指导积累，让素材之水源源不断

王鹏莉

【摘 要】 习作教学是小学语文教学的重要组成，是影响学生语文成绩提升的关键因素。然而，由于小学生阅历浅显，生活感悟能力相对较低，所以习作资源的缺乏成为制约小学生习作能力提升的瓶颈。教师在指导学生习作时，首先要帮助学生积累素材，真正让学生“心中有货”，这样他们在表达时才会思如泉涌，妙笔如花，写出富有真情实感而又打动读者内心的文字。本文结合笔者教学实践，就小学语文教学中如何指导学生积累素材略谈点滴认识。

【关键词】 小学习作;积累素材;策略方法

素材之于习作犹如鱼之水，缺乏素材的习作必然是干瘪而毫无生机的，也不会打动读者的内心，更不会引发读者的共鸣。小学习作教学，由于小学生特殊的年龄和生活局限，他们常常会因写作素材的问题感到困惑。针对这一问题，我们教师首先要解决的就是怎样让学生获得“源头活水”，促使学生学会自主寻找并积累写作素材。为此，鼓励学生观察生活、广泛阅读和网络搜索等力所能及的方法，让学生在生活学习中获得素材，积淀素材应是提升学生习作能力的不二之选。

一、观察生活点滴，勤于搜集

学者孙绍振认为生活并不是你所见所闻的一切现象，而是被你心灵同化的、和最精彩的体验联系在一起的东西。因此在小学语文写作教学中要鼓励学生积极观察生活，从生活的点点滴滴中获得素材，不仅要“看到”生活，而且还要围绕看到的内容进行思考。如思考一下参与的活动为何有趣，思考一下做什么事情能让父母高兴等，这样能让学生在搜集素材的同时提升思维能力。

在学习“猜猜他是谁”时，就要鼓励学生积极展开生活观察。首先鼓励学生思考：“这篇文章中的‘他可以是谁？是一个人，是一种动物，还是其他的东西呢？其实，写什么东西都可以，但是关键要写出该事物的特点，这样才能让读者猜出‘他到底是谁。”在此基础上指导学生展开观察活动：“先观察一下你要描写的事物，看看其整体的特征是什么，然后再围绕其中的细节部分进行观察，对比一下同类型的事物，看看该事物的特点是什么，着重写一下特点。”有学生便打算以班级中同学作为写作的内容，他首先整体观察对方的身高、体型、相貌，总结出“人高马大、身材魁梧”这样的词语。其次，观察该人物的细节部分，找到其与其他男生的区别，发现该学生的头发很有特点，是自来卷，于是写作时便用“好像一只卷毛绵羊一般”来形容同学，把握住了形貌上的特点。

学者刘国正在研究作文教学中提出，我国的传统作文教学只是关注学生怎么写，但是却并不注意引导学生在生活中探究写作的源泉。针对这个问题，如能让学生学会观察生活，则能让其获得取之不竭的素材，提升写作能力。

二、开展广泛阅读，比较归纳

小学生的生活范围有限，所以写作的素材自然也有很大的局限性，为了促使学生拓展写作素材，要鼓励学生积极展开阅读，在阅读中获得间接经验。首先要鼓励学生在阅读中寻找有趣的事情，然后进行归纳，看看哪些事情是一类的，最后展开对比，看看不同的作品中是怎样描写这些事件的，怎样写出事件的特点。

在尝试创作“这儿真美”的时候，不少学生提出：“我虽然对写什么地方有自己的想法，但是却不知道该怎么写才会让大家觉得这真的是一个很美的地方。”针对这个问题，鼓励学生展开广泛的阅读活动：“在不少作品中都有环境描写，大家尝试找出这些描写，然后整理归纳一下。”学生阅读了不少作品，找出了环境描写的地方，然后将其分别归纳整理为“山、水、草地、花”等不同的主题，此后鼓励学生对比：“描写同一个主题的作品也会有不同的特点，你能展开对比吗？看看它们的异同点在哪里。”学生发现：“有的从整体写，有的则注重细部刻画。有的用直白的语言描写，有的则运用了比喻等修辞手法。”最后鼓励学生思考：“那么，你在整理后有什么启发呢？能否围绕自己想写的主题展开创作，写出自己的特点呢？”这便促使学生在广泛阅读中获得收获，提升写作能力。

学者叶圣陶认为实际上写作基于阅读，因此写作教学要和阅读教学紧密结合在一起。在阅读中，学生了解了其他人是怎样写作的，写的是什么内容，这样就促使学生激发了自主创作的欲望，将自己想象到的内容、阅读中整理而来的内容也写入作品中。

三、鉴于电子信息，自主甄别

随着科学技术的不断发展，网络已经深入生活的方方面面，不少小学生也都学会了上网。因此在教学中也要充分利用网络辅助教学，鼓励学生围绕某一主题展开搜索，寻找各种电子信息，并在写作前加以甄别，找到那些真实、有意义的内容，写入自己的作品中。

在创作《我有一个想法》后，鼓励学生在网络上寻找热门的话题，看看大家对此的观点是什么，然后展开自主甄别，看看其中哪些观点是正确的，哪些是错误的，并尝试展开写作，写出自己的看法。例如以“垃圾分类”这个目前的热门话题为写作主题，鼓励学生在作文中为垃圾分类出谋划策。学生首先上网寻找信息，发现围绕垃圾分类大家有不同的想法，有很多人认为不知道怎么区分不同的垃圾，感到十分困扰。学生便围绕这个主题展开创作，写了自己对普及“垃圾分类”的想法。有学生便提出：“我要设计一个APP，只要将垃圾拍照，上传到软件里，软件就会自动搜索这是什么垃圾，并回答用户。”该学生在作文中先分析了垃圾分类中出现的问题，然后提出了自己的想法，表达了自己的理性思考。

在学生搜索各种网络信息后，还要指导学生利用excel等工具进行数据整理。学生要尝试归纳这种写作素材，并在写作时利用表格进行遴选，找到有助于写作的素材。

在小学语文教学中，若能鼓励学生从直接经验、间接经验这两方面入手寻找资料，则能让学生找到更多写作的素材，同时，这样的活动也有助于学生提升自己的观察能力，发展思维能力，能促使学生全面进步。

【参考文献】

[1]滕祥艳.小学语文教学中写作素材积累的方式方法[J].华夏教师，2018.

[2]江國梅.小学语文教学中学生写作素材积累的指导[J].教书育人，2017.

[3]仇云.关于小学语文教学中写作素材积累的思考[J].内蒙古教育，2015.