Unit 2 Exploring English部分Understanding ideas阅读课教学设计

陈少文 刘 丽

授课对象：高二学生

指导教师：扈华唯（湖北省英语教研员）

黄海燕（湖北省宜昌市英语教研员）

一、教学分析

（一）教学内容

本堂课的教学内容是外研社新教材高中《英语》Module 1 Unit 2 Exploring English部分。本单元的话题是探究英语语言，让学生分别从英语发展的历史、英语构词的规律、跨文化交际中英语表达造成的误解、英语词语的误用等方面对英语进行感性认知体验，发现英语语言之美，促进学生英语学习策略的形成。

本堂课的阅读文章以举例的方式列举英语词汇中有规律的构词现象和不符合规律的单词。文章看似在抱怨英语词汇学习的重重困难，实则在展示英语构词的规律性和创造性。文章语言诙谐幽默，时而充满无奈，时而睿智机敏，可读性很强。

（二）学情分析

本堂课的教学内容是外研社新教材高中《英语》Module 1 Unit 2，教材的使用对象应该是高一学生。然而，因为上课时间的限制和新教材并未开始使用，本堂课的授课对象是江西省南昌市豫章中学高二年级普通班的学生，共24人。在授课前和学生及班主任的网络沟通中得知，这些学生大多来自城市郊区和家庭收入偏低的家庭，他们的英语水平相对较低。因此，本堂课的教学内容比较吻合这些学生的英语水平。虽然他们已经结束了高一年级的英语学习，具备了基本的听、说、读、看、写技能，思维较为活跃，喜欢对新奇或者自己感兴趣的事物进行归因，但是不少学生还存在不自信、羞于表达的心态和渴望被肯定的心理需求。本堂课所涉及的英语构词法在文章中并没有明确提出，需要学生从所给的例子中归纳，这对学生的思维能力有一定的挑战。

基于学生的实际情况，为了取得更好的教学效果，课前，教师利用翼课网布置预习任务，让学生提前学习词汇，扫除词汇障碍。在课中，教师创设轻松、有感染力、代入感强的主题情境，调动学生学习和探索的热情，对他们的表现及时给予肯定和鼓励。课后，教师布置个性化作业，给学生提供相关背景学习资源和素材。

（三）教学目标

在本堂课结束时，学生能够：

1.根据文章中所列举的例子准确地归纳出合成法、转化法、派生法、缩写等常见的英语构词法，并结合自己的英语学习经历，以说的方式分享其他符合英语构词法的词汇；

2.在归纳出英语构词规律的基础上，意识到英语构词的创造性，在设定的情境中，仿照范文写一张明信片，展示英语构词的创造性在跨文化交际中的影响，增强跨文化交际的意识；

3.通过小组合作模式，发挥创造性思维进行词汇表达。

（四）教学设计思路

英语课堂教学应该是引领学生探索和体验英语的过程。为了给学生创造更多的探索和体验机会，本堂课打破了传统英语阅读课的上课流程，将文章阅读和对文章中事实性信息的理解放在课前由学生自主进行（这是未来英语学习的特征之一，即学生能够根据个人的实际情况进行个性化阅读活动）。课堂教学活动围绕对文本价值的发掘和运用展开，给学生创造尽可能多的认识语言的机会和运用语言的场景。

本堂课以旅行青蛙（Travel Frog）为活动主题情境。旅行青蛙是近两年比较热门的手机游戏，游戏玩家饲养一只可爱的青蛙，青蛙最大的爱好就是去外面的世界旅行，并将旅行途中拍的照片和明信片发给玩家。本堂课借助这一游戏思路，让学生化身热爱旅行的青蛙，去往英国或美国旅行。在旅行前进行英语词汇的学习，在旅行途中记录英语表达被误解的趣事，在旅行后将所学的英语构词法运用到生活中，从而尝试新的英语词汇。

二、教学过程

（一）课前准备（提前3天）

Step 1：词汇学习。教师利用翼课网布置本单元的词汇学习任务；学生登录翼课网完成词汇的跟读和默写，做到会读、会写。

【设计说明】学生利用翼课网实现个性化词汇学习，为本堂课的阅读任务扫除词汇障碍。同时，教师利用翼课网的大数据反馈准确知晓学生对不同词汇的掌握程度，以便在课堂教学中做到有的放矢。

Step 2：阅读理解。学生阅读课文，完成课本中Understanding ideas阅读练习1至5。

【设计说明】学生的阅读习惯和速度因人而异，在未来的智慧课堂中，诸如文章中事实性信息的阅读理解环节将不会出现，而是在课前以个性化阅读的形式进行。因此，本堂课打破传统的英语阅读课的上课流程，将本环节设置为课前任务。

Step 3：扩展阅读。教师给学生推送与课文类似的阅读材料；学生阅读文章，完成阅读理解题目。阅读材料内容如下：

English is the most widely used language in the history of our planet.One in every seven human beings can speak it.More than half of the world's books and three quarters of international mail are in English.Of all languages，English has the largest vocabulary—perhaps as many as two million words.

