以班会为载体的师范生思想政治教育与专业能力整合研究

韩光明

[摘           要]  以“大学班会是一种特殊的自我教育”理论作为切入点，大学中好的班会课，除了传统的思想政治教育，还应该是对专业学习的延伸，是思想碰撞、情感交流、专业打磨的第二课堂和演练场，是学生进行自我教育的重要方式。大学生班会课应该抓住学生的时代、年龄、专业特点，将思想政治教育与专业学习、专业发展紧密结合，整体设计、有章可循、层层递进，具有明确的计划、指向和内容的教育活动。

[关    键   词]  班会;人文素养;专业能力;整合研究

[中图分类号]  G641                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）36-0090-02

一、研究背景

班会是以班集体为单位进行的一种有目的、有组织、有计划、有内容的教育活动，是班主任或辅导员对学生进行管理、引导和教育的重要途径，也是培养和展现大学生自我管理和教育能力，树立和增强大学生主人翁意识的有效方式，还是丰富大学校园生活，增强班级凝聚力，建设优良班集体的平台。与内地高校有所不同，新疆地处祖国西北边疆地区，其独特的区情、社情、战略地位和经济社会发展情况，决定了新疆高校的思想政治教育有别于其他地区高校，具有教育环境复杂和教育内容特殊等特点。

班会作为高校重要的思想政治教育渠道和德育阵地，对促进学生的全面发展起着至关重要的作用。高校学生尤其是师范院校的学生，中小学生班级管理是其专业学习的一部分，也是其毕业后从事工作的主要内容。但是，随着互联网信息时代的到来，几乎周周必开的班会暴露出了众多问题，已成为高校关注的焦点和急需解决的问题。高校只有不断地创新主题班会的内容和形式、构建主题班会体系、建立主题班会保障制度，才能适应新时代大学生成长成才的需要。

四年八个学期，每周一次班会，共有144次班会，除去一学期的实习支教，再减去节假日，最少还有100～110学时左右。如何使班会课的思想政治教育、班级管理与师范专业学习打通，相互促进，相互影响，引领学生专业发展，意义重大。但现实情况不容乐观，存在的主要问题有：（1）学校班会例行公事。班会仅是传达文件、检查人数、通知事情、例行公事，学生没有兴趣，班主任应付，辅导员无奈。每周一次的班会课成为各方负担。（2）学校班会课收效甚微。班会课缺少计划、目的不明、内容空泛、简单粗放、效果堪忧。大学四年班会课的时间、平台、资源未能发挥应有的作用。

二、研究意义

“大学班会是一种特殊的自我教育课程”，将大学班会课作为思想碰撞、情感交流、专业打磨的第二课堂和演练场。师范专业学生有计划、有目的、有安排地开展系列专业技能训练活动，增强师范专业情意，提升师范专业技能，提高专业竞争能力。在高校专业教师引领下，通过专业设计，围绕教师专业素养，配合开展系列教师专业活动，课上课下相结合，引领师范生教师专业发展。通过教师专业设计和论证，变被动为主动，规范班会活动内容和形式，进行自我教育、自我提高、自我训练、自我管理。讓四年的班会课政治教育与师范生专业学习打通，政治思想教育与教师专业素养相互配合，设计规划师范生大学四年班会课的项目、主要内容、活动形式、人员等，开辟师范专业学习的第二课堂，使四年班会课成为专业提升、训练的练兵场，发挥班会应有的作用和效果，促使师范专业得以发展。

师范院校的班会应该作为一种特殊的自我教育课程开发建设，改变班会课长期延续的重学习传达、重任务布置、重人数形式、重说服教育的方式。四年八个学期进行整体规划设计，利用当代大学生思想活跃、信息丰富、个性张扬的特点，更多地创设模拟真实情境，大学四年开门开班会，动员中小学、校长、优秀毕业生、社会精英共同参与，发挥各自优势，形成合力。强化实践意识，关注现实问题。大学班会应转向参与式、体验式、研究展示，重视个人经验，将思想教育与实践反思紧密结合，立足真实的教育情境，避免主题班会的盲目、无序、无着、空洞，使得大学四年主题班会活动有计划、有目的、有内容、有系列、有实效。自我教育、自我管理，引导未来的中小学教师积极参与和研究教育实践，主动建构教育情意，发展教师的专业能力。

三、研究内容

在教育活动中最重要的是参与、体验、发现、反思，即教育过程。这种过程需要大学生在具体的实际活动情境中，通过判断、领悟和内省来获得。大学四年应该开门开班会，动员中小学、校长、优秀毕业生、社会精英共同参与，在真实的教育情境中学习当一名合格的准老师。当班会成为大学课程的一个组成部分，将不再是简单地开个会议通知个事情或布置个任务。让班会由“班主任的专利”转变为学生的民主课程，由封闭走向开放，由上层布置走向学生开发生成，由班主任的说教走向任务驱动，这样班会就不只是“会议”，而是一种“体验课程”。大学生不再只是既定的接受者和吸收者，班会课程成为不可或缺的第二个动态的、生长性的“生态系统”。

