课堂提问：提升初中历史课堂的有效性

郭春娟

【摘   要】  课程改革改变了传统课堂的教学模式，课堂提问成了课堂的主题曲。但是提问是一种艺术，问题的设计要能让师生有效互动，在课堂上成一条主线，具有实效性，遵循一定的原则，这样的课堂才能适应当下的学生，才能绽放绚丽的亮点。

【关键词】  双重性;实效性;遵循原则

课程的改革，彻底改变了历史课堂的教学模式，传统的历史课堂基本是一问一答的形式，可是这样一问到底的课堂形式，课堂的实效性和三维目标要求相差甚远。究其归因，教师对课堂提问的内容随意性较大，提问只是适应课堂的需求，并没有遵循一定的原则，笔者根据自己的教学实践谈谈课堂提问的实效性问题。

一、问题设计要注重双重性

《初中历史课程的标准》指出：“当下的学习方式以主体性为宗旨，促进学生的可持续发展为目的。”在教学过程中，教师应有意识地凸显学生在学习上的主体地位，引导他们自主设计问题。学生的学习与社会的发展相适应，为学生的终身发展打下基础。在教学中，学生能自主设计问题，在设计问题的过程中学生能够把社会的焦点和热点引入到课堂中来，这样学生就能把历史和现实有机整合。学生是学习的主人，在课堂中，教师不能仅仅关注知识的灌输，而应在学习历史的过程培养学生的自主性和创造性，让学生在学习历史的过程中不断地引出问题，自发形成问题意识。学生的经历不同，对问题的看法也不一样，在学习历史的过程中教师要能关注学生问题的设计，张扬学生的个性。但是学生在学习的过程中，教师要尊重学生，给予学生相应的空间和时间，创造师生交流的平台，在这个过程要维护学生的尊严，这样就能不断增强自己的自尊心。

课程改革让历史课堂更具有灵动性，抛弃原来教师一言堂的模式，采用了课堂互动，促进了学生的发展。学生在课堂上与教师、文本进行有效互动，在这样的学习过程中，学生能形成完美的人格。在设计问题上，教师要放手让学生自主设计，学会求真，这样师生互动的过程，学生才能产生真感情。

因此，设计问题是教师上好一堂课的基础。教师在设计问题上，要能考虑学生特点、学生的知识面以及教材的板块等因素。首先，在问题设计上不是让学生随性而为，教师要在学生设计问题的过程中给予正确的引导和评价。

其次就是教师要摆正自己角色，让学生设计问题，并不意味着教师的问题就不要设计了，教师要能留意学生的问题设计有没有遗漏，教师要能随时调控，让课堂更具有实效性。例如在教学《古代埃及》这一课时，学生如果能够提出为什么自从胡夫金字塔之后，金字塔越修越小，反映出了哪些问题？这样有价值的问题，教师应该加以肯定和表扬，并引导学生探究古埃及王权的没落。

二、问题设计的类型要具有实效性

为了凸显课堂提问的实效性，笔者在设计问题时，不是把问题独立出来，而是要能将本节课所学习的知识有效联系起来。知识是学生体现能力的载体，知识内化的结果就是能力的升华和转化。因此，教师在设计问题时要能捕捉本节课的重点，把知识和能力整合，有机链接，形成问题的整体。

其次，还要做到问题类型与过程和方法相关联。方法在学习上很重要，教师要能在设计问题时，给予学生正确的方法指导。可是方法和过程是不能分开的，在过程中饱含着方法，在获得方法中必须经过过程来实践。教师在某一堂课上，就要对过程和方法不断地训练，在这个过程中学生不断地学习历史，积累历史。学生内化的过程就是从积累到理解，这样有了一定的知识储备，学生就能自然而然地从不同的角度去设计问题和提出问题。

例如在教学《侵略与反抗》时，让学生阅读完课题，学生就设计这样的问题：“近代的中国为什么会一步一步沦为半殖民地半封建社会的？”学生提出这个问题具有概括性，但是学生在回答这个问题时，会出现这样的情况，回答问题不全面，只是片面的理解。针对这个问题，笔者也没有多讲，只是暂时把这个问题搁置了。后来讲到了《近代化的探索》，学生在了解文本的内容之后，更新了对历史的认识，较之以前有更加深入的理解。在此基础上，笔者再次把“近代的中国为什么會一步一步沦为半殖民地半封建社会的？”这个问题摆出来，此时，学生很快就能准确无误地回答出来，他们能够有效结合两节课的内容，清楚地阐述了理由。

三、提出问题也要情境性和灵活性兼顾

在课堂上学生是学习的主体，新课程特别强调要尊重学生。因此，师生的关系要融洽，学生提出的问题，教师要给予尊重，这样学生在学习的过程中才敢于创新，才能够提出有价值、有创意的问题，让学生在课堂上善于问，切实呈现师生互动的融洽氛围。

除了在提问过程中注重凸显学生的主体性原则之外，还要关注情境性原则。所谓情境性原则，就是为学生设置恰到好处的情境，这样能够激发学生的思维，并能让学生的思维深度发展。学生解决问题才具有搜索性和调控性。合适的情境呈现的教学内容不再是单一的，学生合作交流的过程也能够互动起来，能够真正入境动情，唤起学生学习的主动性。当然教师在设置情境时要能针对学生，对学生有着促进的作用。

课堂提问还要体现灵活性的原则。教师在教学的过程中，要充分发挥教学机智，对学生在课堂上提出的问题或者出现的瞬息万变的情况，教师要随时调控。由于课堂中各种因素的制约，即使最好的问题也不能一成不变地呈现在课堂上，需要学生能够在课堂上动态体验，问题才具有实效性。

课堂提问是否能促进课堂的实效性，既是理论问题，也是实践问题。其实提问是一门艺术，教师要以问为基础，以问题的设计为前提，要遵循原则，适应初中生的发展，只有这样，提问才能绽放绚丽多彩的亮点。

【参考文献】

[1]黄晓燕.新课改下中学历史生活化教学研究[J].历史教学，2014.

[2]李新来.新课改下如何提高处在历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011（39）.