理实一体化教学在中职学前教育钢琴课中的应用

郑晓锐

[摘           要]  一门学科的知识点由理论组成，但理论组成的同时离不开后期实践验证。将理实一体化教学充分应用到中职学前教育钢琴课程中，以今后中职学生的就业方向为主，将理论与实践在学前教育钢琴课中进行结合，转变过去式钢琴课程指导模式，引导学生在钢琴课程中所学的知识点与今后的就职工作接轨，让所学的知识点能够更好地契合工作内容。同时，理实一体化教学模式既能帮助学生确立今后的发展目标，更能促进学生完善自身的素养能力。

[关    键   词]  理实一体化教学;中职;学前教育;钢琴课;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0092-02

中职教学的教学指导模式通常不同于普通中学的指导模式，就中职教学中的课程方面来看：在中职学校中，学生学习的课程内容通常建立在今后的职业、工作单位基础上，是为了今后的工作做准备。另一方面，中职学生的课程知识点，是以实际书本理论进行吸收，后期更需要学生自己进行实践，从而进行二次巩固，将知识点进行理解化吸收、掌握。就目前中职学前教育钢琴课程的发展来看：教师要实时对课程进行完善和调整，帮助学生树立良好的学习观念;同时，在指导学生学习钢琴课程时，要求学生将理论与实践相互结合起来，跳出书本教学，活化思维的同时探索更多的知识点，以便适应当下社会的发展。在教学方面：教师更要进行调整，在摒弃过去式传统教学模式的同时与当前社会教学相接轨，不断为学生提供实用的钢琴知识点创新课程;在要求学生进行钢琴课的弹奏时，引导学生边弹奏边演唱，将钢琴课创新化，融入实践“演唱”，帮助学生更好地将钢琴曲谱方面的内容进行二次巩固。从课程指导方向方来看：学习中职学前教育专业的学生一般在事业、工作方面会实任幼师职业;而幼师职业方面的钢琴老师，既要会弹奏钢琴，又要会带领幼儿进行钢琴曲目的演唱。因此，教师更要实时对学生进行素养方面的指导和培训，以使学生以后更好地带领幼儿授课。

一、理实一体化教学在中职学前教育钢琴课中的应用意义

将理实一体化教学模式应用到中职学前教育中的钢琴课程中，引导学生将学前教育专业今后的工作重点作为今后钢琴课程学习的首位。在教学上指导学生注重理论与实践共存，所学的钢琴课程知识在自己吸收后，懂得不断地向“课本”外探索，与实际幼师授课的钢琴内容相接轨;突破常规，接受更多的知识点。

基于理实一体化的重要理念，在指导学生进行钢琴课程的学习时，转变教学指导模式，以“引导”为主，锻炼学生对知识点的掌握和吸收能力;当教师在为学生进行钢琴课程的现场指导时，先为学生做一遍示范，之后鼓励学生自己到琴架前试着弹一弹：既能帮助学生在实际演练时，对该课程的曲目达到一定程度的巩固和理解;同时，学生进行实践时，教师在一旁耐心观察学生的练习情况，实时指出错误的地方，帮助学生及时改正，保障学生的练习效率和实际掌握程度。通过演练，教师将钢琴课程中的理论知识进行很好的落实，让学生自己动手操作、练习，帮助学生将书本上所学的知识点通过弹奏进行二次巩固，在吸收的同时发现知识点的学习技巧和弹奏方法，锻炼学生的观察能力与对比能力。

通过将理实一体化教学，教师首先做出示范，鼓励每个学生上台进行演奏，同时在一位学生进行演奏时，其他学生可以受到教师的引导，耐心、仔细地观看、聆听，帮助演奏的学生找出错误，而自己在观看、聆听的过程中对所学习的演奏课程就会多一份理解和自我纠正，从而让学生在理实一体化的鋼琴课程中不断完善、不断进步。

二、阻碍理实一体化更好地应用于钢琴课程的现状

中职学前教育中的钢琴课程注重培养幼师人才，为社会教育贡献出一份力量。但是，我们从当前中职学前教育钢琴课的教学方法、教学模式中仍然可以看出存在一些阻碍理实一体化更好落实到钢琴课中的因素。

就当前中职学前教育钢琴课的发展现状来看：一方面，基于过去式传统教学模式的影响，中职教师通常会要求学生在钢琴课程方面达到练习标准、对课程掌握到位，进而容易忽视对课程的实际吸收情况;另一方面，中职学前教育主要是为了培养今后服务于幼儿园的幼师人才资源，对素质水平、素养能力方面的培养稍加欠缺，重视了钢琴教学的培养，无形中忽视了对学生素质水平方面的培训。在教学指导方面，受到过去式传统教学方法的影响，教师会要求学生只专攻于钢琴课程这一门课程，忽视了钢琴课程与舞蹈艺术、歌唱艺术之间的相互融合，忽略了后期幼师在实际授课中的教学方法，只专攻一门课程，缺少与其他课程的相互贯通，因而学生会感到钢琴课程枯燥、无趣，对钢琴的练习提不起兴趣，不利于学生在该节课程中的进步和提高。

课堂授课方面受到过去式传统教学模式的影响，缺少一定的引导和实操，学生与学生之间相互借鉴、就演奏问题相互讨论的时间较少，缺少一定的思想交流和知识点互补;整体钢琴课堂较为压抑，影响学生对钢琴课程知识点的更好吸收。从实际教学课程方面：钢琴课程注重知识点的学习，因而会在教学方面缺少一定的创新，以指导为主，忽视了课堂上的实操和互动、学生之间的讨论以及幼儿园方面的场景学习;很难与社会教学接轨，不利于学生更好地运用、落实知识点，特别是对学生在进行幼儿园实地训练时容易产生不利影响。因此，落实理实一体化教学模式，对中职学前教育钢琴课程的发展来说是迫在眉睫的。

