相辅相成，提升中职生英语素养

周琨

[摘           要]  在中职英语教学中，学生跨文化意识及文化自信的培养，对学生规避母语负迁移作用、提升学生跨文化交际能力具有重要作用。鉴于此，教师在英语教学中要兼顾语言教学与文化教学之间的内在关联。从英语教学中的中职生文化意识及其文化自信培养价值入手，分析其作用，并提出切实可行的培养路径。

[关    键   词]  中职英语;跨文化意识;文化自信;培养路径

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0060-02

经济全球化背景下，世界各国之间的往来日益密切，传统的听说读写已经难以满足英语语言习得的内在要求，所以，培养学生的跨文化意识及其文化自信具有重要实践意义。通常某种语言的应用与当地的社会背景息息相关，所以，英语是语言文化环境下的实践产物，且文化是语言学习的关键，若没有跨文化交际能力及文化自信，就难以掌握英语学习的本质。在中职英语教学中科学渗透跨文化知识，有针对性地培养学生的跨文化意识及文化自信，便于英语交际活动的顺利开展。鉴于此，对中职生跨文化意识及文化自信的培养在英语教学中具有不可替代的作用。

一、中职英语教学中学生跨文化意识及其文化自信培养的价值

语言是文化传播的重要媒介，是文化体系的关键组成内容，二者之间具有紧密联系。在英语教学中，教师不仅要注重学生语用能力的培养，更要培养学生跨文化意识及其文化自信，防止其走入英语教学的误区。从实践层面来看，中职生跨文化意识及其文化自信的培养，能让学生更好地掌握国内外文化的差异性特点，避免学生在跨文化交流中出现“误解”的情况，便于跨文化交流活动的顺利开展[1]。由此可见，跨文化意识及其文化自信的培养是提升学生跨文化交际能力的重要举措，而学生跨文化交际能力作为评估学生英语素养的重要指标。所以，加强学生的跨文化意识及其文化自信，是发展学生跨文化交际能力的内在要求，也是英语教学的内在要求。

二、中职英语教学中学生跨文化意识及其文化自信培养的作用

语言是文化传播的媒介，文化承载着语言想要表达的内容，语言与文化的发展相辅相成，二者之间具有紧密关联[2]。所以，在中职英语教学中培养学生跨文化意识及其文化自信，能有效提升学生的跨文化交际能力，对英语课堂教学实效性的提升具有重要意义。

（一）发展学生英语语用能力

语用策略的科学应用是中职英语教学中的关键内容，其可以帮助学生减少语言应用方面的错误，并在英语交流中对各种情况进行合理分析，以此提升学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力培养的前提是学生对所学国家语言背后文化的掌握程度，这是语言背后隐藏的文化内涵，也是语言发展的精髓[3]。所以，强化学生对跨文化知识的了解，可以有效提升学生的英语运用能力，有利于学生的全面发展。

（二）推动国际间的合作交流

全球化经济背景下，我国综合国力不断提升，与其他国家间的往来日益加深，英语作为全球性通用语言，在全球化交流中扮演着重要角色。英语的应用可以推动全球化经济间的交流合作，对国际间的合作交流具有积极影响。不同国家具有不同的文化背景，其语言特色呈现异质的特点，中职英语中的跨文化教学正是针对英语教学的这个特点，有针对性地培养学生的跨文化交际能力[4]。所以，只有不断加强学生对异国文化的了解程度，才能提升学生的文化自信，培养真正适合国际交流的商务英语人才。

（三）提升整体英语素养

语言教学如果离开文化，那么将毫无意义，只有实现语言教学与文化教育的契合，才能真正提升语言知识素养。所以，中职英语教学要注重所在国家文化知识的渗透，以实现预期的英语教学目标。英语是国际交流中的重要工具，英语教学是为了让学生正常开展跨文化交流活动。所以，在跨文化意识及其文化自信的培养过程中，学生可以结合英语教学的主题、文化背景等提升自身的英语表达能力，这是培养学生跨文化意识的关键，更是培养学生文化自信意识的关键。

三、中职英语教学中学生跨文化意识及其文化自信培养的路径

文化是扎根于语言的历史实践产物，语言中隐藏着丰富的文化因素，跨文化是指不同民族、国家间商务风俗、礼仪的差异性特点[5]。《中职专业英语课程教学基本要求》中明确提出：应让学生掌握相应的英语基础知识技能，具备基本的听说读写能力，可以在涉外交际活动中进行简单的交流，为后续英语交际能力的提升提供物质基础。

