高职职业技能大赛与公共英语融合助力学生成长成才研究

梁文霞

摘  要：本文从关注职业院校技能大赛是国家重视职业教育的重大制度设计和创新入手，分析职业院校技能大赛研究现状和影响力，明确职业院校技能大赛与高职公共英语融合助力学生成长成才势在必行。从理论研究到教学实践，课题组总结并实践了相关措施，形成了“以赛促改、以改推赛”的良好氛围，有效提升了学生英语语言技能和综合素质。

关键词：职业技能大赛  公共英语  融合  成长成才

中图分类号：H319                              文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）11（c）-0189-03

Studies on Integration of Vocational Skills Competition for High Vocational Colleges and General English Assisting Students Growing up

LIANG Wenxia

（International Business Languages Institute， Dalian Vocational and Technical College （Dalian Radio and TV University）， Dalian， Liaoning Province， 116035 China）

Abstract： Starting with paying attention to the Vocational Skills Competition being the significant system design and creation of the national vocational education， this thesis analyzes the present research status and the effect of the competition. Also， it clearly defines that it is very necessary to compromise the competition with general English to assist students' growing up. From the theory studies to the teaching practice， our research project's group summarizes and puts into practice the relevant measures and forms the good atmosphere of "Competition Urging Reform and Reform Pushing Forward Competition"， which effectively promotes students' English skills and comprehensive qualities.

Key Words： Vocational skills competition; General English; Integration; Growing up

《国家职业教育改革实施方案》指出“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。对接科技发展趋势和市场需求，以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。”[3]职业院校技能大赛是国家重视职业教育的重大制度设计与创新，也是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的一项重要举措，达到技能大赛成绩、高职公共英语教学质量、学生培养多方面的丰收，能够助力高职学生成长成才。

1  职业院校技能大赛研究现状

目前职业院校技能大赛的研究涉及如下几个方面：

大赛研究综述，包括内容研究、价值研究、影响力研究、制度建设研究、组织管理实施研究、比较研究、办赛经验及问题研究;

大赛与教学关系研究，包括课程设置研究、教学评价体系研究、教学模式研究、与专业教学衔接融合研究、教师队伍建设研究;

大赛备赛研究，涉及备赛做法及建议研究、备赛思考、参赛选手心理发展规律分析研究;

大赛提升学生就业创业能力研究、职业能力研究、综合素质培养研究。

综上分析，现有研究中关于职业院校技能大赛与高职公共英语融合，助力培养学生多方面能力、服务学生成长成才的综合性研究涉猎较少。因此，相关措施研究势在必行。

2  职业院校技能大赛影响力调查研究

为了有效弥补这一研究空白，形成“以赛促改，以改推赛”，职业院校技能大赛与高职公共英语学习相辅相成的良好氛围，我们从职业院校技能大赛对高职学生的影响力入手，对我校2019级普招生展开问卷调查。结论如下：

应加大职业技能大赛（英语口语赛项）校赛和省赛赛项内容及比赛要求的宣传，任课教师参与，鼓励学生积极参与，扩大校赛和省赛的影响力;

将职业技能大赛（英语口语赛项）比赛内容嵌入日常的英语学习中是可行的并结合学生的实际英语水平设置教学项目，丰富学习内容以提升英语语言技能和综合素质，尤其是对岗位和职业角色的贴近和了解。

3  職业院校技能大赛与高职公共英语融合助力学生成长成才有效措施

辽宁省职业院校技能大赛（高职组）英语口语赛项的内容设置完全参照国赛要求，设置为三个比赛环节“职场描述”、“情景交流”和“职场辩论”。

首先，我们认真研究赛项要求。“职场描述”：选手抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的信息，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。“情景交流”：选手抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与主试官进行一对一的现场问答。“职场辩论”：两名选手根据抽签结果分正、反两方，就一道辩题（一般为职业领域或社会热点问题）进行现场辩论。先由正方陈述1min，然后由反方陈述1min;接下来由正反双方进行3min的辩论。

其次，我们认真挖掘赛项要求中能够提升学生英语语言技能和综合素质的元素，形成教学项目融入日常的英语学习中，形成助力学生成长成才的有效措施。

针对“职场描述”环节涉及的统计图表，我们在日常的英语教学中设计了教学项目——结合四级图表型作文的写作要求，讲解图表作文（如饼状图、柱状图、线形图等）的写作方法和语言运用要求。让学生明确图表作文的写作要点是“理解图表的主题、比较差异”，“看清图表走势、分段说明”，即抓住图表中所反映的因素，百分比、柱状和曲线的变化趋势;明确图表中最高点和最低点要单独说明;百分比、柱状和曲线的连续变化要说明;对单条曲线的准确描述作为基础，再对图表中多条曲线的交叉点进行对比;在语言运用方面，教师结合四级图表作文的范例，帮助学生总结图表作文常用的词汇、短语和句型作为辅助学习资料。

