探析中华优秀传统文化在高职艺术生英语教学中的应用

肖俊

[摘           要]  英语作为一门世界公用的语言，承担着文化傳播的重任。对高职艺术生英语教学而言，要想完成对艺术生跨语言文化能力的培育，就要在课堂中加强中华优秀传统文化的融入，以促进中华传统文化在多元文化环境下的发展。据此，分析中华优秀传统文化在高职艺术生英语教学中的应用现状，并结合存在的主要问题，提出中华优秀传统文化在高职艺术生英语教学中的应用路径，以期为广大英语教学工作者提供理论的参考和依据。

[关    键   词]  中华优秀传统文化;高职艺术生;英语教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）30-0202-02

我国优秀传统文化作为我国人民重要的精神力量，是中华儿女必须了解和掌握的重要内容。伴随着我国对外开放和全球化合作程度加深，英语在文化传承方面所发挥的作用日益凸显。因此，要想实现跨文化交际人才的培养目标，高职艺术生英语教学中必须重视对我国传统文化的介绍，并将其寓于教学各个环节中，发挥其对教学的指导作用，以实现英语教学效果的整体性提升。

一、中华优秀传统文化在高职艺术生英语教学中的应用现状分析

在职业教育落实全面深化教育改革政策背景下，高职院校艺术专业为更好地完成人才培养任务，结合实际教育现状制订艺术人才的培养目标，并将英语教学的重心放置到提升学生的应用能力方面，特别是英语思想基础能力和语言实践运用能力。因此，在编制英语课程教材、设立课程标准、确定教学目标等环节时，教师会侧重于英语短语和词汇学习，忽视对艺术类学生跨文化交际能力的培育，导致英语教学内容过于单一空洞，学生缺少对西方文化与我国传统文化的了解和认识。另外，从就业视角看，市场经济的快速发展，加深各企业之间竞争的程度，在这种严峻的就业环境下，高职主要以服务市场经济为主要工作目标，通过对人才的精准输送，增加高职院校的毕业生就业率。在这种整体办学目标的影响下，高职艺术生英语教学还不能倾向于对学生人文素养的培育，导致我国优秀传统文化在英语课堂中渗透力不足。而从英语教师角度来看，大部分英语教师认为传承我国传统文化的重任应落实到人文课程中，在英语教学实践中忽视传统文化融入，阻碍了艺术类学生对我国文化的深入理解。

二、中华优秀传统文化融入高职艺术生英语教学中的必要性

（一）有利于抵制国际强势文化的侵入

全球化进程的不断加快以及网络技术在高职学生群体中的普及，扩大了学生了解国际文化的渠道，在多元文化的影响下，部分高职艺术生为追求个性，更好地展示自我，而转变正确的意识形态和思想观念，出现盲目崇拜和推崇西方文化的现象，弱化我国传统文化的权威地位。特别是在英语课堂中，学生文化失语症的现象日益严重，我国传统文化面临着西方多元文化的冲击。更有相关学者认为，在我国社会重要转型时期，当代青年学生正在经历文化殖民的过程，在此过程中学校如缺少对学生的正确引导，就会导致我国青年学生的民族意识和爱国情怀降低，无法有效地抵制西方强势文化的入侵，进而很难实现在全新社会形态中的文化建设。针对这种问题，高职院校艺术学生作为我国传统文化传播的重要载体，高校必须认识到在英语教学中渗透我国优秀传统文化的必要性和紧迫性，并重新审视我国优秀的本土文化，结合高职艺术学生能力发展现状，制定创新教学体制，为我国优秀传统文化的融入提供制度的保障。通过对我国传统文化的理解和学习，帮助学生树立民族意识，并逐渐增强学生的民族自信心，为实现高素质艺术人才的培养目标提供助力。

（二）增强艺术学生的爱国情怀和民族自信心

与西方传统文化相比较，我国优秀传统文化更具有大范围传播和弘扬的优势。我国作为四大文明古国之一，历经几千年发展历程所形成的文化，是我国人民智慧的结晶与艰苦奋斗的结果。在流传下来的文化遗产中，不但包含我国人民的优秀品质、思想、民族气节、民族精神、礼仪等，还包含各个文化领域所产生的职业素养。一方面在多元文化碰撞的今天，我国优秀文化具有顽强的生命力，在高职艺术生英语教学中的应用，可促进我国优秀传统文化的弘扬和继承。近年来，在我国现代化建设的过程中，我国在多个领域都获得较为突出的成果，受到世界范围内各个国家的关注和认可。而在教育领域融入我国传统文化，通过青年学生来弘扬我国优秀传统文化，可扩大其影响力，使文化转化为增强我国软实力的重要资源，为我国实现中国梦而提供基础的支撑力。另一方面在英语课程中加强对我国优秀传统文化的推广介绍，可加深学生对我国文化的认知，帮助学生树立爱国意识，并逐渐形成民族自信心，从而自觉加入对优秀传统文化的传播和推广之中，实现对我国传统文化的传承与弘扬。

（三）提升高职艺术生跨文化交流的有效性

在当前高职艺术生英语教学实践中，教学内容涉及与目标语相关的文化知识较多，学生也较为重视对这部分知识的学习。比如，有些学生能够应用英语完整地表述出西方文化习俗和重大节日的来历，但是对我国传统节日和习俗的英语表达却了解较少，容易造成学生语言学习的偏差，不利于学生跨文化交际能力的提升。在当前教育环境中，职业教育所要求的跨文化交流是一种双向活动，如果只重视对西方文化的了解和学习，会造成学生文化交际的不平衡、跨文化交流和表达不精准。为此，在高职艺术生英语教学中，教育工作者不但要重视对目标语言文化的讲解，还要在课堂中融入我国优秀传统文化内涵和精髓，帮助学生更全面地掌握我国传统文化，并实现利用英语介绍我国文化知识，完成对我国文化传承的同时，增强学生跨文化交际的合理性和有效性。