（一）应用情境教学法，适当拓展英语教学内容

在中职英语教学中，教师要适当拓展英语教学内容，注重文化教學的渗透，让学生更好地了解国内外文化差异[6]。比如可以开设专门的文化课程，将国内外文化差异直观地展示给学生;又比如在商务英语课程教学中穿插文化知识的讲解，确保文化教学内容与课堂教学目标相契合，有针对性地培养学生的跨文化意识及其文化自信。其次，为了让学生更好地掌握教材内容，实现学生的全面发展，教师在实际教学中要结合具体的教学目标及要求，应用“情境教学法”为学生建构真实的学习情境，丰富学生的情感体验，以帮助学生了解具体的文化内涵。在跨文化意识及其文化自信的培养过程中，通过创设良好的教学情境，将中职英语的培养目标渗透于具体的情境当中，调动学生学习的内在动机，为学生提供充足的英语语言交流机会，让学生意识到跨文化交际能力的必要性，对学生后续的学习及工作具有奠基意义。

比如，中职教师要充分发挥现代多媒体的优势，通过制作微课为学生营造真实的学习情境，让学生能直观感受到英語国家的历史文化，让其认识到中西方文化的差异，在潜移默化中帮助学生树立起跨文化意识，以促进学生养成正确的文化自信意识。教师可以将春节与西方的圣诞节进行对比，让学生意识到中西方在重大节日中，其庆祝方式有何不同，并让学生展开积极谈论，找出这些差异性是受到什么价值观的影响。在这个过程中，学生能更清楚地意识到中西方文化的差异性，有助于学生文化自信意识的建构，从而促进学生的全面发展。

（二）引导学生选择恰当的交流渠道，树立正确的文化意识

在中职英语教学中，教师要指引学生选择适合自身发展的交流渠道，可以引入PBL教学法、任务驱动教学法、游戏教学法等方式，培养学生树立科学的跨文化意识，以便学生养成良好的文化自信意识，为学生后续的学习奠定坚实的物质基础。其中任务驱动教学法是指教师通过学习任务的设置，引领学生带着任务开展自主探究实践，并完成任务的过程。学生在具体学习实践中，通过自身的努力或者小组协作获取相应的答案，其学习自豪感也在不断提升，有利于激发学生的学习兴趣。长此以往，学生会形成科学的学习习惯，并帮助学生树立正确的“文化自信”，同时可以培养学生自主探究的科学精神。在英语教学实施过程中，课堂是进行文化教学的主要场所，但是由于课堂教学时间有限，教师难以全面展现国内外文化之间的差异性。鉴于此，教师要指导学生开展自主学习活动，让其更加深入地了解中西方文化之间的差异。

比如，学生通过英语角、英语电影、微博、微信公众号等媒介，拓展自身的英语交流渠道，以此帮助学生树立科学的文化意识。通过应用这些媒介，给学生提供了更多交流渠道，让学生真正感受英语国家的文化氛围，这对提升学生跨文化交际的敏感性具有积极影响，有助于学生了解国内外文化差异。但是因为当前学生接触到的信息渠道比较复杂，再加上学生的自制力比较差，这就要求教师肩负起监管职能，做好引导工作，为学生筛选出适合学生发展的学习平台，为学生英语交流活动的开展提供重要保障。教师可以借助PBL教学法精心设计问题，指引学生更好地分析问题，促进学生创新型思维的发展，强化学生对相关知识点的理解与记忆，以培养学生的逻辑思维能力，引导学生树立正确的文化自信。在这个过程中，教师要注重社会主义核心价值观的渗透，让学生掌握与核心价值观相关的文化信息，帮助学生树立文化自信，同时注重爱国主义情感的培养，从而推动学生的全面发展。

综上所述，中职英语兼具人文性及技能性的特点，因此在英语教学中注重学生跨文化意识及文化自信的培养对学生综合英语素养的提升具有重要意义。鉴于此，教师要注重学生跨文化意识的培养，并在教学中不断积累跨文化意识培养的经验，引导学生树立正确的文化自信。在这个过程中，教师要适当拓展跨文化的教学内容，激发学生的内在学习动机，为学生提供充足的英语实践机会，让学生真正参与到教学活动中来。只有让学生充分掌握不同背景下的文化特点，才能加强学生对跨文化方面知识的了解，让学生树立科学的跨文化意识，培养其正确的文化自信，从而实现学生的全面可持续发展。

参考文献：

[1]孔淑萍.高职高专英语教学中的跨文化意识培养[J].中文信息，2019（12）：176.

[2]梁丽琴.高职英语教学中跨文化意识培养的实证研究[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（5）：89-94.

[3]王文茹.试论中职英语教学中跨文化意识培养[J].新课程研究（下旬），2019（6）：56-57.

[4]彭雯.高职英语教学中的跨文化意识培养分析[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（6）：58-60.

[5]黎佳澄.大学英语教学中跨文化教学意识培养探析：评《大学英语教学与跨文化能力培养研究》[J].新闻爱好者，2019（8）：18.

[6]杨涛.高职英语课堂加强跨文化意识的思考[J].海外英语（上），2020（2）：97-98.

◎编辑 陈鲜艳