以多元促高效，打造小学语文活力课堂

王丹君

在设计教学内容时，教师要精心备课，从学生的实际出发，对教学进行创新和优化，使教学内容能吸引學生，让他们在教学活动中始终保持浓厚的学习兴趣，充分挖掘他们的语文潜力，使教学活动能够深入进行，打造高效的小学语文活力课堂。

一、精心备课，提高学习兴趣

精心备课是上好一堂课的重要前提。在小学语文教学中，教师在备课时要深入研读课文内容，结合学生的语文能力预设教学环节，考虑到各种可能发生的随机事件，并做好教学预案。在设计教学内容时，教师要从学生的兴趣出发，把学习内容与多元化的教学模式结合起来，有效提高学生的学习主动性，使他们能积极投入到课堂学习中。在备课时，教师还要在教学环节中给学生留下充足的思考时间，从课文内容出发，设计一些有悬念的问题来引导他们，使课堂教学在教师的精心备课下顺利开展，让学生在生动有趣的课堂中提高他们的语文智力水平，实现高效的语文教学。

二、开展生活化教学，加深对课文的理解

小学语文教材中的课文内容都来源于生活，是作者从生活中获得的创作灵感和创作素材。在学习这些课文时，教师可以设计生活化的教学，利用学生熟悉的生活引导他们进行深入学习。例如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，教师让学生说一说自己家庭中所用的电器发生了哪些变化。在学生熟悉的家庭生活中，他们畅所欲言，说出了家里电视、手机、电脑、冰箱、洗衣机的变化，增加了扫地机、洗碗机等高科技电器。在生活情境下，学生对课文描写的内容产生了兴趣，他们通过认真探究课文内容了解了科学技术给人类带来的巨大变化，激发了他们产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

三、培养阅读兴趣，提高阅读理解能力

在小学《语文课程标准》要求下，教师需要注重阅读教学，在课堂教学中激发学生的阅读兴趣，让他们掌握阅读的方法，运用阅读来分析和理解课文内容，达到深刻理解课文内容的目的。在阅读教学中，教师要采用多种阅读方法，如配乐读、表演读、朗诵读等，引导学生积极参与到阅读活动中，在读中思考，获得深刻的阅读感悟。在素质教育下， 仅仅依靠课堂上的阅读是远远不够的，教师要让学生充分运用课外时间进行阅读，增加他们的阅读量，让他们通过阅读积累知识。在课外阅读过程中，教师还要指导学生选择课外书目的方法，提高他们的分辨能力，使他们能够选出对自己有益的书籍进行积极阅读，促进他们阅读能力的提高，并把在阅读中获得的语文技能运用到语文学习中，促进他们语文核心素养的发展。

四、创新作业形式，激发学习内动力

作业环节是学生巩固新知识的环节，在布置作业时，为了提高作业对学生的促进作用，教师一方面要考虑作业的创新性，让学生在做作业时受到吸引，主动探索作业中的问题;另一方面要考虑学生的个体差异，注重作业的差异性。

1.设计创新性的作业。在设计作业时，教师可以让学生根据课文内容把自己的理解用图画的形式表示出来。在绘画过程中，学生会再次阅读和分析课文，抓住课文的主要内容进行绘画，在快乐的绘画中加深对课文的理解;还可以布置实践性的作业。例如，在学完《爬天都峰》后，教师可以让学生在周末进行爬山运动，结合实际体验来体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程，让他们体会到爬山需要具备的精神和毅力，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2.设计有差异性的作业。每个学生的语文能力不同，在布置作业时教师要考虑到他们的个体差异，布置差异性的作业，使作业内容兼顾到每个学生，让他们通过完成作业提升自己的语文能力。在差异性的作业中，每个学生完成作业时都能获得成就感，提高他们的学习自信心。

总之，在小学语文多元化教学中，学生有了充分发挥自主性的空间，他们在探究过程中利用独立思考来深入学习，在生活情境中感知课文内容，在阅读中获得深刻体会，通过学习活动获得更多的情感体验，抓住重难点知识进行深入理解，实现高效的学习效率。在教学过程中，教师要根据学生的学习情况进行分析，有效改进教学策略，为学生打造生动有趣的语文课堂，促进他们语文核心素养的发展。