环境设计专业创新创业模块化实践教学体系研究

王怀忠

[摘           要]  模块化实践教学是当前诸多高校探索实践的教学改革途径，景德镇学院环境设计专业立足就业人才需求特点，结合实践实训经验，针对环境设计专业方向实践教学体系的培养要求，全面更新升级人才培养模式，旨在就业市场、学生、学校间寻得共同利益点，让环境设计专业学生突出特色环境设计技能特征，实现适岗就业。

[关    键   词]  环境设计专业;就业创业模块;实践教学

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）36-0074-02

目前很多高校环境设计专业毕业生无法顺利就业，主要是学校专业实践教学无法满足市场人才所需。怎样把握“大众创新、万众创业”的机遇，让环境设计专业的应届毕业生可以实现顺利就业。高校如何形成与社会所需相符合的人才培养体系，是目前环境设计教育领域尽快解决的难题。环境设计专业实践教学有利于人才培养和社会需求的衔接，创新创业模块化实践教学是解决环境设计专业应届毕业生就业难的可行途徑。本文通过构建环境设计专业创新创业模块化实践教学体系，在进行实践教学的时候，一方面完善学生的理论知识，另一方面引导学生通过所学理论进行实践，提升学生的实践能力，让每个环境设计专业的毕业生可以尽快适应社会发展，实现顺利就业。

一、环境设计专业的时代使命及培养目标

社会的建设、经济的发展都需要人才的支持，院校作为培训人才的载体，必然承担起为社会输出所需人才的重任，环境设计专业因为与社会经济发展相符合而受到高等院校的重视，成为热门学科，学校也不断扩大招生规模。面对部分教师能力低、毕业生无法实现顺利就业、学校硬件设备老化与不完善、教育方法不科学、学生素质偏低等问题，很多高校开始施行“主动出击、引外联内”的方案，将线上线下商业模式引入教学中。线下建设方面：在不同区域建设就业实习基地，为学生的实践提供支持;线上建设方面：不断与企业进行合作，和企业之间形成就业网络体系，根据学生的专业、兴趣、专长等进行就业匹配。学校与企业之间的密切合作有利于学校提升教学质量和教学的针对性，形成符合社会经济发展的环境设计学科体系，促进环境设计专业的应届毕业生能够适应社会发展，满足企业需求，走出校园后在更短的时间里符合岗位要求。

培养社会所需要的环境设计人才，需要学校在学科建设、教学工作、教学思想等方面跟上时代的步伐，进行教育体系的革新。新的时代背景下，信息技术与网络已经渗入人们的衣、食、住、行中，为人们的生活提供了极大的方便，也作用于市场经济的繁荣，对教育领域而言，也应该进行教育模式的调整和完善。信息技术与环境设计专业有机结合在一起，可以形成多元化的教学模式，我国高等院校可以学习国外先进的教学模式和教学思想进行环境设计学科教育体系的重塑，从而培养出高素质、高能力且专业性更强的环境设计专业人才。

二、环境设计专业的全方位资源建设保障

针对环境设计专业方向实践教学体系的培养要求，全面更新升级人才培养计划、教学大纲、教学计划等，在每门专业课中大幅度增加外出考察实践及校内外实训实践课程。校内开设除传统就业、创业指导课程外，还邀请其他高校及企业人员进行实践课程教学及校外企业实践培训。景德镇学院从校内和校外两方面建设环境设计专业实践教学资源，其中校内硬件方面，建立环境设计专业模型3D打印实训室、专业图纸、广告输出工作室、全套欧洲进口木工及装饰材料加工实训室等，并进行全操作流程培训，确保人人会操作，人人出作品;学校新增“创新创业学院”这个教学单位，学生通过个人申请，学校在创新创业大楼安排办公及实践场所，鼓励大学生进行个人创业，同时通过个人创业带动其他同学就业及社会实践;新校区建设、搬迁完成，学校教学大楼内部按照班级，由流动教室升级为固定教室，全面升级电脑、网络、多媒体等辅助教学手段，为学生提供一个稳定的学习场所;校外平台方面加强校企合作，与景德镇市轻舟设计事务所、深圳盛堂设计公司等众多一线设计企业建立人才互换培养、实训基地，突破传统单纯校内学习的人才培养模式。

