地方本科院校土木类专业学生学习评价改革

于献彬 刘蕾 李伟 贾传洋

摘 要：加强学生素质和能力的培养是新时代教育改革中的一个重要课题。地方本科院校土木类专业定位于培养具有较强的工程实践能力以及解决复杂工程技术问题能力的高素质应用型人才，这就要求教师对学生学习评价体现出对工程实践及工程应用方面的重视。本文分析了地方本科院校土木类专业学生学习评价的教学现状，以临沂大学土力学课程为例，提出了在评价目标、评价项目、评价主体、成绩构成等诸多方面的评价方案。评价方案实施后对学生专业知识、职业技能、职业素质、兴趣培养、创新能力培养等素质的提高具有良好的实施效果，对同类院校土力学学生学习评价具有一定的参考价值。

关键词：土力学  学习评价  教学现状  评价主体

中图分类号：G642;TU-4                   文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）11（c）-0146-03

Reform of Learning Evaluation of Civil Engineering Majors in Local Undergraduate Universities                                                       ——Taking the Course of Soil Mechanics in Linyi University as an Example

YU Xianbin1，2*  LIU Lei1  LI Wei1，2  JIA Chuanyang1，2

（1. School of Civil Engineering and Architecture， Linyi University， Linyi， Shandong Province， 276000 China;2. Linyi City Key Lab of Appraisement and Strengthening in Building Structures， Linyi， Province， 276000 China）

Abstract： Strengthening the cultivation of students' qualities and abilities is an important issue in the education reform in the new era. The civil engineering majors of local undergraduate colleges are positioned to train high-quality applied talents with strong engineering practice ability and ability to solve complex engineering technical problems. This requires teachers to reflect the importance of engineering practice and engineering application on student learning evaluation. This article analyzes the teaching status of civil engineering majors in local undergraduate colleges and universities. Taking Linyi University's soil mechanics as an example， which puts forward many evaluation schemes in terms of evaluation objectives， evaluation items， evaluation subjects， and score composition. After the implementation of the evaluation program， which has a good implementation effect on the improvement of students' professional knowledge， vocational skills， professional quality， interest cultivation， innovation ability training and other qualities， and it has a certain reference value for the evaluation of soil mechanics students in similar universities.

Key Words： Soil mechanics; Learning assessment; Teaching status; Evaluation subject

土力學学生学习评价是促进土力学教学质量和学生综合素质提高的一个重要方式，是以评促教、以评促学的重要手段。评价内容、评价主体和评价手段的单调是传统学生学习评价的弊端，其严重阻碍了土力学课程改革新思想的注入，传统的学业评价模式已不再适应教育发展的需求，一场针对土力学学科的学生学业评价模式的变革势在必行。

传统土力学学生学习评价重结果轻过程，仅仅靠一张试卷和平时课堂作业判断学生学习的效果。为满足新时代社会主义人才市场的要求，高等教育将培养应用型和复合型创新人才作为人才培养的目标，因此要求教师在教学过程中不仅考核学生对基础知识的理解，也要重视对学生实践能力、创新能力等综合素质的培养。单纯凭借期末考试难以完成高等教育的培养目标，这就要求土力学教学评价内容不仅考核学生对基础知识和基本技能，也要考核学生德实践能力、创新能力、团队协作能力等综合素质。

1  土力学课程简介

土力学是土木工程、城市地下空间工程等土木类专业的专业基础课程，是基础工程、地基处理、边坡工程、基坑工程等课程的先修课程。通过土力学课程的学习，要求学生了解土的形成过程和分类方法，熟悉土的基本物理力学特征，掌握有关土的渗流和渗透破坏，应力、强度和土压力、变形和沉降等方面的原理和计算方法，掌握土坡稳定性问题、地基承载力问题的分析方法，掌握与土力学相关的土工实验，培养学生用理论知识解决实际工程问题的能力。临沂大学土力学课程为省级在线建设课程，总学分3，总学时48，其中线上课程32学时，线下16学时，包括课堂讨论、问题答疑8学时，课堂实验8学时。

2  学生学习评价方案及依据

为培养学生团队协作能力，土力学课程的课堂谈论、课程实验和创新实践均以小组为单位进行，评价主体也由传统的教师评价转变为教师评价、学生自评、学生互评及土力学教学团队评价相结合。多元化的评价主体使评价结果更加客观，增强了学生的自我认知与评价能力，明确了学生学习目标以及培养个性化。教师与课程教学团队的评价可以引导学生构建知识体系和能力形成，学生间的相互评价有利于学生互相学习和交流，能引起思維碰撞，有助于提高学生的认知能力，进而提高学习效果。教师与课程教学团队评价与学生自评、互评融洽地结合在一起，使得评价更全面、客观、科学。