三、理实一体化教学在中职学前教育钢琴课程中的实际应用方法

基于当前中职学前教育钢琴课程的发展现状，将理实一体化在钢琴课程中全面落实，让知识点更利于学生的吸收和理解。同时，将实训教学与理论知识点充分结合，将实训作为日常教学中必不可少的一部分;以创新的教学方法帮助学生更好地掌握知识点。实时转变教学模式，摒弃过去式教学指导方法;课堂实操，让学生之间互相学习，取长补短，共同进步，共同讨论，活跃钢琴课堂。落实理实一体化教学，为社会教育人才做好储备工作。

（一）注重课程连接性，共同进步

教师在指导学生进行钢琴课程曲谱方面知识点的学习时，要将理实一体化教学的核心教学思想进行全面化分析。在指导学生的演奏时，教师要求学生根据所演奏的曲目进行相应音乐的表演，将所学的钢琴课程从书本中“活跃”起来，让中职学前教育钢琴课程的课堂气氛始终保持活跃。同时，教师更要引导学生在实践中就不同学生对同一首曲子的表演进行评价，说一说自己的感受;教师鼓励学生将表演者在肢体动作中出现的错误找出来，在纠正的同时进行正确的演示，从而共同进步，达到一定程度的优劣互补。

将音乐钢琴课程与舞蹈动作课程相互接轨，一方面赋予钢琴课程曲谱有形的生命，另一方面依据当前幼儿园钢琴课程的基本指导，将舞蹈与音乐共同融合，舞蹈让幼师所弹奏的曲目变得生动，激发幼儿课堂学习兴趣，活跃幼儿园钢琴音乐课堂的教学气氛。注重不同课程之间的连接，将钢琴课程的理论知识点与舞蹈实践进行一体化教学，学生之间加以讨论和纠正，达到一定程度上的共同探讨、互相补充，进行舞蹈、弹奏方面的知识点纠正，真正吸收鋼琴课程的理论知识点。

（二）转换教学场景，落实实践

中职校方加大对时间方面的教学研究，不定期根据不同教学的实训场景进行体验式教学，要求教师带领学生进行实训体验，引导学生在实训体验中更好地吸收知识点。同时，实训体验是学生正式在踏入工作岗位之前的一个重要体验，既能帮助学生与今后的工作区域“近距离接触”，加深该门课程的理解和感悟，同时在体验中帮助学生积累学习经验，可以说是站在实践的基础上促进学生更好地将课程理论知识点进行理解、吸收。因此，就中职学前教育钢琴课程的学生来说：教师带领学生进行幼儿园实训体验，学生转变身份，体验成为音乐“幼师”，之后，教师鼓励学生按照自己所学的知识点对幼儿进行指导;加深对课程的印象和理解。

通过转换钢琴课程的教学场地，让学生更近距离地与幼儿进行接触，在教师的鼓励与引导下，按照自己学习知识点的方法对幼儿进行指导，关注幼儿所想、关心幼儿所喜欢的钢琴曲目，帮助学生不断积累学习经验，对自己所学习的钢琴课程加强重视和创新意识。之后，教师要求学生根据这一次的幼儿园实训体验写出自己的感受和理解，在课堂中进行交流和讨论。教师通过多次带领学生进行幼儿园体验，指导学生每一次体验后都对体验进行文字表述，之后鼓励学生在课堂上进行讨论和交流，交流的既是感受，又是多次体验后得到的宝贵经验。大量的实践经验，激发学生不断探索钢琴课程有效的学习内容、更多的知识点;加强学生对钢琴课程的重视和感悟，实时调整学习目标，树立正确的学习方向。

（三）活化教学方式，促进吸收

当前社会是信息化技术、科技发展水平高速运转的时代，因此，教师在教学方面更要时刻社会教学相接轨，实时为学生提供有效、高效的钢琴课程学习。活化教学课程，将信息化技术与钢琴课程相接轨，通过形象生动的图片引导学生思考“通过这张照片，你想到了我们学过的哪些音乐？”等方面的教学问题，之后指导学生组成小组，以小组抢答的方式进行学习。同时，当学生进行抢答后，教师鼓励学生现场为全班学生进行现场演奏，激发学生临场发挥的潜能，在实际课堂演奏中表现出自己最好的状态，激发学生对钢琴课程的学习兴趣。

与信息化教学相接轨，通过多彩的图片引导学生想象所学过的钢琴曲目;如教师通过信息化技术在设备上展示出“小红帽”“蜗牛”“黄鹂鸟”这些卡通动漫人物时，学生会第一个想到《小红帽》《蜗牛与黄鹂鸟》这些钢琴曲。教师鼓励学生在现场将自己最好的弹奏状态表现出来，激发学生的学科潜能，推进课程的发展。通过活化教学模式，为理实一体化的落实提供空间。

通过理实一体化教学模式，让学生在实训体中逐渐重视并明确今后的发展方向。在理论与实践共同促进的基础下，帮助学生不断实践，在实训体验中增长更多的经验。理实一体化在中职学前教育钢琴课程的落实，为今后社会幼师人才的培养提供教学基础。

参考文献：

[1]孙丽康.理实一体化在中职学前教育专业音乐教学中的运用探究[J].才智，2019（22）：57.

[2]廖健.基于理实一体化的中职学前教育专业音乐教学探究[J].教育观察，2020，9（4）：116-117.

[3]任茜.理实一体化在中职学前教育专业音乐教学中的运用[J].职业，2015（20）：94-95.

◎编辑 陈鲜艳