中职信息化教学面临的困难及解决策略

季丹丹

[摘           要]  《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中提出了实现职业教育信息化的要求。在此要求指导下，中职院校大力探索信息化建设路径。但在实践过程中却出现了诸多的问题。从教学环境、教师教学能力和教学资源这三方面入手，就存在的问题及解决策略进行说明。

[关    键   詞]  中职;信息化教学;问题;策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0038-02

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出实现职业教育信息化改革的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出开展职业院校信息化教学大赛活动。在国家政策的引导下，职业院校开始探索信息化教学。尽管在信息技术与教学深度融合的今天，中职院校的信息化教学取得了瞩目的成绩，但是，在教学环境、教师教学能力和教学资源这三方面存在诸多问题，影响着职业院校信息化教学改革的进一步发展。以中职院校信息化教学存在的问题为切入点，介绍解决问题的策略，为广大一线教育工作者提供信息化教学借鉴。

一、中职信息化教学面临的问题

（一）信息化环境建设不足

自2015年之后，我国的教育信息化进入融合阶段，且本阶段需要完成的主要任务是从实现教育信息化设备的建设向提升信息化教育质量转变。然而，从当前的中职院校的信息化教学设备的建设情况来看，软硬件设备在数量上无法满足学生的学习需求。比如，部分院校缺少多功能教室，且使用效率低。还如，部分院校缺少仿真实验软件、数字图书馆等。

再从信息化环境来看，在教育信息化的号召下，不少院校投入大量资金建立校园网络，在各个教室也安装了多媒体设备，但是从数量和种类上来看，还存在不足。比如，有的教室是设置了一台电脑，由教师使用，学生在参与信息化教学的过程中无法自主地使用网络渠道搜集信息解决问题。再比如，职业院校教学实施旨在培养具有职业技能和职业素养的人才，在教学实践过程中创设符合职业发展需求的教学情境，实现教学与职业岗位对接是必要的，但是，职业院校的功能实训室较少，建设不完善，在达成职业教育目标方面存在不足。

再从软件环境来看，为了满足学生的职业发展需求，在教学过程中，学校为学生提供了实训教学软件，但实训教学软件种类和数量较少。

（二）教师信息化教学理念薄弱

与传统教学相比，信息化教学是一种新的教学形式，二者之间存在着明显的差异。在传统教学实施过程中，教师是课堂的主宰者，决定教学内容、教学流程和教学进度。在教师主宰课堂的情况下，学生往往是被动参与，很少发挥主观能动性。但是，在信息化教学实施过程中，学生才是教学的主体，强调师生之间的互动。教师要立足学生的学情，借助信息化手段创设教学情境，或者为学生设计信息化任务，为学生提供发挥主观能动性的机会。在当前的中职教学过程中，部分教师无法准确掌握传统教学和信息化教学的差异，仍将自己的讲解作为教学重点，导致信息化教学效果不尽如人意。

教育信息化提出的时间不算太长，当前大部分中职院校的教师，信息素养浅薄，且深受传统教学的影响，对信息化教学认知不深刻，无法在专业能力的发挥下有效设计信息化教学。具体地，一些教师在施教过程中，觉得使用图片、视频就是在实现信息化教学。尽管如此信息手段的使用，在一定程度上可以丰富课堂教学，优化传统教学，但是，机械使用这些信息设备，同样是在堆积知识，影响课堂教学效果。

（三）信息化教学资源建设滞后

教育教学的实施离不开丰富的教学资源。信息化教学资源是推动信息化教学持续发展的重要因素。简单地说，在实施信息化教学的时候，首先要保证资源配备。信息化教学主要依靠的信息资源有网络技术、网络设备等。从中职院校的信息化资源建设情况来看，尚处于起步阶段，在实施学科教学的时候，大部分教师还在单纯地利用教辅资料设计教学活动。在课堂上，信息手段以课件、图片、视频等为主。

与普通中学教育相比，职业教育有着自身的独特之处。比如，职业院校涉及的专业较多，而且，这些专业对应不同的岗位群。不同的职业和不同的岗位群，需要教师设定不同的教学内容和教学计划。目前，中职院校的教师受到自身信息素养的影响，围绕不同专业、不同岗位群设定的教学资源还处于低水平阶段，且所设定的教学资源是分散的，没有建立信息化资源库。

二、中职信息化教学策略

中职信息化教学存在的问题，严重影响着中职院校信息化教学的进一步发展。要想有效地适应教育信息化改革发展趋势，中职院校应从以下方面入手，解决现存的问题。

（一）统一规划，建构信息化教学环境

信息化教学环境的建设需要大量的人力、物力资源，尤其需要充足的资金做保障。随着新一轮课程变革的发展，国家对职业教育发展给予了充分的重视，同时也给予支持。尽管上级部门每天都会给中职院校拨付教育经费，但是用于信息化教学建设的专项经费是不足的。专项经费不足，是阻碍中职院校信息化教学建设的一大因素。要想解决此问题，需要院校发挥自身的优势，积极与企业合作，利用多种方式筹措资金，建构信息化教学环境。