However，let's face it：English is a crazy language.There is no egg in an eggplant，neither pine nor apple in a pineapple and no ham in a hamburger.Sweet-meats are candy，while sweetbreads，which aren't sweet，are meat.

We take English for granted.But when we explore its paradoxes（探讨它的矛盾），we find that quicksand can work slowly，boxing rings are square，public bathrooms have no baths in them.

And why is it that a writer writes，but fingers don't fing，grocers don't groce，and hammers don't ham?If the plural of tooth is teeth，shouldn't the plural of booth be beeth?One goose，two geese — so one moose，two meese?

How can a slim chance and a fat chance be the same，while a wise man and a wise guy are opposites?How can overlook and oversee be opposites，while quite a lot and quite a few are alike?How can the weather be hot as hell one day and cold as hell the next?

English was invented by people，not computers，and it reflects（反映）the creativity of human beings.That's why，when stars are out，they are visible（能看见的）；but when the lights are out，they are invisible.And why，when I wind up my watch，I start it；but when I wind up this essay，I end it.

【设计说明】学生阅读与课文类似的文本，既能获得更多英语构词法例子，又能增加背景知识。

（二）课中环节

Step 1：Lead in by a guessing game：Who are you today?

假定本堂课学生的身份发生了变化，不再是人类。教师逐一给出学生新身份的描述语句，让学生根据描述进行猜测，直到得出正确答案——旅行青蛙。

Suppose you are not a human，you are/have/can：

a kind of animal；

a big mouth and green skin；

live both in the water and on the land；

love to travel.

【设计说明】动物的角色会让学生感到较大的亲和力，能够激发学生的学习热情，并导入学习内容。在本堂课上，旅行青蛙的目的地是英国和美国，旅行的过程也是学习英语词汇的过程。

Step 2：Post-reading tasks

1.读后归纳

在课前阅读的基础上，学生以小组为单位展开讨论，学生之间分享彼此的发现，合作归纳出文中涉及的四种常见的英语构词法，并以类似拼图的方式完成对文章写作意图的概括。

【设计说明】在课前，学生已经自主进行了个性化阅读文章并掌握了文章的基本信息。此时，对文章中涉及的四种常见的英语构词法进行归纳和提炼对学生提出了更高层次的要求。

2.观看微课视频

观看教师自制的微课视频Four common ways to form a new word，巩固对英语构词法的理解和认知。

【设计说明】作为未来信息技术和教育融合的发展方向之一，微课具有简洁、精准、高效的优势。在讲授英语语法知识时，引入多模态教育资源，能够激发学生的学习热情，提高知识点讲解的精准性，进而提升教学效率。

3.构造合成词

教师设计人机互动式小游戏（见图1），利用希沃一体机呈现。学生在屏幕上将左侧的单词拖动到右侧可以与之构成合成词的单词上，完成结对。

图1

【设计说明】人机互动式小游戏能够寓教于乐，极大地激发学生学习的积极性。这样的练习能够加深学生对合成词概念的认识。

4.识别派生词

教师设计人机互动式的对抗小游戏（见图2），利用希沃一体机呈现，并邀请两名学生参与游戏。两名学生需要在规定时间（可视学生的能力灵活调整）内在屏幕上所呈现的单词中找出派生词，并用手指点击，点击正确得分，点击错误将被扣分。