2.1 评价目标

按照临沂大学土力学培养方案，土力学实行“N+1+1”考试模式，主要考查学生的专业知识、职业技能、创新能力、兴趣培养和职业素质。

评价目标包括：评估学生需要、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。这五项评价目标结合起来正好是对整个教学流程的一个完美评价，缺一不可，所以这五类评价目标都应该得到满足。

2.2 评价项目

评价环节由在线理论学习、线下课程（线下课堂实验+课堂讨论）、创新实践、期中考试（课程职业化测试）和期末考试五个部分构成。评价项目包括：在线课前测试;课堂笔记;线下课堂问答、讨论及考勤（考查学生的学习表现，思维能力，表达能力，出勤率）;作业成绩;问题总结报告（考查学生提出问题的难易度及书写的态度）;课内实验与创新实践（考查学生的项目设计、创新能力、实验操作、团队协作、答辩情况）;综合能力（期中考试和期末考试）。

2.3 评价主体

评价体系主要包括教师评价、课程教学团队评价、学生自评、学生互评。评价从教学的3个环节（包括理论学习环节、课内实验环节和创新实践环节）与5个维度（包括自学部分、在线课堂学习部分、课内实验与创新实践部分、期中考试（课程职业化测试）以及期末考试部分）入手，并细分为多个项目，考查学生的知识与能力，力求实现对学生能力、素质的全面考核。具体体现在：课前测试评价主体为教师;学习表现、思维能力、表达能力、作业成绩、问题总结报告评价主体为：教师（权重为60%）、学生本人（权重为20%）、其他学生（权重为20%）;项目设计、创新能力、实验操作、团队协作、答辩情况评价主体为：教师及课程教学团队（权重为60%）、学生本人（权重为20%）、其他学生（权重为20%）;课程职业化测试和期末考试评价主体为教师。课程评价指标，如图1所示。

2.4 成绩构成

改革土力学课程考核方法，从终结性评价向过程性评价转变，改变忽略过程考查的考核模式。学生的学业成绩实行结构化成绩，包括期末考试成绩、期中考试成绩（课程职业化测试成绩）及平时成绩综合而定。主卷考试采用闭卷考试形式;期中考试采用开卷形式;平时成绩主要依据课前测试、课堂笔记、课内实验与创新实践技能考核、课堂问答及考勤记录、作业成绩综合进行评定。平时成绩以50%的比例计入学生学业成绩;期中考试成绩（课程职业化测试成绩）以10%的比例计入学生学业成绩;期末考试成绩以40%的比例计入学生学业成绩。学业成绩由期末考试成绩、课程特色考试成绩和平时成绩构成。公式如下：

学业成绩=期末考试成绩×40%+期中考试成绩（课程职业化测试成绩）×10%+平时成绩×50%。

平时成绩=在线课程（20%）+线下课程（30%）

3  课程改革措施实施预期效果

3.1 专业知识

准确掌握与土的物理性质指标相关的基本概念及换算关系，掌握土体应力、变形、强度、渗流的计算方法。通过期中考试、期末考试及平时作业检验学生的学习效果。

3.2 职业技能

具有应用土力学的原理进行一般建筑的地基基础设计，质量验收能力，为今后的工作打下坚实的基础。借助课程设计，通过工程问题对学生的应用能力进行检测。通过土力学课程特色考试，与国家注册岩土工程师考试相结合，以引导学生适应专业职业化的发展趋势。

3.3 职业素质

培养学生抽象、推理、分析和敬业务实精神。培养团队协作精神，培养学生的行业标准意识、规范意识、质量意识。

3.4 兴趣培养

学生学习土力学的兴趣和能力得到提高，主要通过课堂出勤率、课堂教学秩序、课下作业和最终期末考试得到验证。

3.5 创新能力培养

提高了学生自主学习和创新能力，充分发挥学生的个性化发展。主要通过学生撰写与土力学有关的实用新型专利或科研论文得到验证。

3.6 综合素质

注重学生利用理论解决现场实际问题和创新能力的培养。

4  结语

评价方案实施后对学生专业知识、职业技能、职业素质、兴趣培养、创新能力培养等素质的提高具有良好的实施效果，对同类院校土力学学生学习评价具有一定的参考价值。

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