思维导图在小学数学课堂中的运用

贺雪梅

摘要：数学作为小学基础课程之一，它遵循着从浅到深，从易到难，从具象到抽象的原则。为了使学生更好的接触、理解和记忆，为以后的学习打下坚实的基础，从教者不断探索适宜学生学习的最新方法，并运用于实践中。思维导图以其独特的方法和独树一帜的优势进入小学的数学课堂学习中。

关键词：小学阶段;数学学科;思维导图

数学作为基础课程之一，它本身具有独特的学科特点，遵循着从浅到深，从易到难，从具象到抽象的原则。且在学生后续的学习过程中，要求学生具备较强的逻辑思维，理解和识记能力。作为从教者，我们经常会因为看到学生无法高效掌握知识，且乏于题海战术而感到无比焦急。这些年，我们在不断探索适宜学生学习的最新方法，以期帮助学生理清思路、构建完善的知识体系。而思维导图便以其独特的方法和优势进入眼帘。思维导图能将抽象的逻辑思维过程简明扼要地以图画的形式呈现出来，有利于学生直观的理解、接受知识，提高学习效率。

1 思维导图在小学数学课堂的运用意义

1.1 思维导图有利于调动学生的积极性

小学阶段的学生们具有比较简单的思维模式，容易被新鲜事物所吸引，经常会对枯燥的讲解感到乏味。老师在黑板写板书讲解，学生交头接耳影响课堂氛围的情况比比皆是，但大部分同学对于图形和简单线条会表现出浓厚的兴趣。思维导图，就是描绘思维的图谱。它能够简明地将大脑思维过程以图文的形式展现，将各式各样的图案引入课堂，增加了课程的新鲜感，有利于吸引学生的视线，让学生感受到学习数学的乐趣。

1.2 思维导图有利于活跃课堂的气氛

对于同一个问题来说，不同的学生因先天教育、后天培养的原因会有不同的思维方式，其思维的图谱也不尽相同。当教师在课堂上提出问题时，每个同学都会从自己的角度描绘出不同的思维图谱，尽管这些图谱不尽相同，但是教师可以发挥其鼓励和引导作用，使学生划分成小组进行学习，采取合作的方式来绘画共同的思维导图。可以让小组中的每个成员提出自身的思考，发挥群体成员的力量，更加系统全面地概括知识点之间的联系;也可以让学生绘制自身单独的思维导图，进行小组间的对比分析，让学生了解到自身思考过程中的不足和长处，取长补短，使自身的思维发展能够更加全面，增强学习的信心与积极性。

1.3 思维导图有利于锻炼学生的思维能力

思维导图是表达放射性思维有效的图形思维工具，运用图文的形式，把各个知识点之间的关系描绘出来，并通过运用图像、颜色、线条等相互之间建立联系，充分调动人体左右大脑的机能，达到思维想象和逻辑思考的紧密结合。将这种模式运用到课程中，我们可以明显的观察到学生通过建立各个知识点的联系可以形成一个整体的知识网络，通过抽象与具体的结合，促进其学习和理解，加深记忆。例如在学习《认识时钟》一課时，教师可以自带一个钟表，让同学观察其外形，数字，钟表的长短走向等，然后教师将要学习的知识点与图形线条相联系，建立思维导图，加深学生的理解和记忆，锻炼其思维能力。

2 思维导图在小学数学课堂中的运用措施

2.1 用于突破教学难点

小学数学总有一些抽象，让人难以理解的知识点，但这些知识点又是以后数学学习的基础，是学生必须要掌握的内容。而这些难点重点，教师则可以借助思维导图来进行突破。在上课前，教师可以先引导学生自主预习，通过备课将知识点进行整理，建立思维导图的大体结构引领学生对其进行思考，建立学生自己的思维导图，为上课奠定基础。在课程中，教师可以合理运用多媒体，并与思维导图相结合。可以通过PPT的逐步放映呈现出老师完整的思维导图，在了解学生的学习进度，对知识点理解的水平的基础上，对于学生难以理解的重难点逐个击破。在课程后，教师通过思维导图帮助学生进行知识点的梳理归纳、复习巩固。这样不仅可以提高学习的效率，还可以丰富教学内容，锻炼学生的思维能力，使他们积极融入课堂中，还可以让教师更好地了解学生的整体水平。

2.2 用于巩固所学知识

小学数学的知识内容丰富，细节繁多，有时学生在学习内容一段时间后便会出现一定程度的遗忘，而思维导图则可以对所学的知识进行梳理归纳，复习巩固和强化记忆。思维导图对于数学整理复习过程中的优势主要在于对知识点有个整体的把握，可以建立一个较完善的知识构架，以一个知识点为中心，发散思维，与其他知识点相联系，将知识进行不断的丰富和加强，从而进行整体的把握。使学生能够有更高的学习效率和更优的记忆方法。例如在学习圆时，老师会让学生首先了解什么是圆，其次了解生活中哪些物体的形状是圆形，建立简单的联系，然后展开更加具体的学习，例如圆的周长，面积等。如果学生只是简单机械背诵，便会出现知识点遗忘，疏漏的现象，而建立完善的思维导图，则能加深学生的理解和记忆，不易遗忘。

3结束语

就目前思维导图在小学数学课堂的实践反映来看，思维导图是提高学生积极性、课堂效率的有效工具，无论是提高学习效率还是加强复习巩固，都具有积极的作用。且学生在思维导图的启发作用下，能够促使自身更有条理、更系统地学习，不断锻炼其自身的思维逻辑能力，在不断探索中体会学习的乐趣，感受数学的魅力。

参考文献：

[1]陈红丽.思维导图在小学数学课堂中的运用.读与写，2019 （03）：150

[2]何宇敏.思维导图在小学数学课堂教学中的应用.科学咨询，2018 （06）：72

[3]毕可洁.巧用思维导图，丰盈思维羽翼——浅谈小学数学教学中思维导图运用的策略.新课程·小学，2019 （03）：130-131.