三、环境设计专业的模块化实践教学活动

（一）开始：基础实践教学活动

在基础实践阶段，主要是进行环境设计理论的教学，让学生形成基本的环境设计技能，在基础实践中提升学生的动手能力和解决问题的能力，为学生接下来的模块学习做好准备。基础实践教学具体被细分成基础课程实验、造型写生实践与校外参观见习三个环节。环境设计专业基础课程实验部分包括设计色彩、设计素描、建筑识图与制图等专业素养课程以及CAD、3DMAX、PS等计算机辅助设计课程。基础实训是以景观设计为主线，培养学生素描、色彩运用、规范设计、计算机绘图能力等职业素质，通过专业基本知识和实践知识培养学生必要的专业技能，夯实学生适应工作岗位的坚实基础。造型写生阶段，主要是提升学生的审美能力，提升学生的专业实践技能，在该阶段还会进行绘画知识与技能的培训，一般以短期集训的方式进行。现实中部分学生只会画素描与色彩静物，不擅长画建筑风景。环境设计专业的学生必须要有绘画建筑风景能力。对这一现状，景德镇学院的做法是，进行时间为两周的造型写生培训，该培训在学生大一下学期展开。学校在培训之前会到实地考察，并且和写生基地签订长期合同，为每一届大一学生的写生提供稳定的基地。学生出发之前，带队教师需要制定学生写生计划，计划中要确定写生的时间、地点、花费，并且确定紧急预案，将安全条例发给学生，让学生谨记于心，按照教师的指导行动。造型写生阶段，教师不仅注重提升学生的建筑与风景绘画能力，还需要进行专业素质拓展训练。校外参观见习有两个环节，即建筑艺术采风参观实习、室内参观实习。其中建筑艺术采风参观学习在大二阶段进行，这一活动目标是让学生了解建筑空间、结构、材料、装饰等基本知识;室内参观见习在大三阶段进行，目的是让学生接触经典室内设计空间，拓宽学生的视野。

（二）延续：专业实践教学活动

在专业实践阶段，学生在经过系统学习专业知识后，把所学知识灵活运用于科研活动，有助于培养学生的科研能力。专业实践是在校内开展的实践活动，专业实践阶段是指导学生将所学知识应用于实践中，让学生进行科研，提升学生科研水平的阶段。专业实践中有基础核心课程实验、专业设计课程实验、项目实践。在环境设计专业创新创业模块化实践教学体系中，专业实践阶段是最关键的部分。专业基础核心课程有室内设计与施工技术、景观规划设计与施工技术、模型制作技术、公共空间规划设计等，划分为专业单开实践课和专业拓展实践课，该项实践课主要在大学二年级进行;专业设计课程实验模块面向学生提供相关领域的核心课程，拓宽学生的知识面，如室内设计、建筑外观、居住空间等公共空间设计课程，学生可以基于自己的兴趣和特长选择课程，完善自己的知识系统;项目实践环节，目标是提升学生的综合素质，在教师的指导下，学生根据自己将来的就业方向进行项目实践，内容为室内设计、施工、项目管理等，学生在学校中，按照教师的指导以小组合作的方式进行项目实践，完成实践任务。

（三）提升：综合实践教学活动

综合实践阶段，具体包含专业综合实训、毕业（设计）论文、毕业实习三个模块。学校与企业进行合作，在学校中建立实训基地，邀请企业中有经验的人员负责学生实训，为学生实训提供专业指导。实训中，模拟企业真实项目，在教师的指导下进行。专业实训为环境设计专业综合技能实训，主要包括三大专题综合设计实训：专题设计1是建筑空间艺术研究实习;专题设计2是照明、材料与空间设计结合的多种可能性研究实践;专题设计3是当代艺术介入空间设计实践，通过校企合作的形式，学生到相关对口单位实习，掌握环境设计专业的相关知识，真实融入环境设计工作过程，结合工作实际业务锻炼学生的环境设计能力，使学生具备初步的工作能力。毕业（设计）论文阶段，学生主要对四年的学习和实践进行总结，是对学生整体能力的检验，具体包括两方面，分别是毕业设计、毕业论文。大三下学期学校会将可供选择的毕业论文题目发放给学生，让学生根据自己的情况选择论文题目，教师也要选择毕业论文题目，然后明确学生的指导教师;大四上学期学生要完成选题申报书、开题报告书、毕业设计任务书、文献综述等的撰写，这个过程中，指导教师可以提供专业的指导;大四下学期学生到设计单位实习，并且在校内外指导教师的指点下完成毕业论文毕业设计;毕业实习是学生走向工作岗位的综合性实习，通过贴近实际工作的顶岗实习让学生进一步掌握环境设计专业的理论和技能，满足环境艺术设计行业对人才的就业要求，将所学专业知识和实际问题结合起来，提高学生的工作能力。在环境设计专业实践教学中，毕业实习是非常重要的一部分，是学生进入社会、实现就业之前的最后一次能力和知识的检验与完善过程，该项实践活动在学生大四下学期阶段进行，与学生毕业论文的撰写联系在一起，有利于学生理论与实践的结合，这样的实践活动对学生实践能力的提升和创新创业能力的强化而言意义深远。

创新创业教育是我国当下高等院校所关注的重点工作，也是课程建设的主要方向，是提升学生社会创新能力、赋予学生社会创新意识的明智之举。另外，大学生进行创新创业，还能将自己的人生价值与社会价值结合在一起，在岗位上发光发热，在实现自我的同时也为经济建设、社会繁荣做出贡献。高校环境设计专业要升级实践教学体系，彻底革新专业人才培养模式，与时俱进地培养社会经济发展所需要的人才，让每个环境设计专业的毕业生实现创新创业。

参考文献：

[1]陳薇薇.以就业为导向的环境艺术设计专业实践教学体系探索[J].美术教育研究，2012（23）：150-151.

[2]严明喜.以就业为导向的环境设计专业实践教学体系构建探索[J].湖南人文科技学院学报，2013（6）：81-83.

[3]陈强，王欣.以提高就业能力为目标的环境设计专业实践教学体系优化[J].教育教学论坛，2019（18）：185-186.

编辑 赵瑞峰