点的学习，而要具有全局观念，对所学的知识点融会贯通、统筹认识。

（三）具有较强的专业性

建筑材料与构造课程学习的内容都是建筑领域的专业知识，并不是人们对建筑的常识性认识。比如建筑材料方面，要求学生掌握的是建筑材料的基本组成、技术要求、性能、应用等，而不能仅仅停留在对建筑材料认识的初级阶段。建筑构造方面，要求学生根据建筑物的使用功能、技术经济和艺术造型要求提供合理的构造方案，作为建筑设计的依据。学生一定要具有专业的知识面、专业的视野和专业解决问题的能力。

二、实物教学法的相关概念、应用优势及其方法

实物教学就是利用和教学内容有关联的、在现实世界存在的实物，如物体的标本、模型、录像、情景等，让学生能把理论和实际联系起来，进行简单、直观的思考和感受，从而对课堂上讲授的理论知识有比较深刻和全面的认识。该教学法的主要特点是改变传统课堂理论教学中“以听为主”的被动局面，把“听、读、写”的教学模式转化为学生对实物的“看、听、摸、闻”等多种感受的新模式，进行知识点的认识巩固，让教学的形式更加丰富，在一定程度上降低知识的难度水平和抽象水平，激发学生的学习兴趣，极大地提高了教学效率。

实物教学法应用于建筑材料与构造课程中的优势主要体现在帮助学生将比较抽象的知识转化为比较直观的知识。从以上对建筑材料与构造课程的特点分析可以看到，要学好该课程，会运用课程中的知识点，必须要有对建筑物、对现场的认识，不能对课本上提出的知识只是停留在想象中，而是要有把理论知识和实践结合起来认识和操作的能力。实物教学法的直观特点可以让学生对课程中枯燥的知识不再觉得难以理解，从而帮助学生轻而易举地理解和掌握所授知识，提高其学习积极性。

实物教学法在建筑材料与构造课程的实现，主要采用以下几种方式：（1）实物展台法。教师对一些体积比较小的建筑模型，可以直接在课堂上进行展示，结合课程内容进行解剖型讲解，在语言讲授的同时辅助实物观察，这样的展示方法，让学生不会对知识感到过于抽象，不好理解。（2）实物投影法。建筑材料与构造中涉及的建筑物有很多在现场往往是体积比较大、面积比较大，难以直接在课堂上展示。此时就可以采用实物投影的方式。实物投影是一种等比例的展示方式，能让大的建筑外形、构造按照同等比例进行微缩，便于对建筑构造全貌的理解和感受。（3）实物视频、图片等多媒体教学法。目前的摄影摄像技术成果已经可以很好地支撑对实物教学的需要。教师通过利用与建筑物有关的多媒体资源，展示建筑材料、构造等各方面的微观、宏观等多层次、多角度的现状，有利于学生更好地理解课程中传授的理论知识。（4）情景教学法。在实际施工中，内外部环境都会发生不断变化。实物教学法中，情景再现教学也是一种让学生更好地理解知识点的方法。这种方法最大的好处，是让学生认识到不同条件下建筑材料和建筑构造可能发生的变化、造成的后果，等等。

三、实物教学法在建筑材料与构造课程中应用的建议

在建筑材料与构造中开展实物教学法的初衷是：围绕该课程的教学目标，结合学生特点，让传统的灌输式理论教学转变为实物教学，进一步改善课堂教学效果。在实物教学中主要是利用专业的教学资源，让抽象的理论知识变得形象化，让学生在课堂上不仅学习相关的专业知识，还能在多种教学支持下，将对建筑的二维感知转变为三维感知，丰富学生的学习感受，进一步提高教学质量。要结合建筑材料与构造的课程特点，围绕理论课程、模型讲解、动手操作三个部分来进行实物教学。理论课程部分主要是利用实物为学生讲授建筑构造基本的原理、结构和材料的性质等。模型讲解部分是利用专业三维建筑实体模型进行讲解，让学生对照建筑模型进行分析，学会动手、动脑、动嘴，进行知识的消化吸收。主要采用的教学环节体现在三个方面：在课程开始初期，教师围绕实物教学法对课程进行整体设计。在每个教学单元中，前面的课程都利用实物模型进行基本理论讲解，让学生对相关建筑物的构造有基本了解，并对构造的来源和功能有全面的认识。实物模型一方面比较直观，能真实看到、真实摸到;另一方面增强了学生的想象力，便于其理解建筑物的三维构造和二维构造之间的对应关系。课程的后期，教师组织学生在课堂上进行构造节点图的绘制，让学生掌握不同构造节点图绘制的方法，在实际动手画中，加深对理论知识的掌握，对前期学习中的薄弱环节进行巩固。

实物教学法在建筑材料與构造课程中改革创新的环节：一是帮助学生建立建筑空间的三维概念。建筑构造图主要是采用的二维平面图，但实际建筑都是三维空间，具有立体结构。建筑材料与构造课程的学习中，学生会读二维平面图是岗位的首先要求。要利用实物教学法，帮助学生对建筑物的立体形状、层次有充分认识之后，能把看到的三维模型转化到对应的二维平面图上，再看到二维平面图就能够想象出建筑的三维状态。对建筑的墙体来说，一般实体教学中，只能看到墙体表面的状态，要看懂墙体构造图，必须利用三维实体模型的拆解功能，把建筑墙体对照二维平面图进行讲解，让学生明白不同构造层所处位置和相互关系以及在建筑物中发挥的作用等。之后让学生不看实物模型来绘制二维平面图，帮助学生加深印象，不因为课堂上老师讲得太快，而不知道如何实践操作，让较枯燥的知识点变得形象而容易理解，为学生进行后续复杂构造图的绘制打下基础。二是帮助学生读懂施工图。建筑专业的学生读懂施工图是岗位的必备技能，但也是学生学习中的难点部分。教学中发现，很多学生在课堂上能看懂、读懂结构比较简单的建筑构造图，但是实际的施工图往往都比较复杂，学生对建筑构造层的具体情况和材料性质等难以掌握。一方面是因为学生没有施工现场的实际操作经验，对建筑材料和复杂结构缺乏相关性感受;另一方面是因为学生往往看到图纸比较复杂就望而生畏，不知道如何切入，采用什么方法对施工图进行分析。面对这种情况开展实物教学，教师要首先突出共性问题，帮助学生掌握面对复杂施工图应该先关注建筑的主体部分，掌握建筑墙体各连接层的位置和构造连接方式，从面到点进行构造图的认识和分析。之后要针对学生的个性问题，进行单独辅导。在对建筑构造图进行熟练使用的同时，要利用专业实验室的功能，组织学生对建筑材料中混凝土、水泥等主要材料的施工操作处理进行掌握，帮助学生感受水泥的搅拌过程、混凝土混合物的物性状态和特点、感受建筑材料不同的强度性质等。将建筑材料融入建筑构造的各个组成部分中，从而更加深入地体会不同的建筑材料在建筑构造中应用的范围、方向和效果。

在建筑材料与构造课程中应用实物教学法，能突出学生的学习主体地位，帮助学生围绕职业岗位需要，实现知行合一、学做合一，激发学生学习的兴趣，提高教学质量和学习效率。

参考文献：

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◎编辑 郑晓燕