我国少数民族音乐资源在视唱练耳教学中的开发应用研究

赵萌

[摘           要]  研究发现，西方音乐在很大程度上影响了我国的视唱练耳教育体系的发展，我国少数民族音乐资源没有得到充分的开发和应用，这样不仅视唱练耳教学整体效果大打折扣，学生的中国音乐思维也难以形成。基于此种情况，需要逐步改善视唱练耳教学体系，深入开发与应用少数民族音乐资源，以促使音乐人才培养质量得到显著提升。

[关    键   词]  少数民族;音乐资源;视唱练耳教学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）30-0206-02

引入西方现代化的视唱练耳教学体系，对我国视唱练耳教育整体发展起到了很好的促进作用。但同时也出现了一些问题，如没有积极应用少数民族音乐资源等，导致学生的民族音乐素养得不到提升。因此，在新时期，教师需对视唱练耳教育体系科学改革与优化，使学生充分认识到少数民族音乐资源的开发应用价值，将凸显中国特色的视唱练耳教育体系构建起来，促使视唱练耳教学成效得到不断增强。

一、少数民族音乐资源在视唱练耳教学中的应用价值

（一）多元化音乐体系得到构建

音乐教育的根本目标在于弘扬和传承民族音乐文化，通过学习世界范围内的民族音乐，能够对各个民族音乐进行评判与分析，进而将音乐审美能力培养出来。而通过将少数民族音乐资源合理应用于视唱练耳教学实践中，可以增强音乐体系的多元化特征，促使視唱练耳教学效果得到优化。相关院校需将兼容并蓄的理念贯彻下去，对少数民族音乐资源深入开发和应用，以便促使凸显我国特色的视唱练耳教学体系得到构建。

（二）音乐审美意识得到培养

现有视唱练耳教学体系的局限性、片面性较强，学生的音乐审美能力培养目标得不到全面实现。基于这种情况，需要将少数民族音乐资源引入视唱练耳教学中，帮助学生对多样化的风格乐段等进行体会和感悟，这样学生既可以对各种音乐风格充分了解，又可以使音乐审美意识与能力得到培养和提升。同时，通过少数民族音乐资源的合理应用，学生的民族意识也可以得到增强，进而对我国民族音乐文化自觉地弘扬与传承，对我国音乐教育的整体发展提供良好推动作用。

（三）音乐视野得到显著拓展

视唱练耳教学活动的实施，非常重要的一个目标就是帮助学生广泛积累音乐词汇，以便达到音乐综合素养提升的目标。而通过少数民族音乐资源的应用，学生能够对我国各民族音乐风格与特点充分掌握，音乐视野得到显著拓展，有效促进学生音乐创作活动的高效开展。

二、少数民族音乐资源在视唱练耳教学应用中的问题

在新时期，我国对音乐教育民族化充分重视，且出台了相关政策，鼓励相关院校深入开发与应用少数民族音乐资源。诸多专家、学者也对少数民族音乐资源的开发利用十分重视，将一系列有价值的论文、成果等发表出来，指导了视唱练耳教学活动的实施。但在过去很长一段时期内，形式、技能训练主导着音乐教学观念与过程，导致少数民族音乐资源得不到深入的开发和应用。

首先，我国很多院校在视唱练耳教学实践中将西方音乐教学体制沿用过来，这种音乐教育方式起着主导作用，导致难以深入开发和应用民族音乐资源。视唱练耳教学活动主要依据的是西方教材，民族音乐教材没有充分利用，甚至遭到了部分院校的舍弃。其次，部分音乐教师的思想观念较为落后，认为视唱练耳属于基础课程内容，没有充分认识到少数民族音乐资源的重要性。再次，在音乐听写课程中，教师大量讲解西方音乐理论，而忽视了少数民族音乐理论，且将机械技能训练作为主要教学模式。这样学生就容易混淆少数民族音乐与西方音乐，制约学生音乐素养的提升。最后，部分教师没有充分重视与学习少数民族音乐，导致少数民族音乐知识较为缺乏，学生难以熟练掌握少数民族音乐风格、视唱技巧等。这样在视唱课教学过程中，将照谱试唱作为主要教学模式，学生不能够充分理解音乐风格与内在情感，制约到学习积极性的发挥。

三、视唱练耳教学中少数民族音乐资源引入的可行性

首先，我国具有十分丰富的少数民族音乐资源，涵盖了多样化的音乐内容与演唱形式。通过科学整合这些民族音乐资源，对其内在规律进行归纳和提炼，然后在视唱练耳教学中合理引入与应用，能够有效训练学生的民族音感。总之，只有对各个民族的音乐风格充分了解与辨别，方可以提升民族音感的训练成效。其次，我国对民族音乐人才的需求越来越大，而视唱练耳的教学对象在音乐基础水平方面能够满足民族音乐学习要求。且大部分学生的未来工作方向也与民族音乐教学有较强联系。因此，少数民族音乐训练活动的可行性较强。在应用实践中，可以依据区域差异对民族音乐进行合理分类，由学生针对性地学习某一个区域的音乐作品，这样学生能够系统地掌握民族音乐训练方法。