三、中华优秀传统文化在高职艺术生英语教学中的应用路径

（一）更新教育理念，重构教师文化传承的責任感

教师作为文化传承的重要载体，在全面落实教育改革政策的背景下，将优秀传统文化融入英语教学中，对教师提出了更高的教学要求。首先，高职英语教育工作者应转变教育理念，突破传统教学理念对自身思维的限制，更加清晰地认识到英语教学的目标不仅是培养学生掌握语言应用的能力，更要发挥自身引导作用，向学生传递更多的我国优秀传统文化，帮助学生树立文化传承的意识，所以教师应主动了解教育领域出现的全新理念，并加强对其的理解，通过不断地实践和反思，完成对理念的合理应用。其次，教师要重塑自身承担的文化传承责任，在培养艺术生专业能力方面，要不断增强自身的教育能力和素养。教师可利用工作之余，加强对我国历史文化的学习，可翻阅相关的资料，并标注其中关于中华文化和历史的英语词汇，将词汇进行整理和分类，通过对词汇的学习与记忆，不断增加自身的语言功底和词汇量，做到能够利用英语熟练地向学生传授我国历史文化。同时，在英语课堂中，教师可通过我国优秀文化和西方文化的对比，加强对我国文化的宣传和弘扬，加深学生的认知，并增强学生对我国优秀文化的认同感，从而更加主动地参与到跨文化学习中，成为文化传承和弘扬的中坚力量。

（二）寓我国优秀传统文化于英语教学的各个环节中

我国优秀传统文化在高职艺术生英语教学中的合理应用，需要英语教师对传统英语教学内容作出调整和规划，为我国优秀传统文化的渗透提供空间和机会，并完成对英语教学内容的创新安排。在全新的教学环境中，英语教师应打破传统课堂对教学内容的限制，使英语教学不拘泥于教材，又与教材有着密切的联系，帮助学生真正地认识到学习我国优秀传统文化的重要性和紧迫性。为此，在教学实践中，教师可在英语教学内容中设置关于我国传统节日、习语、生活风俗习惯等要素，并适时添加与艺术类有关的文化内容，如英文介绍中国传统戏剧、中国音乐、中国舞蹈等，增强学生兴趣的同时，也能促进传统文化在英语教学各个环节中的融合。例如，教师在讲解西方节日时，就可对比讲解西方的Christmas Day（圣诞节）和我国的Spring Festival（春节）这两个中西方重大的节日。教师可在课堂中引导学生对比节日的异同之处，并找到两种不同文化的相交点，引导学生进行深入的讨论，并通过对节日的学习掌握更多的文化习俗。比如教师可为学生讲解圣诞节西方人吃火鸡、摆圣诞树、挂长筒袜等风俗习惯，同时对比中国春节挂灯笼、放鞭炮、吃饺子等习俗。通过不同节日相关用语的学习，学生逐渐掌握利用英语表达我国传统节日的方法，一定程度上激发学生深入了解我国文化的积极性。

（三）开展英语教学活动，增强艺术生文化学习的主动性

我国优秀传统文化在英语教学中的融入，不仅要体现在教学内容方面，还要拓展到课堂之外，通过对文化的具体应用，使学生掌握语言的实践应用技能。因此，英语教师可定期组织英语教学活动，通过课上学习与课外实践的配合，不断扩大学生的视野和知识面，增强艺术生文化学习的积极性和主动性。教师可利用课堂多余时间，播放英文版介绍中国传统文化的电视节目如《舌尖上的中国》，或播放并讨论学生感兴趣的电影如成龙的英文功夫电影，增强英语教学趣味性的同时，加深对中国传统文化的热爱与传承。同时也可在课堂之外，组织学生开展与中国传统文化相关的英语知识竞赛、英语话剧、音乐演出等实践活动，并鼓励学生参与到活动策划和实施的全过程，比如笔者所在学校就组织艺术类学生参与“五四”青年节有关的英文知识竞赛、《西游记》英文版话剧、中西方文学作品朗诵及歌唱比赛等。对活动内容和涉及的相关文化的了解，不仅发挥了艺术生的专业特长，而且加深了学生对中西方文化的认知，增强了跨语言交际的有效性。

四、结语

我国优秀传统文化作为我国宝贵的精神财富，是我国经济和文化建设的重要支撑力，也是我国人民的精神支柱。在全球化发展进程不断加快的环境下开展高职艺术生英语教学活动，必须认识到传承和弘扬我国优秀传统文化的重要性，并利用合理手段促进我国传统文化在课堂中的融入。只有这样才能够保障高职艺术学生在复杂的语境下保持清醒的头脑，并自觉加入我国传统文化传承工作中，为向国际友人介绍我国优秀文化贡献力量，实现在当今社会背景下多元文化的协调发展。

参考文献：

[1]刘霞.浅谈中国优秀传统文化在高职公共英语教学中的渗透策略[J].职业教育（中旬刊），2019，18（8）：69-71.

[2]傅为.“传统文化进校园”活动与高职英语教学相结合模式意义及初探[J].才智，2019（13）：82.

[3]张成伟.将中华优秀文化融入高职英语课程教学的探索与实践[J].评价与管理，2019，17（1）：33-36.

◎编辑 郑晓燕