从大学四年各阶段学习生活，特别是专业发展特点要求出发，结合国家大学生核心素养的内涵，从人文素养、专业发展两个方面，家国情怀、思想情操、人际交往、社会担当;专业情意、专业磨砺、实践创新、走向社会八个维度。四年八个学期进行整体规划设计，避免主题班会盲目、无序、无着、空洞，使得大学四年主题班会活动有计划、有专题、有系列、有实效。最终将以思想情操、家国情怀、人际交往、社会担当、民族团结、健全人格为主要内容的人文素养教育落在实处，同时与师范教育的热爱学生、热爱学习的专业情意与三字一话、名师课堂、顶岗实习等专业能力相结合，促使其自我认识、自我管理，全面发展为合格的师范专业大学生。

大学四年学习生活，主题班会应该深思熟虑，有计划、有教育、有专业、有系列，做到教育与引导相结合，管理与服务相结合，主体与主导相结合，活动与专业相结合，促进新时期的大学生自我教育、自我管理、自我发展。

1.大一年级新生入校，重点是相互认识，组建班委，专业规划。（1）认识同学，组建班委：通过自我介绍、毛遂自荐，学会交往。同学尽快相互认识、建立班委，建立集体意识。（2）认识新疆，学会交往：新疆同学介绍说明，同学感受体验交流，认识了解新疆，学习与民族同学交往交流。（3）认识专业，发展规划：了解专业、认可专业。由专业教师指导规划，同学参与实践规划专业发展计划。（4）认识同学，发现尖子：才艺展示，增强宿舍班级凝聚力，发现人才关注培养，引领班级文化建设。（5）认识家乡，认识家庭：同学介绍家乡、家人，增进相互认识了解。（6）专业情意，精英领航：优秀毕业生现身说法，思想专业引領、示范带动。现身说法，互动参与，提问交流，观摩研讨。（7）专业练习，参与活动：师范专业任务驱动，三字一话、朗诵、演讲、表演等，班委领航，面向全体，人人参与，重在过程。（8）读书汇报，自我管理：阅读认识行业翘楚，树立目标自我教育，陶冶情操。读书笔记汇报展示交流，参与互动交流。

2.大二年级，重点是专业引领，树立目标，以赛促训，自我发展。（1）读书报告，自我管理：阅读认识行业翘楚，树立目标自我教育，陶冶情操，读书笔记汇报展示交流。（2）专业演练，活动比赛：三字一话、朗诵、演讲、表演等班委领航，面向全体，人人参与，重在过程。（3）师生联谊，考研规划：活跃班级文化生活，增强凝聚力。谋划考研规划，树立专业学习目标，谋划专业发展学习规划。（4）专业学习，检视反思：学习经验介绍，自我教育管理，对话交流，相互启示。（5）精英领航，专业情意：示范带动，优秀毕业生现身说法，互动参与，提问交流，观摩研讨。

3.大三年级，重点是专业提升，名师引领，实践体验，自我反思。（1）家乡变化，班委改选：介绍家乡，认识社会。班委改选，发现人才，民主管理。（2）读书报告，名师课堂：阅读认识行业翘楚，汇报模拟名师课堂，树立目标自我教育，陶冶情操。读书笔记汇报展示交流，名师课堂模拟汇报。（3）师生联谊，论文指导：活跃班级文化生活，增强凝聚力。论文选题指导，查找文献，收集资料。（4）实习指导，校长报告：邀请校长、优秀毕业生报告、交流，专业引领指导。（5）顶岗实习，实践体验：实习工作，感受体验，交流展示。

4.大四年级，重点是考研指导，论文写作，毕业分流，就业导航。（1）考研动员，辅导协助：尊重选择，实行目标分流，考研动员协助。（2）论文指导，写作修订：资料使用，案例撰写，修订查重。（3）就业指导，模拟演练，毕业离校：提供就业信息，模拟单位招聘，建立联系，跟踪服务。

四、讨论分析

如何使班会课的思想政治教育、班级管理与师范专业学习打通，相互促进，相互影响，引领学生专业发展，意义重大。

大学四年，班会主题、内容、形式、方法等，应考虑到学生的时代特点、年龄特点、专业特点、文化层次、兴趣爱好、能力高低等因素，层层递进、步步为营，螺旋上升，体现递进性、主题性、专业性、兴趣性。学生既是受教育者，又是受教育的主体，放手让学生确定主题，安排内容，教师组织、引导、协调，充分调动和发挥学生的积极性和创造性，体现主体性、活动性、成长性。

以班会课为载体的师范生思想政治教育与专业素养提升的整合，需要各方面的大力支持和帮助，一是学校要提升优化学习活动，避免生硬简单，特别是重复，二是学院理解支持，避免简单命令，特别是一刀切;三是给予一定经费支持，优选优质资源进班级，对表现突出的学生给予奖励，调动其积极性。

参考文献：

[1]王丽.主题班会在大学生思想教育工作中的作用研究[J].现代职业教育，2019（19）.

[2]彭小燕，夏贤锋.大学生隐性思想政治教育在主题班会中的体现研究[J].文存阅刊，2019（8）.

[3]周东剑.高校大学生主题班会实效性研究[J].长江丛刊，2018（19）.

[4]弓腊梅.大学生思想政治教育方法创新研究：基于主题班会视角[J].四川文理学院学报，2016（4）.

编辑 武生智