图2

【设计说明】人机互动式的对抗小游戏不仅寓教于乐，还能激发学生挑战的欲望和动力。

Step 3：Writing

1.明信片写作

教师给出写作范文，让学生以小组为单位，根据课前探究，发挥想象力，将旅行途中遇到的英语单词障碍记录下来，完成明信片写作。

【设计说明】通过应用文写作，让学生认识到英语词汇的构成是有规律性和创造性的。

2.教师点评，学生互评

利用腾讯在线文档，学生完成互评，教师参与点评。

【设计说明】利用信息化技术平台，改变传统的教师一人点评的评价模式，让学生实时查看他人作品并完成互评，从而相互学习，共同进步。

Step 4：Creation of new words

旅行结束后，学生的英语水平取得了进步，为成为一名南昌国际马拉松赛事的志愿者奠定了基础。为了更好地宣传南昌国际马拉松赛事，学生小组合作，根据英语构词法规则，合理创造英语新词，为南昌国际马拉松赛事造势。

【设计说明】学以致用，调动学生的创造性思维。

（三）课后作业

1.改进提升：继续欣赏和评论微写作的文章，根据点评完善自己的文章。

2.扩展阅读：阅读在线文章English is a Crazy Language

https://www.usingenglish.com/weblog/archives/00 0429.html

三、教学反思

鲁子问教授曾经说过，一堂好的骨干班示范课应该像一辆概念车一样，具有超前性和引领性。正是基于这样的理念和要求，从备课会到最终的现场授课，依托第十六届骨干班“人工智能赋能英语教学”的主题，试图呈现一堂与传统课堂不同的阅读课。总的来说，本堂课的亮点有以下几点：

第一，满足学生个性化阅读的需要。在信息时代向大数据和人工智能方向发展的今天，学生的阅读能力差异应当被尊重，阅读活动应该根据学生的个人实际呈现个性化。本堂课的教学内容是文章阅读，教师将课文的阅读和对课文中事实性信息的理解放在课前由学生自主进行，并提供了与课文类似的阅读材料。在此基础上，从课文中挑选出核心内容设计项目式教学活动，这样的课堂是学生阅读后新知识生成的课堂，是思维能力得以训练的课堂。

第二，信息技术运用丰富。利用翼课网课前布置单元词汇学习任务，使学生实现个性化词汇学习，为阅读任务扫除词汇障碍。教师利用翼课网大数据反馈可以准确知晓学生对词汇的掌握程度，以便展开有效教学。本堂课，教师利用动画宣传片视频制作软件Focusky制作了精致的微课，加深了学生对英语构词法的理解。在进行英语构词法课堂训练时，利用希沃白板软件制作人机互动式小游戏，增强了课堂的趣味性，提高了学生的参与感。

第三，教学重点突出，教学思路清晰。本堂课紧扣英语构词法这一重点设计了丰富的课堂活动。课堂活动以“旅行青蛙”为主题情境，环环相扣，条理清晰。青蛙的旅行经历也是学生学习和运用英语构词法的经历。在课堂上，有思维碰撞的热烈讨论，有严谨高效的微课片段，有体验式的互动游戏，有齐心协力的小组合作，极大地调动了学生的学习积极性。

但是，反思本堂课还有以下遗憾：

第一，评价标准单一。评价是学习的一种重要方式，课堂上应提高学生评价的参与度。不同层次的学生在评价他人的作品时应有不同的标准和尺度，如水平较高的学生在评价他人的作品时应关注习作内容的优化和提升，而水平较低的学生应关注习作优点的学习。

第二，写作环节未采用智能化纸笔书写设备。虽然翼课网的智能化纸笔书写设备能够即时呈现学生的写作过程，识别学生的全部书写笔迹，并自动批阅，实时反馈学情，但是本堂课的写作环节没有能够采用该设备。

点评

李陆桂【外语教学与研究出版社《新标准高中英语教材》（修订版）编委，广西壮族自治区桂林市教育科学研究所高中英语教研员】

本堂课教学环环相扣、逻辑清晰、重点突出，教学效果较好。其突出优点主要表现在以下几点：

第一，设计丰富的活动，加大理解性语言输入，与上一堂课（Starting out）自然衔接，为后续的Using language，Developing ideas作好了铺垫。

第二，教学目标具体，目标之间逻辑链接合理；聚焦Understanding ideas，培养学生的理解性语言输入能力。

第三，善于处理教材，并能从教材中挑选出核心内容设计教学活动。

第四，教学活动设计生动有趣，营造了绿色灵动的课堂。

第五，精心搭建“脚手架”，使输出活动有效、可信，且“输入—理解—消化—模仿—创新”的教学路径清晰。

第六，能利用翼课网实时对学生活动进行评价。

但是本堂课还有以下需要改进的地方，即在以后的教学中教师应适度进行分层教学，让不同层次的学生均有获得感；加强评价的参与度，让不同层次的学生都参与评价。