针对“职场描述”环节的统计图表涉及的反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题，我们从2018年和2019年省赛真题入手，同时结合2018年和2019年四级考试中汉译英的翻译真题，设计了汉译英翻译的教学项目融入日常教学中，使学生了解行业、企业业务的发展情况以及如何理解和评价社会经济热点问题并积累相关英语词汇和表达。

以上两项教学项目都是以小组为单位完成，考过A级的学生搭配考过B级的学生或B级没有通过的学生。根据历年我校60%左右学生报考四级的情况，这既满足了学生考级的备考要求，又照顾到英语基础较薄弱的学生学习英语的积极性。一组4人，小组成员根据讲解的图表作文的写作要求和语言运用要求，共同分析图表、利用信息，布局篇章结构，反复琢磨如何运用精准的语法和多样的词句使图表的描述连贯流畅;同时，小组成员共同收集图表反映的行业/企业业务发展或社会经济等热点问题的相关资料，研究提炼出自己独特的见解并翻译成英文，注重运用习惯用法和流行词汇，形成完整的图表作文。教师对各个小组的图表作文进行批改计分，小组成员再次修改并在班级微信群进行展示，相互学习，扩展思考问题的角度和积累更多词汇。这两项教学项目的实践有效提升了学生的英语语言技能，如写作能力和翻译能力以及团队合作能力、自主学习能力、分析问题和解决问题能力以及创新能力。

除了写作和翻译教学项目，结合“职场描述”和“情景交流”的赛项要求，我们还设置了口语教学项目。在小组合作完成的图表作文的基础上，在平时公共英语课程的口语训练环节进行口语展示，每个小组推选一名代表做展示，小组自评、小组间互评和教师评分相加取平均分作为小组成员的最终得分记录到期末口语成绩中，评判标准为语言表达准确、流畅，内容充实，表达完整有礼貌。针对“情景交流”环节，我们从2018年和2019年省赛真题入手，每个小组分配一 个情景交流图片，还是以小组为单位，小组成员共同梳理分析理解图片信息，准确判断图片中职业角色的任务要求，读准生词难词、语言表达准确。在口语训练中，教师扮演顾客提出服务要求，每个小组推选的代表扮演所要求的职业角色为客人提供相应服务。成绩考核同职场描述环节，评判标准为语言表达流畅，信息表达准确，充分理解职业角色要求、灵活应对客人的服务要求，服务完整礼貌。上述口语教学项目丰富了公共英语教学内容，增加了学生开口说英语的机会，提升了学生的阅读能力、听力能力、口语交际能力和跨文化交际能力以及对职业角色的适应能力、解决顾客需求的能力，增强了学生心理素质和自信心，学生越来越勇于开口表达，也增加了他们对岗位的了解，服务意识不断提升。

以上写作、翻译和口語教学项目的实践完全是从我校学生实际的英语水平出发，将职业院校技能大赛（英语口语赛项）的比赛内容和要求有效地融入日常公共英语教学中，学生由最初感觉有难度、有挑战到逐渐感兴趣、主动愿意参与再到一次比一次有进步，小组之间进行展示、比拼，找出自己的差距并学习其他组对于企业/行业和经济社会热点问题的别样见解，积累更多的词汇表达。这一学习的过程也增强了学生的钻研精神和竞争意识。根据省赛“职场辩论”环节的要求，我们最初也设置了教学项目让有能力的学生自愿选择完成，但实施一段时间之后，效果并不理想，英语辩论对于高职学生还是很有难度。因此，我们仍将重心放在适合大多数学生的写作、翻译和口语训练，力求有效提升学生的英语语言技能和综合素质。

4  结语

通过课题的研究和教学的实践，高职院校职业技能大赛（英语口语赛项）的比赛内容和要求与高职公共英语教学相融合具有可行性，也十分必要：体现了积极响应国家对职业教育发展的方针政策，有效拓宽了高职英语学习的思路，促进了就业和适应产业发展需求。同时，也将备赛职业技能大赛的成功经验惠及更多学生，我校近4年参加省赛的多数获奖选手积极报考专升本考试并获得升入本科继续学习的机会，参赛的经历使得选手在备考时更加努力学习（尤其是英语学科），最大程度发挥了自身的自主学习能力和钻研精神，为自身的成长成才助力。我们在实施教学项目时，也以此鼓励在校生，力求职业院校技能大赛与高职公共英语融合的模式能够更加有效地提升学生的英语语言技能和综合素质，助力更多学生的成长成才。

参考文献

[1] 胡燕.“赛教融合”，改善高职英语教学[J].文教资料，2018（27）：219-220.

[2] 姜维.职业技能大赛与高职英语教学融通研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019（1）：143-145.

[3] 李浩泉.论“产教融合，以赛促学”的职业院校技能大赛[J].教育与职业，2019（9）：106-110.

[4] 宋清富，解璐.基于职业技能大赛背景的高职英语课程教学改革与实践[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2017（1）：84-87.

[5] 尹梅.高职英语口语技能大赛对高职英语教学的作用及融合策略[J].西部素质教育，2020（13）：174-175.

[6] 张小雨.职业学校英语技能大赛对高职英语教学的导向作用分析[J].职教通讯，2017（33）：53-57.