在建设信息化教学环境的时候，院校需要做到统一规划，避免各自为政，出现资源浪费和重复建设的问题。而且，在建设环境的过程中，还应该同步建设硬件设备和软件设备。立足于上文对中职院校信息化教学环境建设情况的分析，我认为，目前，信息化教学环境建设中，需要以现有的硬件设备为基础，加大软件设备建设力度。

中职院校教学规划中指出，学生在教学活动参与过程中，需要体验不少于160个学时的实训课，且在实施实训的时候，教师要结合教学所需，践行教学做评统一的教学模式，借此使学生发挥主观能动性，积累专业知识，掌握专业技能，提升专业能力。所以，在信息化教学环境建设过程中，学校还要立足各个专业的教学情况，和专业对应的岗位群，以及岗位需求，开发建设仿真实训教学软件，借此建构仿真实训场所，使学生实现切身体验。

如此建构信息化教学环境，不仅可以弥补中职院校信息化环境建设不足，还可以使学生在信息化环境的辅助下实现有效发展。

（二）组织培训，更新教师信息化教学理念

教学理念是教师践行一切教学行动的指南。多数教师在参与教学工作的过程中受到工作实践的影响，很容易在数年之后，形成个人固有的教学习惯和教学模式。在这样的情况下，如果要求教师改变他们固有的教学模式、教学方法，将有不少的阻碍。要想解决此问题，需要教师先转变教学理念。在教育信息化背景下，教师自然要树立教育信息化教学理念。为了帮助一线教师树立信息化教学理念，我校组织了培训活动。

首先，以信息化教学理论为基础，引导广大教师以教研组为单位，合作搜集、学习与信息技术教学有关的内容，从理论层面认识信息化教学。

其次，提升教师对信息化教学的认知。在教师掌握了信息化教学基础内容之后，我们专门邀请信息化专业走进校园，开设信息化教学专题讲座活动，分门别类地介绍信息化教学资源建设、信息化教学手段、信息化教学设计等。

再次，引导教师体验。在获取了信息化教学理论和认知之后，我们立足教师的发展情况，提供了信息化教学案例，引导教师分析案例，发现案例中存在的问题或闪光点，借助所学解决问题，增强信息化教学认知。

最后，驱动教师实操练习。在培训之后，我们组织教师信息化教学技能大赛，要求教师立足日常实施信息化教学，并将教学过程以案例形式展现出来，在全校范围内进行评比。

如此阶段性培训活动的实施，不仅可以使广大教师树立信息化教学理念，还可以获取信息化教学经验，为实践信息化教学打下坚实的基础。

（三）依托课程，建立信息资源库

教师是教育教学活动的组织者，在长期的教学实践中，立足教学经验，肯定会积累丰富的教学资源。信息化教学资源是教学资源的一种，影响着信息化教学的实施。信息化教学资源是以信息技术为载体，具有多种形式的教学资源。中职院校在建立信息资源的时候，需要以现有的教学资源为基础，实现资源的整合。要想实现这一点，最好是以精品课程为依托，建立优质的信息资源库。

所谓的精品课程是指，以专业某一学科的单元或模块为中心，建设教案、微课、教学视频、练习题等在内的课程建设。以精品课程为依托建设信息资源库，不仅可以实现传统教学与信息化教学的融合，还可以使教师同课异构，选择优质的教学资源，提升教学资源质量。所以，我们在建构信息资源库的时候，采取同课异构的方式，将同一个专业、同一个学科的教师划分到一个小组中，教师结合自身的教学经验，设计教学案例、展现信息化教学实录、编写练习题等，共享教学资源，对比、分析，在互动交流中向他人学习，增强自身的教学认知，积累教学经验，同时选择优质的教学资源，建构资源库，保证之后可以有效使用这些资源，提升教学质量。

根据职业院校的教学特点，在建构信息资源库的过程中，教师还要走进企业，调查研究企业对员工的需求，以及员工在实践中需要养成的职业技能、职业素养等，获取一手资源，建构信息资源庫。同时，带领学生走进企业，使学生在工作体验中生成教学资源。

如此建立信息资源库，不仅可以为教师实施信息化教学提供依据，还可以使学生在信息化教学资源的辅助下有进一步的发展。

总而言之，在教育信息化不断深入发展的今天，中职院校要把握时代发展潮流，立足自身存在的教学环境建设问题、教师教学理念问题、信息化教学资源问题等，采取适宜的方式，加强软硬件建设，组织多样培训，建立优质教学资源库，借此解决现存问题，提升信息化教学质量。

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◎编辑 张 慧