四、我国少数民族音乐资源在视唱练耳教学中的开发应用路径

（一）革新思想观念

在视唱练耳教学中合理引入少数民族音乐资源，既能够促使音乐教育内容得到丰富，优化视唱练耳教学整体成效，又能够帮助学生充分认识到少数民族音乐的美妙，增强自身的民族音感，进而将少数民族音乐自觉弘扬和传承下去。广大音乐教师要正确认识少数民族音乐资源的应用价值，对传统教学观念积极革新，提升重视程度，通过音乐教育体制的整体优化，达到学生音乐综合素养提升的目的。要对教材体系逐步完善，对少数民族音乐教材合理编写，且将其充分应用于教学实践中，以便促使视唱练耳教学的有效性得到提升，更好地传承与发展民族音乐文化。目前来讲，我国很多音乐院校的教学观念已经得到了深入革新，不仅将民族音乐教材编写出来，还设立了相关的民族音乐专业等。其他院校要积极借鉴这些成功经验，提升少数民族音乐资源的开发应用水平。此外，近些年来也改变了视唱练耳教学的目标，不再单一培养学生的音乐技能，而是着重增强学生的音乐审美能力。音乐院校与教师要及时依据这一目标变化，调整与优化视唱练耳教学思路与模式。

（二）丰富教学内容

现行的视唱练耳训练内容对学生音乐素养的提升具有较大帮助，需要延续下去。同时，要将少数民族音乐资源等内容加入进来，通过教材的编写、教学方式的优化，促使学生的民族音乐素养与审美得到强化与提升。在少数民族音乐教学过程中，不仅要将照谱试唱环节落实下去，还需要帮助学生充分掌握少数民族的音乐风格与特点。如结合练唱作品的实际情况，教师可以将本民族的地理状况、风俗文化、宗教信仰等内容详细介绍给学生，这样学生既可以激发练唱兴趣，又能够准确了解少数民族的音乐风格。此外，要将少数民族音乐的理论知识深入传授给学生，涵盖了结构、调式、音阶等诸多方面的内容。为避免学生混淆中西方音乐，还需要着重讲解两者之间的差异。通过教学内容的丰富与优化，学生不仅可以我国各个民族音乐的风格特点、民族文化等，还可以显著提升音乐创作能力与艺术素养。

（三）优化教学策略

过去将西方现代音乐作为视唱练耳的主要教学内容，少数民族音乐内容缺乏。这样在少数民族音乐资源引入的过程中，就需要对教学策略针对性地探索与实践，以便将少数民族音乐资源的价值和作用充分发挥出来。首先，要采取多样化的教学方式。少数民族音乐资源的应用，并不单单是培养学生的音乐技能，还需要对学生的音乐体验、审美能力等进行培养。在教学实践中，需将音乐情境、氛围等营造出来，促使教学目标顺利完成。如开展教学之前，可以借助多媒体技术，将民族音乐作品方面的视频、图片资料等直观呈现给学生，增强教学场景的真实性与生动性。完成练唱环节之后，教师引导学生深入思考民族音乐作品的曲调、节奏等内容，大胆畅谈个人的音乐感受。通过学生之间的交流碰撞，可以促使学生的民族音乐认知得到深化，审美体验得到提升。教师也需要积极引导学生对我国不同民族音乐之间的异同性全面对比，促使整体教学成效得到深化。其次，要将循序渐进的原则落实下去。相较于其他音乐形式来讲，少数民族音樂作品的学习难度较大，主要原因在于其具有十分复杂的形成过程和深厚的文化内涵。因此，要将循序渐进的原则贯彻到少数民族音乐教学实践中。教师通过深入分析民族音乐作品的节奏难度，将其划分为若干个等级，学生基于自身实际能力和需求，学习适当难度的音乐作品。在学生模仿练习之前，教师要进行必要的示范演奏处理，降低学生的练习难度。也可以将其制作为微课形式，学生在训练过程中能够反复观看视频，及时处理各种难点问题，这样能够帮助学生更加深入地掌握民族音乐风格与内容。最后，要积极拓展教学空间。要克服课堂教学的局限性，引导学生将业余时间充分利用起来，强化训练课堂中所教授的民族音乐内容，促使学生的音乐综合素养得到提升。同时，鼓励学生发挥创新精神，依据已掌握的民族音乐知识自主创作一些民族音乐作品，强化学生的民族音乐素养。总之，教师要灵活实施民族音乐教学活动，注重课堂教学的有效性，促使少数民族音乐资源的应用价值得到充分凸显。

五、结语

将少数民族音乐资源合理应用于视唱练耳教学中，不仅能够有效培养学生的音乐素养，还可以促使民族音乐文化得到弘扬和传承。相关院校及教师要对自身观念及时革新与优化，大力开发应用少数民族音乐资源，通过教学内容、教学策略的创新与完善，促使视唱练耳教学成效得到进一步提升，推动我国音乐教育体系的整体发展。

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◎编辑 郑晓燕