小荷才露尖尖角

梁雪梅

《荷叶圆圆》是一篇关于夏天主题的课文，运用了比喻的修辞手法，写出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴对荷叶的美好感悟，体现了荷叶的美丽別致，从而突出了夏天的特色。课文语言活泼清晰，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的无限想象。

公开课经验甚微的我，第一次接触到“微课”这个奇妙的事物时，脑海里顿时生出了窃喜的念头：时间短了，内容少了，压力小了。可在团队备课和试教的过程中，发现这“微课”的难度可一点儿也不“微”，和当初自己臆想的简单的十分钟教学完全不同。在选择教材内容和设置教学环节时，我才逐渐明白，十分钟的微课需要展示的除了教师匠心独运的构思外，最重要的是一课一得，要让学生参与融入课堂全过程。我找到了曾经上过的一节教研课——在师父梁琳老师精心指导后生成的一节课。看着一句句反复斟酌过的语言，我不知从何处下手裁剪和提炼，正苦恼时，师父行云流水般的细心点拨，团队老师的用心磨课，帮助我决定从体现低年级扎实教学的字词着手，把握语言文字的“声·色·味”，在情境中激趣识字，形象识字。于是，有了下面的微课。

师： 课前我们已经初读了课文。现在老师要考考大家，谁能最快认读这两行生字？（出示）

篮  蹲

晶  停  坪  膀

师：请两个小朋友分别读第一行、第二行字。

师：发现了什么？

生：第一行都是前鼻音，第二行都是后鼻音。

师：你观察得很仔细。

师：好，我请一位小朋友带大家读。

（生读）

师：你的发音很准确。单个生字考不倒大家。那现在谁还会读？其他同学注意，她读得正确，大家跟读，不正确，就请纠正。（出示）

摇篮   翅膀   凉伞

透明   眼睛   停机坪

亮晶晶   笑嘻嘻  ———

师：看第三行的两个词语，你有什么发现？你还会说这样的词语吗？

生：红彤彤、白花花、绿油油、乐滋滋……

师：看来词语也难不倒你们，现在我们来看看真正的荷叶吧。（出示荷叶图片）荷叶怎么样？

生：绿绿的。

生：圆圆的。

师：是呀，课文中也有这样一句话。（出示课文句子）谁来读一读？

（生读）

师：你的荷叶读得还不够绿呀！

（师范读）

师：你喜欢这荷叶吗？带上你的喜欢，笑着来读一读。

（生读）

师：听，她把“圆”和“绿”读得多好呀！谁再来试一试？

师：你们喜欢这绿绿圆圆的荷叶吗？

生：喜欢。

师：那大家就带着喜欢一起来读这句话吧。

（生读）

师：读得真不错。现在老师读第1自然段，我请四位小朋友分别读后面的四个自然段。谁愿意试试？其他小朋友边听边想：圆圆的荷叶都吸引来了哪些小伙伴？它们分别用什么姿势和荷叶在一起？

师：荷叶圆圆的，绿绿的——

（四个小朋友朗读，师相机指导字词发音。）

师：圆圆的荷叶都吸引了谁？你找到了吗？

生：小水珠。

师：来啦来啦，我是小水珠。（贴）我在荷叶上的姿势是——

生：躺。

（师出示动词）

师：小水珠是躺在荷叶上的。下一个小伙伴谁来？

生：小蜻蜓。

师：我在这儿呢！我是小蜻蜓。（贴）哪个小朋友帮帮忙？小蜻蜓的姿势是什么？

生：立。

（师出示动词）

师：还有谁？

生：小青蛙在唱歌。

师：哦，小青蛙也蹦蹦跳跳地来了。（贴）小朋友，小青蛙用的是什么姿势呀？

生：蹲。

（师出示动词）

师：哇，真热闹，还差一个小伙伴呢！谁不见了？快喊它出来！

生：小鱼儿。

师：它是怎么出来的？

生：游。

（师出示动词）

师：伙伴们都集合啦！谁能完整地说说？

（生说）

师：你说得很完整。（相机填词）

师：看，老师的句子会魔法噢！（出示：小水珠躺在荷叶上。）

师：我用上了你们刚才找的动词说了一句

话。谁会选一个动词，像这样说话？

生：小蜻蜓立在荷叶上。

生：小青蛙蹲在荷叶上。

生：小鱼儿在荷叶下游来游去。

师：好，我们一起连起来说一说。现在你们就是这四个小伙伴啦！我们一起来到美丽的荷塘—— 一起加上动作。

（生说）

师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、他们又会发生什么有趣的故事呢？我们下节课再去瞧一瞧。下课，同学们再见！

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我的微课采用个性化的“声”“色”教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐的理解指导，整个过程为张扬思维个性，激发灵性服务，让学生在有声有色的氛围中获得独特的学习体验。

我认为，语文课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。这个绝佳的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。一旦离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。有声有色的语文课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路、平淡无奇的行程。有声有色有味地学习语文，在课堂上应是向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，点燃学生智慧的火把，给予火种的是一个个具有挑战性和思考性的问题，让学生走出教室的时候仍然怀揣期待，拥抱好奇……